Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Синтаксис – это… … раздел языкознания, изучающий словосочетания и предложения, их строение, грамматические свойства и типы. Словосочетание – это… … смысловое и грамматическое объединение двух слов, проявляющее их подчинительные свойства. чего? Полёт ракеты

кисточка

Исключение Способы сжатия текста очень разнообразны. Предложения можно объединять, укорачивать, упрощать, но первым делом мы хотим обратить внимание на такой способ, как исключение. Это не говорит о том, что можно просто взять и выбросить слишком длинное предложение, нет, его можно заметно укоротить с помощью исключения некоторых слов. Что можно выбросить из исходного текста без потери смысла? синонимы; повторы; однородные члены предложения; фрагмент, который не несет смысловой нагрузки; предложения с описаниями и рассуждениями. Внимательно перечитывайте исходное предложение и получившееся. Второе должно быть компактным, но без ущерба смыслу. Для того чтобы было более понятно, приводим пример. На елке висели невероятной красоты шары, гирлянды, конфеты, она переливалась различными цветами: желтым, красным, синим, зеленым. На елке висело много игрушек, которые переливались разными цветами.

Основные принципы русской орфографии Фонетический Морфологический Традиционный Фонетический принцип Чёткое и безошибочное различение на слух всех звуков речи, замены букв. Например: САПЛЯ – ЦАПЛЯ ГРИПЫ – ГРИБЫ

Цели урока: 1.Закреплять умения: а)видеть структуру сложного предложения; б)различать виды придаточных; в)правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы. 2.Развивать письменную и устную речь; 3.Воспитывать любовь к родному краю. Сложносочиненные Сложное предложение Сложносочиненные Сложноподчиненные Бессоюзные

Как я испугался План 1) Вступление - В лес за грибами. 2) Основная часть - «Змея!» 3) Заключение, вывод – Страхи оказались напрасными Вступление к сочинению. Опишите природу, на фоне которой разворачивается событие. Перед вами текст с пропущенными словами. Вы должны украсить его эпитетами, разнообразить картину природы. Эта история произошла... Однажды в ..... день мы с ... отправились в лес. Необыкновенно выглядит лес осенней порой! Кругом так тихо, что слышно ... Небо такое… с .... облаками. Всюду чувствуется ... Мне везет, я нахожу грибное местечко. Тут и там ... шляпки знакомых грибов. Моя корзина быстро наполняется. Я подхожу к старому кривому пню в надежде найти опята и вдруг...

Всегда следует стремиться к прекрасному (Оноре де Бальзак) Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать. (М.Горький). Тема Средства языка Основная мысль Идея произведения

Одиннадцатое декабря. Классная работа. ПОМОГАТОР при написании орфографического диктанта: После шипящих и Ц под ударением – О, без ударения – Е; Жи\ши, ча\ща, чу\щу, оро\оло, чк\чн; Если в вопросе есть Ь – в глаголе пиши Ь; Суффикс ЕК – гласная при проверке исчезает, ИК – гласная остаётся; Слова: врач_м, задач_й, птенц_м, птиц_й, плеч_м, дач_, з(с)десь, з(с)делать, умыват_ся, заплетат_ся, с_едобный, в_ехал, птич_и, раз_езд, мол_дость, корж_к, дожд_к, крюч_ч_к, мыш(ь), доч(ь), луч(ь), меч(ь), не()летит. Тема урока: «Окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже» Запишите слова, определите склонение, измените форму слова, выделите окончания, сделайте вывод. Лиса – Кран – Плечо – Поле – Тетрадь – ПОЛЬЗУЯСЬ ТАБЛИЦЕЙ НА СТР.133, сделайте вывод о написании окончаний имён существительных множественного числа в именительном падеже (правило вклеить в тетрадь правил).

Словарь зимних слов Гололёд Снег Мороз Снегопад Лыжи Коньки Клюшка Санки Сугробы Загадки про зиму Белым пледом лес укрыт, И медведь в берлоге спит. Снег, как белая кайма. Кто хозяйничал?   Во дворе замерзли лужи, Целый день поземка кружит, Стали белыми дома. Это к нам пришла...   Вот какие чудеса: Стали белыми леса, Берега озер и рек. Что случилось? Выпал...   Что за чудо-покрывало? Ночью все вдруг белым стало. Не видать дорог и рек — Их укрыл пушистый...     Пальцы в них не замерзают. Как в чехольчиках, гуляют. С холодом сыграем в прятки, Спрячем ручки мы в…   Много снега во дворе — Вот забава детворе! Ходим по снегу. На ножки Все надели мы...   Зацепилась за карниз, Головой свисает вниз Акробатка-крохотулька, Зимний леденец…   Льдинка забралась повыше, Стала жить под самой крышей. Спросит маленькая Юлька: «Что под крышей там?»  

Русский язык является одним из наиболее распространённых языков мира — шестым среди всех языков мира по общей численности говорящих и восьмым по численности владеющих им как родным. Русский язык «шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается». Наш язык -«великий, могучий, правдивый и свободный».

Написание объявлений Задачи Учиться анализировать и редактировать тексты. Воспитывать в себе корректность, вежливость в речи и поведении. Научиться создавать устные и письменные объявления. В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова написано: Объявление - это официальное извещение о чём-нибудь. Дать в газету, на доску объявлений, передать по радио.

Карта исследования Предмет исследования: Cинонимы 1. Что такое «Синонимы»? 2. Для чего нужны синонимы? 3. Есть ли особенности у слов-синонимов? 1. Что такое «Синонимы»? Синонимы – это слова, которые близки по значению, но разные по написанию и произношению. Слова-синонимы отвечают на один и тот же вопрос (кто? друг – приятель, что делает? дрожит – мёрзнет). «Синоним» – от греческого слова «одноимённый». Каждый из нас поработал со «Словарём синонимов русского языка» и нашел синонимический ряд к выбранному слову.

Задачи: «Только в диалоге развивается способность мыслить. В беседе, спрашивании создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний» М. М. Бахтин 1.Раскрыть преимущества проблемно – диалогической технологии. 2.Проиллюстрировать конкретные приёмы, методы. 3.Показать особенности реализации технологии проблемного урока. Урок «открытия» новых знаний постановка проблемы поиск решения побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; сообщение темы с мотивирующим приемом. ?

Прослушайте текст дважды, напишите изложение. Часть А Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9. (1)Когда я позвонил в дверь квартиры Нины Георгиевны, мне открыл парень лет пятнадцати, которого я прежде никогда не видел. (2)Парень был аккуратный, прибранный, у него были волнистые светлые волосы, зачёсанные набок, живые глаза и нежные, розовые щёки. (3)Вежливо и даже ласково спросил он, кого мне нужно. (4)Я всегда терялся перед мальчишками, которые были всего на два или три года старше меня, гораздо больше, чем перед взрослыми. (5)Особенно неловко мне было перед теми, которые были не похожи на меня, в которых я чувствовал превосходство. (6)Я и тут так оробел, что чуть было не забыл имя-отчество Нины Георгиевны. - (7)Заходи, пожалуйста, она скоро придёт, - сказал парень и пропустил меня вперёд. - (8)Не обращай на меня внимания, я должен собраться. (9)На полу стоял большой кожаный чемодан с кожаной крышкой, в который парень с аккуратностью укладывал рубашки, майки, книги. - (10)Ты, наверное, Шурик? – спросил я то, в чём был совершенно уверен. - (11)Да, приятель, а ты откуда знаешь? - (12) Нина Георгиевна мне рассказывала. (13)Она очень ждала тебя. (14)Лицо его стало строгим и даже печальным. -(15)Да, Нина Георгиевна вырастила меня. (16)Но, к сожалению, я должен был выбирать. (17)Мои родители, потерявшие меня пятнадцать лет назад, с тех пор искали меня повсюду. (18)Они очень благодарны Нине Георгиевне. (19)Хотя в детском доме мне было бы хорошо, но в домашних условиях, разумеется, лучше. (20)Нина Георгиевна меня очень любит, и я её тоже очень люблю. (21)Хотя она несколько странная, не от мира сего, добрая чрезмерно. (22)И меня бы испортила своей добротой, если бы я не оказывал сопротивления. (23)Сейчас, узнав своего отца, я понял, что во мне от рождения отцовский стержень.

Цели:   - Формировать коммуникативную компетенцию учащихся;   - Способствовать развитию у учащихся адекватного восприятия жизни.   Синквейн ЖИЗНЬ Счастливая, благополучная Меняется, радует, учит Быть счастливым и нести добро Труд    

Цель урока: Закончить изучать тему: «Неопределённо-личные предложения». План урока: Вспомнить правило неопределённо-личных предложений; Учиться составлять неопределённо-личные предложения. Составлять неопределённо-личные предложения.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. КАК СКВОЗЬ ЗЕМЛЮ ПРОВАЛИЛСЯ Бесследно и загадочно исчезнут Испытать чувство глубочайшего стыда Доказательство своей стопроцентной правоты и честности Выражение ненависти, оформленное, как страшное проклятие

САМ СЕБЕ НА РАДОСТЬ НИКТО НЕ ЖИВЁТ. (ПОСЛОВИЦА) АФОРИЗМ Афоризм- краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение.

Пр…сутствовать на пр…зентации Пр…образить стари…ую усадьбу (Не)боящийся опасности (Не)напечата…ый роман Присутствовать на презентации Преобразить старинную усадьбу Не боящийся опасности Ненапечатанный роман (На)лево чернело глубокое ущелье за ним и впереди нас темно(синие) вершины гор изрытые морщинами рисовались на бледном небосклоне ещё сохранявш…м последний отблеск зари.

Спишите, расставляя ударения в словах: Аллегория, апостроф, аналогия, багроветь, бижутерия, баловать, блокировать, бутафория, верование, грильяж, дремота, дублировать, жаловать, жалюзи, иконопись, знамение, кашлянуть, премировать, украинский, черпать ПРОВЕРКА: Аллегория, апостроф, аналогия, багроветь, бижутерия, баловать, блокировать, бутафория, верование, грильяж, дремота, дублировать, жаловать, жалюзи, иконопись, знамение, кашлянуть, премировать, украинский, черпать

ПРОВЕРЯЕМ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ УПРАЖНЕНИЕ 120 Глу(ш) су(ш) Мар(ш) ерала(ш) Камы(ш) во(ш) Бро(ш) фини(ш) Глушь Марш Камыш брошь Сушь Ералаш Вошь финиш

Настоящая программа специального курса по русскому языку для XI классов создана на основе примерной базовой программы государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию подготовки обучающихся к ЕГЭ средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня. Программа служит фундаментом для освоения лингвистического анализа текста. В ней нашли отражение практические методики работы с морфологическими, синтаксическими языковыми единицами, семантическими особенностями словоформ в тексте. Цель: формирование ключевых компетенций у старшеклассников: читать талантливо, глубоко проникать в суть прочитанного и давать оценку в фокусе литературного, публицистического и субъективного опыта. Задачи курса: - формировать навыки лингвистического анализа текста на различных уровнях (фонетическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом и д.р.); - развивать умения адекватно понимать информацию исходного текста и интерпретировать его, улавливать авторский замысел; - готовить учащихся к созданию связного высказывания, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного.

Распределите причастия на Действительные Выделите Страдательные суффиксы «Спящая царевна» В.А.Жуковский

ТЕМА: «Имя существительное» Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? человек, птица, земля, солнце Что обозначает имя существительное? Конкретные предметы Явления природы Вещества Растения Животные Географические названия Действия