Презентации, доклады, проекты по русскому языку

А Б В Г Д Е Ж Ваше настроение, с которым вы сегодня приступаете к работе Девятое декабря. Классная работа.

ЧТО ТАКОЕ НАРЕЧИЕ? Наречие-это неизменяемая самостоятельная часть речи,обозначающая признак действия, качества, другого признака или предмета. Отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА?КУДА?ОТКУДА?ПОЧЕМУ?ЗАЧЕМ?КАК?С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? В КАКОЙ СТЕПЕНИ? В предложении чаще всего является-обстоятельством. ВИДЫ НАРЕЧИЙ Среди наречий имеются:неопределённые,указательные, отрицательные, вопросительные. указат..: здесь, там , тут. Неопред.: кое-где, куда-то,где-то Впросит.:где,куда, когда, Отриц.:нигде,никуда,никогда.

Словарные статьи Ожегова и Даля. ДОЖДЬ, -я, м. 1. Атмосферные осадки в виде водяных капель, струй. 2. перен. О чем-н. падающем во множестве. Искры сыплются дождем. Д. конфетти.* Звездный (метеорный) дождь - появление в ночном небе множества падающих звезд (метеоров). Сухой дождь - обильное выпадение мельчайших частиц пыли во время пыльных бурь (Словарь С.И. Ожегова) ДОЖДЬ, м. вода в каплях или струями из облаков. (Древнее дежгь; дежгем, дождем; дежгевый, дождевой; дежгити, одождить). Ситничек, самый мелкий дождь; ливень, проливной, самый сильный; косохлест, подстега, косой дождь, по направлению сильного ветра. Грозный дождь, с грозою; мокрые дожди, осенние, продолжительное ненастье. Лепень, снег с дождем. Сеногной, дожди во время покоса. Морось, бус, мельчайший дождь, еще мельче ситника. Этимология Общеслав. Обычно объясняется как сращение dus (duš «плохой, дурной»,) и djus «день, ясное небо»: *dus-djus; sdj > ждж (откуда соврем. ждь). Дождь буквально в таком случае — «плохая погода, пасмурное небо». Некоторые ученые допускают звукоподражательное происхождение Н. М. (Шанский, Т. А. Боброва Школьный этимологический словарь русского языка.)

Следующие рекомендации при составлении сложного плана: Представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающее предложенную тему Разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль Озаглавьте каждую часть В каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них содержание темы В случае необходимости внесите корректировки Помните, что план должен охватывать основное содержание темы В заголовках (пунктах и подпунктах плана) нежелательно повторять сходные формулировки

Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. ИГРА 1ряд: трава, земля, дождь 2 ряд: солнце, сказка, улыбка 3ряд: весна, сердце, местность дождьь солнце весна

Орфографическая работа (Не)высохшие капли росы; ничем (не)прикрытая голова; (не)глубокое, а мелкое озеро; (не)кому рассказать; (не)думая ни о чем; (не)вспаханное поле; никем (не)проверенный маршрут; (не)достает терпения; (не) тронутые июльской жарой; работа (не)проверена; (не)громко всхлипнула; (не)дорогой, а красивый ситец. Орфографическая работа Невысохшие капли росы; ничем не прикрытая голова; не глубокое, а мелкое озеро; некому рассказать; не думая ни о чем; невспаханное поле; никем не проверенный маршрут; недостает терпения; не тронутые июльской жарой; работа не проверена; негромко всхлипнула; не- дорогой, а красивый ситец.

ЦЕЛИ УРОКА Систематизировать знания по теме «Фразеология». Обогащать словарный запас фразеологизмами; находить    фразеологизмы в речи; правильно употреблять их. Развивать речь и образное мышление. Воспитывать внимательное отношение к родному языку. Закрепить навыки правописания НЕ и НИ с разными частями речи СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ (Н_ )рыба (н_ )мясо, (н_)как нет, (н_)смотря на все усилия, (н_)в коем случае, как (н_)когда, погружаться в (н_)рвану, (н_)смотря под ноги, (н_)защищён, (н_)лепо, (н_)шагу назад, (н_)чист на руку, (н_)чего сказать, (н_)утолимая печаль, на (н_)т и суда (н_)т, тридцать три (н_)счастья, (н_)подкупная совесть, (н_)м как рыба, (н_)лёгкая принесла, ещё (н_)прочитан, (н_)меркнущая звезда.

КУЛЬТУРА РЕЧИ это часть общей культуры человека. По тому, как он говорит или пишет можно судить об уровне его духовного развития, его внутренней культуре. ТРЕБОВАНИЕ К РЕЧИ - речевая культура личности, которая во многом зависит от ее ориентированности на основные черты безупречного, образцового речи.

Тема презентации: «Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка по УМК С.И.Львовой» Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Научно- исследовательские условия: сотрудничество с НЦНО с 2004-2014г; участие в научных семинарах по линии НЦНО; изучение работ ученых- методистов Львовой С.И., Разумовской М.М., Пахновой Т.М.; проведение открытых уроков с участием автора УМК. Методические условия: участие в работе школьного и районного методических объединений учителей русского языка и литературы; участие в работе в школьной экспериментальной площадки автор методической разработки раздела программы «Текстоведение» 6кл по УМК Львовой С.И. Организационно-педагогические условия: работа в должности руководителя школьного МО учителей русского языка и литературы 2004-2012г

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – один из главных источников пополнения словарного состава. Образование слов – процесс постоянный, активный. Все слова русского языка делятся на производные и непроизводные, или на слова с производной или непроизводной основами. Основа, состоящая из корня называется НЕПРОИЗВОДНОЙ. Основа, состоящая из корня и других значимых частей (приставка, суффикс) ,называется ПРОИЗВОДНОЙ.

Найдите в предложениях одинаковые формы слов. Укажите, какие из них являются обращениями (О.). Остальные подчеркните как члены предложения. 1. Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит — летят за днями дни, и каждый час уносит частичку бытия... (Пушкин). — Мой друг нездоров уже несколько дней. 2. Ее мечты всегда были возвышенны и романтичны. — Мечты, мечты, где ваша сладость? (Пушкин). 3. Любезнейший наш друг, о ты, Василий Львович! (Пушкин). — Василий Львович, дядя поэта, тоже писал стихи. 4. Москва — мой любимый город. — Москва! Люблю тебя как сын, как русский, сильно, пламенно и нежно (Лермонтов). — В журнале «Москва» впервые был опубликован роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Спишите, расставляя знаки препинания и выделяя обращения. 1. Вы Петя расскажите лучше о планетах. 2. Что же вы сердитесь Варя? 3. Прощай дом! Прощай старая жизнь! 4. Пойдем родная пойдем. 5. Уважаемая Мария Владимировна Маша получила от Вас письмо и вкратце рассказала мне его содержание. 6. Многоуважаемый Иван Максимович недели две тому назад мною послана в цензуру и вероятно уже разрешена новая одноактная пьеса «Трагик поневоле». (Из произведений А. П. Чехова.)

Задание 3  Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.   Когда я гляжу на трубящего ангела(1) написанного на западной арке продольной части храма(2) когда думаю об этом прекрасном образе(3) рожденном чувством гармонии(4) ясностью духа(5) плавной чистотой линий(6) и красок(7) то невольно воспринимаю встречу с чудом искусства(8) как встречу с самим творцом художественного совершенства. 2.  Бросив последний взгляд на девушек (1) ждавших на берегу (2) Сергей наконец решился (3) и (4) глубоко выдохнув (5) нырнул с (6) раскачивающегося на ветру (7) моста в воду (8) обжигавшую утренней прохладой. Задание 5  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПРЕИНТЕРЕСНАЯ (книга) — приставка ПРЕ- пишется в значении ОЧЕНЬ. 2) (девушка) ВЕТРЕНА — в суффиксах кратких причастий пишется -Н-. 3) РАВНЕНИЕ (в строю) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса. 4) РЕЮЩИЕ (на ветру флаги) — в глаголе первого спряжения пишется в суффиксе -Ю- 5) ПРЕМЬЕР-МИНИСТР — сложные существительные без соединительной гласной, обозначающие названия механизмов, а также научные, технические, общественно-политические термины, пишутся через дефис 6. Задание 5  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПОДСМОТРЕТЬ — приставка ПОД- неизменяемая. 2) ЗАКОЛОЧЕНО (досками) — в суффиксе краткого прилагательного пишется -Н-. 3) (город) РОСТОВ — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях. 4) (слово) ДЕРЖИТ — в безударном окончании глагола I спряжения пишется И. 5) НЕСКОЛЬКО (групп) — неопределённые местоимения с приставкой НЕ- пишутся слитно, если между НЕ и словом нет предлога.

Цели: 1. обучать словесному описанию картины; 2. развивать связную речь учащихся; 3. учить умению высказывать мысли, используя безличные предложения; 4. развивать чувство прекрасного. Как счастье внезапное – оттепель эта. Весны дуновеньем земля обогрета. Ещё не начало весны, а предвестье, и даже ещё не предвестье – намёк, что будет, что рядом, что срок недалёк. Вероника Тушнова

Вопросы деепричастий ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? КОГДА? ЗАЧЕМ? ПОЧЕМУ? СУФФИКСЫ ДЕЕПРИЧАСТИЙ -А- -Я- -В- -ВШИ- -ШИ-

Раньше мы редко ездили отдыхать на море. Солнце изредка показывалось из-за туч. Слева возвышались горы, справа чернела пропасть. Я посмотрел налево, потом направо. Стриж метнулся вправо. Пол был вытерт досуха. На улице было солнечно, сухо и пыльно. Он заново начал писать сочинение. За окном снова начался дождь. Редко, изредка, слева, справа, налево, направо, вправо, досуха, сухо, заново, снова.

Выполняем пальчиковую гимнастику

Записать предложение в тетрадь Я люблю этот праздник, полный добрых желаний, искрометных приветов. О каком празднике идет речь? Можно ли догадаться, если мы не укажем, что это за праздник? Указательные местоимения. Записать в тетрадь тему урока.

ТАМОЖНЯ РУЧЕЙ ТЕКСТОВЫЙ ХОЛМ ЭРУДИТОВ ОМУТ ОШИБКИНО ДЕРЕВНЯ ЭСТАФЕТОВО ВОДОПАД ОРФОГРАФИИ МЕСТОИМЕНИЕВО ТАМОЖНЯ

Обучение грамоте Письмо Повторяем! р л м н Составьте слово из этих букв: Почему не получилось? у л а н у л а н Какой вывод можно сделать? Сколько гласных? Сколько слогов?

Основные требования к написанию сочинения-рассуждения Объем – 250-300 слов. Сочинение строится по схеме: 1. Вступление 2. Тезис 3. Связка 4. Аргумент 1 5. Микровывод 6. Связка 7. Аргумент 2 8. Микровывод 9. Заключение Структура текста - рассуждения Тезис Доказательства Выводы 3 Итак, … Значит, … Поэтому, …

Действительные причастия настоящего времени строить- красить- любить- писать- стелиться- дремать- стро_т- крас_т- люб_т- пиш_т- стел_тся- дремл_т- 1.Запишите глаголы в 3-м лице мн. ч. Обозначьте условия выбора окончания. 2.Образуйте действительные причастия настоящего времени. стро_щий крас_щий люб_щий пиш_щий стел_щийся дремл_щий Действительные причастия настоящего времени строить- красить- любить- писать- стелиться- дремать- строят красят любят пишут стелются дремлют Запишите глаголы в 3-м лице мн. ч. Обозначьте условия выбора окончания.

Разминка. Угадай птичку 1.Не ворона, не синица, - Как зовется эта птица? Примостилась на суку – Раздалось в лесу «ку-ку» Кукушка