Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Цели: Обучающие: дать понятие о глаголе как самостоятельной части речи, раскрыть его семантику, морфологические и синтаксические особенности, показать речевую функцию; подготовить к ЕГЭ; Развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активность, используя различные формы работы, развивать интерес учащихся с помощью дополнительной информации; Воспитательные: формирование интереса и уважения к русскому языку. Выберите соответствующую букву, и вы узнаете цель нашего путешествия! верный дру (к, г) картинная га(л, лл)ерея прил(а, о)гать усилия цветочный лу(г, к) к(о,а)снуться лица ли(л, лл)ипут ГЛАГОЛ

Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по 2-м взаимосвязанным направлениям: - речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками; - речь становится основной перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления. Основные задачи речевого развития детей: - овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста; - развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться).

Под голубыми небесами Великолепными коврами, _______________, снег лежит... ________________________, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня... Вспомните, какие слова пропущены в каждом предложении? Что объединяет эти слова? Блестя на солнце Скользя по утреннему снегу Деепричастие и деепричастный оборот

Языковая разминка Рассказать о слове по окончанию: -ишь -ят -ая Записать слова, выделить в них корни: Сладкий Наслаждаться Наслаждение Сладостный

Вставь нужное слово в облачко Как ... вода  Как ... на голову  Как за ... стеной Как ... на сене  Убить ... зайцев  снег каменной собака двух с гуся (с курицы, с утки, с гуся); (снег, дождь, град); (деревянной, глиняной, каменной); (овца, собака, корова); (трех, четырех, двух); ВЫВОД: Фразеологизмы – это устойчивые выражения. В них нельзя заменить какое-либо слово. Во весь дух Одного поля ягода. Яблоку негде упасть. Бить баклуши. На всех парах. Шагу негде ступить. На одно лицо. Лодыря гонять. Как на пожар. Мух считать.  Как две капли воды.  Как селедки в бочке

Разделы науки о языке: 1. Звук - фонетика 2. Слова - лексика 3. ? синтаксис словосочетание Функции путешественников: работа в подгруппах, парах; участие в обсуждении вопросов на равных правах; помощь в выборе правильного ответа; работа под девизом: “Повторяем то,что знаем. Вспоминаем, что забыли”. Оценить свою работу

Тропами называются обороты речи, в которых слово или словосочетание употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности Тропы речи эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, перифраз, гипербола, литота Тропы речи

Понятие номенклатуры дел Номенклатура дел – это систематизированный список (перечень) наименований дел, заводимых в делопроизводстве с указанием сроков их хранения, оформленный в установленном порядке. Номенклатура включает полный состав документов, в первую очередь документы, подлежащие постоянному хранению. Не включаются в нее научно-технические документы и печатные издания (брошюры, справочники, информационные листки, бюллетени и др. ) Номенклатуру дел необходимо составлять на каждом предприятии вне зависимости от его специфики или организационно-правовой формы Ответственность за разработку номенклатуры возлагается на делопроизводственную службу учреждения. Использование номенклатуры Номенклатура предназначена для: Группировки исполненных документов в дела Систематизации и учета документов и дел Индексации документов и дел Определения сроков их хранения Является схемой построения справочной картотеки на исполненные документы Является основой для составления описей дел постоянного и временного (свыше 10 лет) хранения Используется для учета дел временного (до 10 лет) хранения в ведомственном архиве

Запишите деепричастия в орфоэпический словарик балУясь закУпорив начАв начАвшись отдАв поднЯв понЯв прибЫв создАв Отгадайте ребус

Орфограммы могут быть в любой части слова: в приставке – з_выл; в корне – сл_жение; в суффиксе – плюш_евый; в окончании – (об) арми_.

Чтобы не ошибиться в написании «Н» в суффиксах, надо: Правильно определять часть речи; Правильно определять, от какого слова образовано слово с «Н» Отымённые прилагательные Образованы от имён существительных

Цели урока Дать понятие о роли имён существительных в достижении точности, информативности, выразительности речи. Учить наблюдать за использованием имён существительных в создании метафор, сравнений в художественных текстах. При употреблении некоторых существительных в мужском роде в И.п. мн.ч. Часто возникает вопрос: как сказать – договоры или договора, свитеры или свитера? С окончанием –а – употребляются в разговорной речи. В письменной речи эти слова нужно употреблять с окончанием – ы.

Придаточными образа действия называются предложения, которые указывают на способ действия, названного в главном предложении, и отвечают на вопросы как? каким образом? Пример: [Человек этот вёл себя так], (как будто никого рядом не было). Эти придаточные прикрепляются к главному предложению при помощи союзов как, что, чтобы, словно, как будто, точно; иногда имеют дополнительные оттенки значения сравнения, следствия. Пример: [Он мечтал прожить жизнь так], (как его отец). [Я от него ушёл так], (как будто мы расстались навсегда)

а о и ы у н с к т л в е п м р з б я ё ь ч ш ж Ё ё жик [Й’] [О] по ём льёт

Тема урока: Что такое прямое и переносное значение многозначных слов. Цели урока: выяснить, учиться различать что такое прямое и прямое и переносное значение переносное значение многозначных слов многозначных слов

План: Предмет и задачи курса. Нормированность – важнейшая характеристика литературного языка. Основные подходы к пониманию языковой нормы. Признаки языковой нормы. Функции языковой нормы. Лингвистическая и экстралингвистическая природа языковой нормы. Норма может быть определена как совокупность общепринятых (или, по Б. В. Томашевскому, «общеобязательных» [Томашевский 1959: 326]) правил выбора и употребления языковых средств [ср.: Беликов, Крысин 2001: 39; Петрищева 1967: 34; Бельчиков, 1965: 7]. Считается, что говорить правильно означает соблюдать нормы литературного языка. «Высокая культура речи, – пишет С. И. Ожегов, – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка. Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка» [Ожегов 1974: 287], а следовательно, отсутствуют речевые ошибки.

Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения» Лучше добрым на свете быть злого в мире и так довольно. Л.Н. Толстой

Игра «Кто больше?» Ходить Игра «Кто больше?» Ходить Входить Отходить Входить Заходить Подходить Выходить Приходить Переходить Находить Подходить Обходить

Пояснительная записка. Данный тренажёр предназначен для учащихся 1-4х классов и направлен на формирование навыка правильного написания словарных слов, развитие орфографической зоркости, самоконтроля, интереса и позитивного отношения к изучению русского языка. Тренажёр содержит 31 карточку с деформированными словарными словами для первичного знакомства со словом и автоматизации изученных слов. Задача ребенка прочитать и записать слова. Проверить себя ребенок сможет нажав на кнопку «ОТВЕТ». Тренажёр может быть использован как для фронтальной (использование интерактивной доски) , так и для индивидуальной работы (использование школьного или домашнего компьютера) . Тренажёр может быть использован, как полностью, так и выборочно, в зависимости от темы и типа урока. Ой, как мыши надоели! Всё погрызли, всё поели… В словах перепутались буквы! Помогите прочитать.

- Давайте вспомним! Какой раздел русского языка мы сейчас изучаем? Что такое богатство языка? Чем отличаются многозначные слова от однозначных? Приведите примеры (устно). -Внимательно прочитайте, что такое «тематические группы», например:  деревья — сосна, дуб, клен, береза; фрукты — яблони, груши, сливы, абрикосы.  Общее в первой группе слов — дерево, во второй — фрукт.

Тот, кто хочет много знать, Должен сам все постигать!

Часть 3 (С 2 ) Напишите сочинение – рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию…» Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Требования к сочинению Объём работы – 70 слов. На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём. Задание части 3 (С2) представляет собой письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это работа, связанная с лингвистическим анализом текста. Задание состоит в следующем: необходимо раскрыть смысл цитаты лингвистического характера на примере текста, с которым учащиеся работали, выполняя задания части 2. Работу необходимо написать в научном или публицистическом стиле, используя лингвистический материал по строго определённым правилам. Сочинение должно соответствовать функционально - смысловому типу речи рассуждения. Текст должен быть связным, логичным, последовательным.