Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Устный журнал Послушаешь умного – сам ума наберешься. « Чародеи русского языка » Первая страница. Кто и что

ТЕМА УРОКА: УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Цель: 1. Обобщить и углубить знания по теме. 2. Формировать навыки постановки знаков препинания при уточняющих конструкциях через интонационно-смысловой анализ. 3. Развивать навыки групповой работы. 4. Продолжить подготовку к ЕГЭ. ПОСЛОВИЦА Дорогу осилит идущий . Пословица

- способного самостоятельно учиться  - готового к самостоятельным действиям и принятию решений - «научить учиться» - «научить жить» - «научить жить вместе» - «научить работать и зарабатывать»   ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБЩЕСТВА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ: - формирование культурной идентичности учащихся как граждан России; - сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы; - обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях; - достижение социальной сплоченности и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России; - формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

Основные требования ФГОС: системное развитие учащихся и становление умения учиться Формирование, наряду с предметными умениями, Личностных и метапредметных УУД (универсальных учебных действий) Комплекс УУД должен формироваться одновременно с предметными умениями Формирование комплекса УУД одновременно с предметными умениями обеспечивается деятельностным подходом к организации обучения

Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным приложением. (1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна). (5)Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией. (13)Полная жизнь русской классики в школе - это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14)Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15)Да что там «народ»! (16)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17)Так должны же мы как-то отстаивать себя.

Какое средство языковой выразительности не относится к тропам? метафора эпитет повтор сравнение 1 Какое средство языковой выразительности не относится к стилистическим фигурам? градация параллелизм метафора анафора 2

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА Закон Российской Федерации Об образовании» ст.51 Президентская программа «Дети России» Министерство образования Российской Федерации ПРИКАЗ от 11.02.2002 № 393 Об утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения Приказ МО РФ и Министерства здравоохранения РФ №189 от 29 декабря 2010 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях» Санитарные правила и нормы \ СанПиН 2.4.2.2821 - 2010 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений» Результаты исследований Института возрастной физиологии РАО и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦ ЗД РАМН Констатируют, что 90% современных детей школьного возраста имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Из них 50% приходится на функциональные изменения по органам и системам, то есть те, которые появляются при возникновении неблагоприятных факторов и по мере устранения этих факторов исчезают, и около 40% - на хронические заболевания, то есть те, которые наследуются, либо возникают в раннем детстве, либо из функциональных нарушений переходят в хронические заболевания.

План 1. Вопрос об истории и конкуренции форм родительного падежа на –а (-я) и на –у (-ю) 2. форма на – у (-ю) в родительном падеже уменьшительных имён Что касается первого вопроса Вопросу об истории и конкуренции форм родительного падежа на –а (-я) и на –у (-ю) посвящено немало научных работ. Принято считать, что постепенно устаревающую форму на –у (-ю) в современном русском языке сохраняют такие группы существительных:

Предком современных русского, украинского, белорусского языков был древнерусский. Распад древнерусского языка привел к возникновению русского (или великорусского) языка, отличного от украинского и белорусского. Русский , украинский и белорусский относятся к группе славянских языков; Это произошло в XIV веке (примерно 700 лет назад)      Алфавит гораздо старше азбуки. В IX веке азбуки не было, и славяне не имели собственных букв.  И поэтому не было и письменности. Славяне не могли написать на своем языке ни книг, ни даже писем друг другу.      Знаете ли вы, как возникла русская письменность? Но ответьте сначала на такой вопрос: чем отличается азбука от алфавита? Слово “азбука” произошло от названий двух первых букв славянской азбуки: А (аз) и Б (буки) Слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого алфавита:  АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА

Что такое «предлог»? Какие отношения выражают предлоги? Приведите примеры наиболее часто встречающихся предлогов Ответь на вопросы Рассмотрите таблицу, озаглавьте её и восполните пробелы:

Морфологический разбор имени существительного Алгоритм анализа: Часть речи. Начальная форма. Постоянные признаки: одушевлённое/ неодушевлённое, собственное/ нарицательное, род, склонение. Непостоянные признаки: число, падеж. 5. Член предложения.

В каком году - рассчитывай, В какой земле - угадывай, На столбовой дороженьке Сошлись семь мужиков… (Н.А. Некрасов) Во тьме ночной явилась буря; Сверкал на небе грозный луч; Гремели громы в чёрных тучах, И шумный дождь в лесу шумел... (Н. Карамзин) БЕЛЫЙ СТИХ - СТИХ БЕЗ РИФМ. Она пришла с мороза, Раскрасневшаяся, Наполнила комнату Ароматом воздуха и духов, Звонким голосом И совсем неуважительной к занятиям Болтовнёй. (А. Блок) ВЕРЛИБР - НЕРИФМОВАННЫЕ СТИХИ БЕЗ МЕТРА

Цели и задачи 1. Продолжить знакомство с устным народным творчеством –«малыми» жанрами фольклора. 2. Знакомство с происхождением загадок. 3. Развивать умения отгадывать и сочинять загадки. 4. Раскрыть роль загадок в фольклоре . 5. Продолжить знакомство с художественными средствами. 6. Обучать умению говорить образно. Содержание урока История жанра. Загадка как метафорическое описание предмета в форме вопроса. Принцип построения. Краткость, выразительность загадок. Двухчастная структура – жанровая структура загадки. Метафора – основа образной части большинства загадок. Классификация их сюжетов, «действующих лиц» (предметов, явлений природы и др.). Роль загадки в развитии поэтического мышления.

- рассматривает текст как явление культуры, предполагает внимание к широкому литературному и социально-историческому контексту эпохи; - отражает интерес к языковым средствам как форме выражения мыслей и чувств автора в разных сферах общения; - направлен на изучение языковой личности, «стоящей за текстом», её стиля и взгляда на мир; - предполагает преимущественный интерес к слову; - имеет целью показ культурологической ценности текста через взаимную обусловленность формы и содержания и их соответствие замыслу автора. Филологический анализ текста Лингвистический поуровневый анализ; Стилистический анализ (усиливает функциональный аспект рассмотрения языковых средств в системе текста на фоне узуса – общепринятых закономерностей использования языковых единиц; рассматривает и экстралингвистические факторы); Литературоведческий анализ (рассматривает текст как отражение особенностей определённой литературной школы и направления, творческого метода, идиостиля автора). Филологический анализ текста

Как называлось государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время? Речь Посполитая Кто возглавил первое ополчение 1611 года? Прокопий Петрович Ляпунов

Назовите героев русских народных былин. Кто исполнял былины? Как их называли?

Как называется произведение и кто его автор? Как звали главных героев произведения А.Грина?

Имя прилагательное Обозначает признак предмета какой? какая? какое? какие? Имеет связь с именем именем существительным Изменяется по числам, падежам и родам Мужской род: какой? ой, ий, ый. Женский род: какая? ая, яя. Средний род: какое? ое, ее. Игра «Будь внимателен» Ель растет перед дворцом, А под ней хрустальный дом: Белка там живет ручная. Да затейница какая! Отпустил он рыбку золотую И сказал ей ласковое слово: "Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо; Ступай себе в синее море..." Отвечает ветер буйный: Там, за речкой тихоструйной, Есть высокая гора, В ней глубокая нора; В той норе, во тьме печальной. Гроб качается хрустальный

Цели: *ввести термины: числовое выражение, значение выражения; числовое равенство. *соотносить рисунки, рассказы и математические записи *воспитывать интерес к математике, прилежание и усидчивость Назови предыдущее число Назови последующее число 1 5 7 3 4 2

Джон Рональд Руэл Толкин родился 3 январяДжон Рональд Руэл Толкин родился 3 января 1892 года Ему нравились «Алиса в Стране чудесЕму нравились «Алиса в Стране чудес» Льюиса КэрроллаЕму нравились «Алиса в Стране чудес» Льюиса Кэрролла, истории про индейцев. Хоббит, или туда и обратно В его семье было четверо детей, для них он впервые сочинил, рассказал, а потом записал «Хоббита»В его семье было четверо детей, для них он впервые сочинил, рассказал, а потом записал «Хоббита», который был позже опубликован в 1937 годуВ его семье было четверо детей, для них он впервые сочинил, рассказал, а потом записал «Хоббита», который был позже опубликован в 1937 году. «Хоббит» пользовался успехом, и Толкину предложили написать продолжение; однако работа над трилогией заняла длительное время и книга была закончена только в 1954 году, когда Толкин уже собирался на пенсию.

Цель: формирование обще учебных компетенций по предмету за курс 5-11 классов. Задачи: повторить основные теоретические сведения за курс основной средней школы по русскому языку и литературе; развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла;  расширить кругозор учащихся. Оборудование:  1. карточки с заданиями,  2. музыкальное сопровождение,  3. ручки и листочки. Ход мероприятия Учитель (или ведущий): - Здравствуйте, ребята и гости нашей игры. Мы собрались сегодня в этом зале, чтобы провести игру “Последний герой” по русскому языку и литературе. Вам, участникам игры, предстоит нелёгкая задача: вспомнить всё, что вы изучали по этим предметам, а также напрячь своё воображение, чтобы стать победителем.  Вот правила игры: “Последний герой” состоит из 2 туров, в каждом из них по 4 задания. В первом туре после каждого задания выбывают по 2 человека, те, кто меньше всех набрал баллов. За этим будет следить компетентное жюри… Во втором туре “слабых” будете удалять вы сами. В конце останется только один, он и будет “Последним героем 2010 года”. Итак, начинаем.

Игра в форме брейн - ринга Правила игры 1. Время обсуждения вопросов 1 минута. 2. Капитаны вытягивают листочки с обозначением порядкового номера . 3.Отвечающего определяет капитан или отвечает сам. 4. За каждый правильный ответ ставится 1 балл, игра продолжается до 6 баллов. 5. Отвечать можно только после слова : «Ответ».(Можно в письменном виде) 6. Если команда дала неправильный ответ, право ответа переходит команде-сопернице. Для этого даются дополнительные 20 секунд на обсуждение Игровое поле работает по нажатию мышки на номер, который выбирают учащиеся.

Весёлое путешествие Когда человек собирается в дорогу, очень важно ничего не забыть. 1й конкурс называется Всякая всячина. Давайте проверим свою память. Нужно ответить на 10 вопросов. Если вы не допустили ни одной ошибки – вы ничего не забыли в дорогу. Если у вас 1-2 ошибки или нет ответа, представьте, что вы забыли взять продукты. Если у вас 3 - 4 ошибки или нет ответов, вы отправились в дорогу без денег. А если вы допустили 5 и более ошибок, то вы забыли документы.