Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Устный счет Сосчитай удобным способом: 19+107+54+93+46+81= 400 25+134+32+75+66+68= 400 209+66+91+28+34+72= 500

Таблица исходных данных Группировка данных Группировка — процесс систематизации и упорядочивания данных с целью извлечения содержащейся в них информации Способы группировки: А) безинтервальный вариационный ряд; Б) интервальный вариационный ряд. Данные могут быть представлены в аналитической и графической форме

Сколько процентов людей считают, что обыкновенные дроби нужны человеку,а сколько процентов – не нужны? Откуда появились обыкновенные дроби? Они появились В Древней Греции

Блиц - турнир для 7 (1)класса 1) Сколько получится если разделить полсотни на половину? (50:1/2=100) 2) Даны числа 0,1,2,…,9. Что больше: их сумма или их произведение? (сумма=45 больше произведения=0) 3) Какие три числа, если их сложить или умножить, дают один и тот же результат? (1,2,3) 4) Кому принадлежит высказывание «Математика-царица всех наук, а арифметика-царица математики»? (математик Карл Фридрих Гаусс) 5) Если два петуха закричат изо всех сил, то человек проснется. Сколько петухов должны закричать, чтобы проснулись 4 человека? (2 петуха) 1) Правильно ли применять название «арабские цифры» для наших современных цифр? (нет, изобретены в Индии, а в Европе распространены арабами) 2) Тройка лошадей проскакала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30км.) 3) Что больше или ? 4) Назовите 2 числа, разность которых равна их сумме? (10 и 0) 5) Какой знак необходимо поставить между 2 и 3 так, чтобы получилось число больше 2 и меньше 3? (,) Блиц - турнир для 7 (2) класса

Показательная функция По закону показательной функции размножалось бы все живое на Земле, если бы…

В наше время, чтобы строить И машиной управлять Помните, что надо прочно Математику познать. Организационный момент 6 Актуализация знаний

Тема урока: "Формула одновременного движения" 4 А класс МОУ СОШ № 8

Цели и задачи Целью нашего проекта является всесторонний анализ понятия «софизма», установление связи между софистикой и математикой, влияние софизмов на развитие логики. Мы поставили перед собой задачи: 1. Узнать: что же такое софизм? как найти ошибку во внешне безошибочных рассуждениях? критерии классификации софизмов. 2. Составить сборник задач на софизмы по различным разделам математики для 6-10 классов. Что такое софизм? Софизм - преднамеренная ошибка, совершаемая с целью запутать противника и выдать ложное суждение за истинное.

ЦЕЛИ Закрепление навыков сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; Продолжить работу по формированию навыков решения уравнений; Развитие умений решения текстовых задач; Развитие умений решения логических задач. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Уметь складывать, вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Уметь решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий. Уметь решать задачи арифметическим способом.

Приношу свои извинения, но придётся начать заново! 7·8 56 64 63 81

Правило округления Если число округляют до какого-нибудь разряда, то все следующие за этим разрядом цифры заменяют нулями, а если они стоят после запятой, то их отбрасывают. Если первая отброшенная или замененная нулем цифра равна 5, 6, 7, 8 или 9, то стоящую перед ней цифру увеличивают на 1. Если первая отброшенная или замененная нулем цифра равна 0, 1, 2, 3 или 4, то стоящую перед ней цифру оставляют без изменения. Округлите дробь 57,38105 57,38 57,4 57 60 100 57,381

Немного истории… Одним из важнейших этапов в развитии понятия о числе было введение отрицательных чисел - это было сделано китайскими математиками за два века до н. э. Отрицательные числа применяли в III веке древнегреческий математик Диофант, знавший уже правила действия над ними, а в VII веке эти числа уже подробно изучили индийские ученые, которые сравнивали такие числа с долгом. С помощью отрицательных чисел можно было единым образом описывать изменения величин. Уже в VIII веке было установлено, что квадратный корень из положительного числа имеет два значения - положительное и отрицательное, а из отрицательных чисел квадратный корень извлекать нельзя: нет такого числа , чтобы . Еще немного…. В XVI веке в связи с изучением кубических уравнений оказалось необходимым извлекать квадратные корни из отрицательных чисел. В формуле для решения кубических уравнений вида кубические и квадратные корни: Получалось, что путь к этим корням ведет через невозможную операцию извлечения квадратного корня из отрицательного числа.

Цели урока: Формировать умение решать разные виды тригонометрических уравнений различными способами, умение быстро находить правильное решение, Развивать логическое и критическое мышление, внимание, память, Воспитывать ответственность, самоконтроль Актуализация опорных знаний Простейшие тригонометрические уравнения sin x =a, x =(-1) n arcsin a + πn, n € Z, cos x = a, x = ± arccos a + 2 πn, n € Z, tg x= a, x = arctg a + πn, n € Z, ctg x = a, x = arcctg a + πn, n € Z,

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ НА РУСИ!!! К 18 веку насчитывалось до 400 различных по величине единиц мер, употребляемых в разных странах. Разнообразие мер затрудняло торговые операции. Поэтому каждое государство стремилось установить единообразные меры для своей страны! СТАРИННЫЕ МЕРЫ ВЕСА!!! Золотник Берковец Фунт Доля Лот Пуд

Тема: преодоление сложностей при запоминании таблицы умножения Причины трудностей при запоминании таблицы умножения Недостаточное развитие: -памяти -концентрации и устойчивости внимания -приёмов учебной деятельности -индивидуально – типологические особенности

ПРЯМОУГОЛЬНИК 3, 5, 15, 21, 28, 30, 45, 55, 60, 65, 70, 90, 100 «Родственники» Жила на свете важная фигура

Цели урока: познакомить учащихся с понятиями: пропорция, члены пропорции; верная и неверная пропорции; научить чтению пропорции и составлению пропорций из отношений; познакомить учащихся с основным свойством пропорции и сформировать навык по определению верной пропорции. активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать память, логическое мышление; воспитывать уважение к труду, работе в коллективе. п п р о ц и я о р 0,5=50% 0,2=20% 0,25=25% 0,9=90% 0,8=80% 0,75=75%

Как и все дети, я очень люблю играть в разные игры. Особенно мне нравятся логические игры. Я умею играть в шахматы В шашки. Люблю «игры со спичками» В дороге играю в тетрис Из истории: Самый легендарный российский игровой программист - Алексей Пажитнов, автор Тетриса. Ему пришло в голову запрограммировать классическую головоломку Пентамино так, чтобы фигуры падали, поворачиваясь вокруг центра тяжести. Однако мощности Электроники-60 для таких вычислений не хватало, и задачу было решено упростить - усечением у пентамино пятого элемента. Так родился Тетрис - программа, написанная за две недели на русском языке программирования Pascal. Мне захотелось узнать о «родственнице» Тетриса – игре ПЕНТАМИНО.

Ёщё в древнем Египте у людей возникла потребность записывать дроби как суммы долей. Дробей вида 1\n У египтян и у вавилонян эти дроби имели специальные обозначения. 1 2 Такие дроби имели разные названия , но все вместе назывались аликвотами. Вот несколько названий Некоторые дошли до нас 1\100- процент 1\1000-промилли 1\288-скрупулус 1\24-семиунция 1\8-сескунция

Задача Семья из пяти человек съедает около 10 кг пищи в день. 75% рациона составляют супы, макароны и картофель (в любом виде). 15% рациона составляет мясо. А все остальное – рыба. ВОПРОС Сколько кг рыбы съедает семья?

Немного истории… Древний Египет, Вавилон и Древняя Греция не использовали отрицательных чисел, а если получались отрицательные корни уравнений (при вычитании), они отвергались как невозможные. Исключение составлял Диофант, который в III веке уже знал правило знаков и умел умножать отрицательные числа. Однако он рассматривал их лишь как промежуточный этап, полезный для вычисления окончательного, положительного результата. 6 «а» класс

АКТУАЛЬНОСТЬ: При изучении на уроках математики темы: «Признаки делимости натуральных чисел на 2, 3, 5, 9, 10» у меня возник интерес к исследованию чисел на делимость. Не всегда одно натуральное число делится на другое натуральное число без остатка. Деля натуральное число, мы получаем остаток, допускаем ошибки, тем самым теряем время. Возникает необходимость, не выполняя деление установить, делится ли одно натуральное число на другое. ГИПОТЕЗА: Если можно определить делимость натуральных чисел на 2, 3, 5, 9, 10, то должны быть признаки, по которым можно определить делимость натуральных чисел на другие числа.

Раскройте скобки: – 3 + (a + b + c + d) = – 3 + a + b + c + d – 7 + (– a – b – c – d) = – 7 – a – b – c – d 10 + ( a + b – c + d) = 10 + a + b – c + d (5a – 2b + 4c – 3d) * (– 3) = – 15a + 6b – 12c + 9d – 12 * (– 2a + 5b – 4c + 3d) = 24a – 60b + 48c – 36d (– 3a – 2b + 5c + 4d) * (– 15) = 45a + 30b – 75c – 60d Решите уравнения: 4 x = - 12 x = - 3 - 5 x = 2,5 x = - 0,5 - 2 x = - 5 x = 2,5 - 5 x = - 3 x = 0,6 4 x = - 18 x = - 4,5 - 3 x = 16

« Геометрия обладает двумя великими сокровищами. Первое - это теорема Пифагора, которую можно сравнить с мерой золота…» И. Кеплер Цель: внимательно изучив формулировку теоремы Пифагора, проанализировав доказательство и используя обобщение, предложить более широкий круг объектов, при помощи которых происходит доказательство теоремы Пифагора, создав тем самым новую интерпретацию её формулировки. Задачи: 1) обобщение материала по исследуемой теме. 2) применение теоремы Паппа как дополнительного инструмента проекта. 3) систематизирование информации, представленной в проекте. 4) создание новой интерпретации формулировки теоремы Пифагора.