Презентации, доклады, проекты без категории

ЦЕЛЬ: создание оптимальных условий, обеспечивающих выполнение трудовых обязанностей и полноценный отдых детей, их оздоровление и развитие в условиях города. ЗАДАЧИ: - организовать систему оздоровительных мероприятий, связанных с профилактикой распространенных заболеваний у детей; - формирование патриотизма; способствовать укреплению стремления к здоровому образу жизни; - создавать условия для раскрытия творческого потенциала детей; - формировать навыки различных форм общения в разновозрастных группах; - формирование трудовых навыков и навыков совместной работы. Лагерь труда и отдыха в Центре образования работает ежегодно уже более 10 лет. За эти годы вымыто, наверное, много квадратных километров полов, протерто много тысяч подоконников, перекопано сотни тысяч деревьев и кустарников. Через лагерь прошло порядка полутысячи учеников школы, а теперь Центра образования.

ЛЮДМИЛА РУДАКОВА Методист Академии ОИС ИП ПОРТАЛ: STUDENCHESTWO.RU http://studenchestwo.ru/ БЛОГ: АЛГОРИТМЫ МУДРОСТИ http://algoritm-mudrosti.ru/ КУЛЬТУРА РЕЧИ - это «владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т .д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи».

При разработке теорий консультирования наиболее важными являются следующие аспекты: исторические и культурные предпосылки; биографии теоретиков, особенности их личности, интерес к записи и передаче идей, профессиональный опыт в сочетании с разочарованиями; исследования; влияние других теоретиков; представления, почерпнутые из дисциплин, не относящихся к сфере психологии. Теории консультирования можно использовать и во благо, и во зло. Потенциальные негативные аспекты теорий консультирования следующие: ограниченность сферы, на которой делается фокусировка, жесткость консультанта, неэтичность коммерческих операций, чрезмерное утомление клиентов, стремление к сохранению статус-кво. Вы можете получить информацию о теориях консультирования не только работая с материалами семинара, но и применяя эти теории к самим себе, изучая первоисточники, вторичные источники и анализируя отдельные случаи, просматривая и слушая аудиовизуальный материал, посещая учебные курсы и семинары, а также консультируясь у квалифицированных практиков лично. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ как вид отношений помощи «стержневые (сердцевинные) условия» —эмпатическое понимание, уважительное отношение к потенциальной возможности клиента самому строить свою жизнь, конгруэнтность, или подлинность (искренность), отношений, «активное слушание» или «слушание в сочетании с вознаграждением». (Специалисты -приверженцы теории и практики личностно-центрированного консультирования. как репертуар воздействий в дополнение к отношениям помощи. Репертуары воздействий; используемые консультантами, отражают их теоретическую ориентацию: например, консультанты-психоаналитики используют психоаналитические воздействия. Некоторые консультанты являются эклектиками и пользуются воздействиями, которые описываются в различных теориях. Корсини идет даже дальше и пишет: «Я убедился, что в психотерапии имеет значение, кто делает, как и кому, — кто-как-кому фактор» как психологический процесс Почему? Во-первых, цели консультирования имеют связанный с сознанием аспект. Цель – люди могут жить более эффективно. Во-вторых, процесс конс-ия является психологическим, он подразумевает обмен мыслями между консультантами и клиентами, а также протекание у них мыслительных процессовотдельно. В-третьих, основные теории, из которых «произрастают» цели консультирования являются психологическими. В-четвертых, большой вклад в создание теорий консультирования внесли психологи и психиатры При этом результаты псих. исследований используются при оценке процессов конс-ия и его результатов.

Согласимся? Сегодня недостаточно наполнить головы    учеников массой информации и затем проверить ее усвоение. Мир    стремительно меняется, еще быстрее устаревают знания Тезис дня современного: “Великим ученым ребенок может и не быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо”.

Н.И. Субботин, 2009 год Изменения, происходящие в образовании: прежняя ориентация на цели госу- дарства сменяется личной ориента-цией его членов; государство устанавливает образо-вательные стандарты и перестает давать жесткие заказы; Н.И. Субботин, 2009 год Государство перестает быть един-ственным учредителем образова-тельных учреждений; Основными принципами образова-тельной политики государства стали гуманизация и демократизация.

Всю осень бродил медведь по лесу. Он ел сладкие корни растений и ягоды. Жир нагуливал. Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашёл большую ель и вырыл яму. Зверь выстелил её мягкой душистой хвоей, сухим мхом. Потом натаскал веток и закрыл вход. Получилась берлога- медвежье жильё. Залегает медведь в берлогу ранней зимой. Там тепло и уютно. Ударит мороз- уснёт медведь. Чем сильнее мороз, тем крепче медвежий сон. В берлоге

Актуальность темы Система работы над словом знакомит: с нестандартными способами организации речевой творческой деятельности младших школьников, с понятием системы языка, с основными разделами школьного языкознания, позволяет превращать самостоятельное слово в целый авторский текст Древняя пословица права: Да, язык- великое богатство. Только надо записать слова, А не то бесследно разлетятся. Система языка-языкознание

Цель проверки знаний: Проверка знаний , умений и навыков учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников , ею определяется результативность , эффективность обучения . Проверка знаний учащихся как действенное средство борьбы за прочные и осознанные знания позволяет лучше изучить учеников , их индивидуальные особенности . Проверка знаний способствует развитию речи и мышления школьников , их интереса к учению. Дидактические функции проверки и учета знаний , умений и навыков учащихся. Контролирующая Обучающая Ориентирующая Воспитывающая

Чтобы помощь ребенку была эффективной, взрослому необходимо четко представлять, что должен знать и уметь ребенок в данный конкретный период своего развития. И уже с учетом этого строить свои занятия. 1. Дети понимают на простых картинках действия и предметы. 2. Выполняют просьбы взрослых, состоящие из двух частей. 3. Понимают значение пространственных предлогов . 4. Понимают обобщающее значение наименований однородных предметов. 5. Задают вопросы: «Как это называется?», «Что это?». 6. Насчитывается 200 - 400 слов. 7. Пользуется фразой из 2 - 4 слов. 8. В речи много глаголов в повелительном наклонении. 9. Характерно неправильное звукопроизношение . 10. Неустойчивое произношение многих слов. 11. Нарушена слоговая структура многосложных слов. 12.У части детей слабый, тихий голос. 2 года

Для того чтобы ученик хорошо учился, нужно, чтобы он учился охотно, для того чтобы он учился охотно, нужно, чтобы то, чему учат ученика, было понятно и занимательно, и чтобы душевные силы его были в самых выгодных условиях. Л.Н. Толстой Углубленное изучение ПДД – актуальная потребность Федеральный закон «О безопасности движения» от 15.11.95 г. Постановление Правительства РФ от 07.06.96 г. № 653 «О федеральной целевой программе «Повышение безопасности дорожного движения в России» Приказ Министерства образования РФ № 354 от 09.07.96 г. «О повышении безопасности дорожного движения детей и учащихся России»

Принципы обучения – это исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности. Наиболее полно принципы обучения были сформулированы К.Д. Ушинским: обучение должно начинаться своевременно и быть постепенным (пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения нового); обучение должно вестись природосообразно в соответствии с психологическими особенностями обучающихся; порядок и систематичность – одно из главных условий успеха в обучении; школа должна давать достаточно глубокие и основательные знания; обучение должно всячески развивать у детей самодеятельность, активность инициативу; обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не слишком легким; преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитания оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы. В истории педагогики выдвигались принципы природосообразности обучения (Я. А. Коменский), культуросообразности (Ф. А. Дистервег), формального и неформального подхода к образованию и др. Они оказались исторически преходящими.

Творческий педагог – это педагог, способный преобразоваться, способный создавать вокруг себя новое, производительная активность которого на каждом новом этапе становится совершенней и эффективней. Задание 40 минут урока – это спрессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто учит, и тех, кого учат самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное. Что значит слово «Эффективность»? От чего зависит эффективность урока?

Число обучающихся в классах VII вида в МОУ СОШ № 36 Цель работы – создание условий для личностного роста учащегося, формирования инновационного мышления, ориентированного на использование новейших педагогических технологий.

Разделы основной образовательной программы начального общего образования 1. Пояснительная записка. 2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; 3. Базисный учебный план начального общего образования; 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; 5. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов; 6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; 7. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни; 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; Требования к написанию пояснительной записки Цели реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы; принципы и подходы к формированию основной образовательной программы и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения; общая характеристика основной образовательной программы.

Цель проекта: оформление школьного двора цветочными клумбами Девиз проекта: Ребята! Давайте трудиться Возле школы и наших домов. Мы подарим школе и посёлку Много ярких красивых цветов. Подобрать и изучить литературу; составить план работы; изучить варианты оформления цветочных клумб; познакомиться с видами цветочных культур; посеять семена; вырастить рассаду; разбить клумбы; высадить рассаду; организовать уход за клумбами в течение летних месяцев; проанализировать выполненную работу. ЗАДАЧИ:

Методическая разработка раздела учебной программы определяет авторское видение способа структурирования содержания определённого раздела учебной программы по предмету, ориентированного на реализацию целей конкретной предметной области. Разработка представляется в печатном (объём работы до 15 листов формата А-4) и электронном виде: размер шрифта – 12, междустрочный интервал 1,5, все поля 2 см. Презентация содержит не более 15 слайдов отдельным документом в электронном виде, на диске.

Это разрушает нравственность Это разрушает личность

Объект исследования: образовательно-воспитательная работа начальных образовательных учреждений. Предмет исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников с использованием народных сказок (русских и марийских). Цель исследования: педагогические условия эффективного использования народных сказок в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста. Задачи исследования: 1) Выявить воспитательные возможности народных сказок в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста. 2) Разработать систему нравственного воспитания с использованием народных сказок. 3) Определить показатели нравственной воспитанности младших школьников.

Ты сам должен стать той переменой, которую тебе больше всего хочется совершить в своей жизни. ( М.Ганди) Самоменеджмент учителя Муниципальное общеобразовательное учреждение Черёмушкинская средняя общеобразовательная школа № 1 г. Саяногорска Щукина О.П. МОУ ЧСШ №1 Самое страшное, что может однажды случиться с человеком, - это проснуться седым и дряхлым на закате своей бессмысленной жизни, обнаружив, что за все эти годы он использовал только малую часть себя. У.Берроуз Почему мы всегда испытываем дефицит времени? Почему нам некогда ответить самим себе на жизненно важные вопросы? Почему, умея организовывать время и деятельность большого количества людей (учеников), мы часто не можем организовать собственное время? Вкладывая огромные усилия в развитие конкурентоспособности, успешности наших учеников, умеем ли так же сосредоточить усилия на развитии собственного потенциала?

-Технология воспитания общественного творчества в условиях КТД И.П. Иванова. -Технология личностно-ориентированной КТД С.Д. Полякова. -Технология педагогической поддержки О.Г. Газмана. -Система нравственного воспитания через курс «Этическая грамматика» А.И. Шемшуриной (1-9 кл.). -Технологии, разработанные группой педагогов Н.Е.Щурковой, Л.Д. Рогозиной, А.П. Савченко и др. Частно-методические и локальные (модульные) технологии воспитания Главные особенности организации групповых технологий: -деление класса на группы для решения конкретных задач; -каждая группа получает определенное задание (одинаковое, дифференцированное) и выполняет его сообща под руководством лидера группы или педагога; - возможность учесть и оценить вклад каждого члена группы; -состав группы непостоянный и подбирается с учетом возможности максимально эффективной реализации, способностей каждого участника в зависимости от содержания и характера работы.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс – это требование, предъявляемое к современному учителю, призванному сделать все возможное для модернизации образования и реализации социального заказа. Использование персонального компьютера – это не цель обучения, а средство для реализации творческих идей и учителя, и учеников. Информационно-коммуникационные технологии ИКТ-это средство получения, преобразования и обработки информации. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные технологии обучения –это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Фея кукол создавала, Мастерила, колдовала «Кукла, кто она? Откуда родом?»

Стандарт - «нормативно-технический документ по стандартизации, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и утвержденный компетентным органом» «Стандартизация — установление и применение правил с целью упорядочения деятельности в определенной области на пользу и при участии всех заинтересованных сторон, в частности, для достижения всеобщей максимальной экономии при соблюдении функциональных условий и требований техники безопасности»

Цели обучения; Содержание обучения; Средства педагогического воздействия; Организация учебного процесса; Ученик, учитель; Результат деятельности; Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением условий для учащихся и учителя.