Презентации, доклады, проекты без категории

Закон РФ «Об образовании» ст.9 Образовательная программа Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ Закон РФ «Об образовании» ст.9 Образовательная программа К основным общеобразовательным относятся программы: 1) дошкольного образования; 2) начального общего образования; 3) основного общего образования; 4) среднего (полного) общего образования.

Портфоліо Портфоліо – збірка виконаних робіт та напрацювань певної особи. Портфоліо може бути викладене як на папері, так і в електронному вигляді. Електронне портфоліо, в свою чергу, може зберігатися локально (бути доступним лише визначеному колу осіб) та глобально (бути доступним для всього світу – для користувачів Інтернету). Глобально доступне портфоліо інакше називається веб – портфоліо. (За матеріалами „Вікіпедії”) Філософія портфоліо Під терміном «портфоліо» розуміють спосіб фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень. Цей термін давно знайомий професіоналам із галузі мистецтва. У наш час високих технологій портфоліо дизайнерів, фотохудожників, модельних та рекламних агентств широко представлені в глобальній мережі. Вони допомагають просувати на ринку певні послуги,сприяють пошуку потенційних покупців.

План отчета 1. Теория вопроса. 2. Актуальность вопроса. 3. Внедрение в практическую деятельность. 4. Перспективы. 5. Выводы. Цели специального образования: «Специальное образование обеспечивает лицам с ОВЗ получение образования в соот- ветствии с их способностями и возмож- ностями в адекватной их здоровью среде обучения в целях адаптации этих лиц к обществу и интеграции их в общество, в том числе приобретения навыков самооб- служивания, подготовки их к трудовой деятельности и семейной жизни» Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании); Статья 3.

Цели: Интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности учащихся. Задачи: Оценка значимости и действительности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны родителей. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной деятельности ребенка.

Типологии современного урока Урок усвоения новых знаний Урок усвоения навыков и умений Урок комплексного применения знаний Урок обобщения и систематизации знаний Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений Особенности современного урока Исходная идея современного урока: единство обучения, воспитания и развития Общая функция урока: целостное формирование личности на основе воспитывающего и развивающего обучения Триединая цель урока Обучающий аспект      Воспитывающий аспект    Развивающий аспект

Нормативные и инструктивные материалы единого государственного экзамена Федеральный закон «О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» и федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения Единого Государственного Экзамена» от 02.02.2007. Приказ Минобрнауки России от 24.02.2009 г. № 57 «Порядок проведения единого государственного экзамена». Приказ Минобрнауки России от 09.03.2010 г. № 170 «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена». Приказ Минобрнауки России от 28 ноября 2008 г. №362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования». Приказ Минобрнауки России от 21.10.2009 № 442 «Об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования». Письмо Рособрнадзора от 27.05.2009 № 01-123/10-01 «О недопустимости использования мобильных телефонов при проведении ЕГЭ». Региональные (краевые) документы (приказы, письма, инструкции) Об особенностях проведения ЕГЭ в 2012г. Экзамены по выбору по 14 предметам: математика, русский язык, химия, физика, биология, география, история, обществознание, литература, информатика и ИКТ, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский). МЕСТО ПОДАЧИ ЗАЯВЛЕНИЯ – Управление по образованию и науке города Сочи (ул. Юных ленинцев, 5 каб. 15) – ДО 1 МАРТА 2012г.

Основной смысл портфолио: "показать все, на что ты способен". Педагогическая философия портфолио предполагает смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету; интеграцию количественной и качественной оценок; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку. Портфолио это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения это коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены. позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной доказательство прогресса обучения по результатам учебной деятельности.

Первичная профилактика. Охватывает всех учащихся детей и их родительские семьи, но в первую очередь — здоровых, нормативно развивающихся и не имеющих выраженных факторов риска. Цель первичной профилактики — обеспечивать нормативное развитие личности ребенка, формировать нравственные установки и в их рамках установки на здоровый образ жизни. Вторичная профилактика. Представляет собой систему работы с детьми «группы риска».

Классификация нетрадиционных форм работы с родителями Информационно-аналитические Досуговые Познавательные Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские Общественно – полезные, трудовые Информационно-аналитические формы организации общения с родителями Сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации

Цель взаимодействия специалиста и родителей: Взаимодействие образовательного учреждения и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности ребенка, а также его адаптации и комфортности. Работа социального педагога С родителями одаренных детей С родителями трудных детей С родителями ребенка – инвалида С родителями педагогически-запущенного ребенка

Модель обложки прочитанного произведения. План 1 главы 1. Знакомство с Гулливером и его семьей (абзацы 1 и 2). 2. Любимые занятия Гулливера (абзац 3). 3. Учение на врача (абзац 4). 4. Первые путешествия. 5. Новое путешествие.

ГОУ "Ленинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида" создана в 1948 году как специализированное образовательное учреждение интернатного типа для обучения, воспитания и коррекции отклоняющегося развития глухих и слабослышащих детей Волгоградской области. Школа стала преемницей существующих в довоенные годы образовательных учреждений для неслышащих детей г. Сталинграда, а еще ранее - Царицына. С 1968 года с введением в стране раздельного обучения глухих и слабослышащих детей, в Ленинской школе-интернате стали обучаться только слабослышащие дети. В настоящее время в школе обучается 125 детей, инвалидов по слуху из всех районов Волгоградской области, г. Волгограда, Волжского и Ленинска. Возраст учащихся – от 6 лет до 21 года. Около 25% детей имеют серьезную задержку интеллектуального развития, связанную с органическим поражением ЦНС и испытывают значительные трудности в освоении учебных программ. Остальная часть учащихся школы успешно развивается как в речевом, так и в интеллектуальном плане и готова к получению среднего образования и, в отдельных случаях, – высшего.

Задачи: сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке детей к экзаменам; помочь ребенку преодолеть психологические трудности, связанные с предстоящими экзаменами. Форма проведения: беседа. План собрания 1.Об условиях проведения экзаменов в 9 классе. 2. Как идет подготовка к экзаменам(График консультаций) 3 . Условия принятия и обучения в -10 классе. - итоги анкеты 4. Итоговая аттестация в 11 класс. 5. Итоги тестирования родителей. 6. Рефлексия

Добро пожаловать! Развитие внимания 1.Что такое внимание? 2.Виды внимания. 3 Свойства внимания. 4.Причины невнимательности. 5.Проявления синдромов дефицита внимания. 6.Упражнения на развитие внимания.

Цель военно-патриотического воспитания Формирование и развитие у подрастающего поколения важнейших духовно-нравственных качеств: любви к Родине, родному городу, окружающей среде, уважения к законности и правопорядку, ответственности за выполнение конституционного долга по защите Отечества. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей “малой родине”, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Программа – (греч. объяснение, распоряжение) план деятельности, работ. изложение содержания и цели деятельности. краткое изложение содержания учебного предмета. описание алгоритма решения задач.

Что это такое? Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Процесс, часто проходящий с напряжением и перенапряжением психических и физических сил детского организма. В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются следующие изменения: четкий режим дня; отсутствие родных рядом; постоянный контакт со сверстниками; необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку; резкое уменьшение персонального внимания. Какая она бывает? легкая адаптация: временное нарушение сна, аппетита (нормализуется в течение 7-10 дней) характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются; заболеваний не возникает.

Выполнили: Булатова Г.Г.-учитель русского языка и литературы МОУ «Старо-Казеевская СОШ», Галиахметова Ф.А., -учитель истории МОУ «Куркачинская СОШ», Кононова А.В., - учитель математики МОУ «Емелькинская СОШ», Саттарова Х.Ш.-учитель биологии МОУ «Камскоустинская СОШ», Юсупова А.Г.-учитель математики МОУ «Арская школа №4» - слушатели курсов повышения квалификации учителей по проблеме: «Проектная деятельность в системе профессионального развития педагога» Проектная работа допущена к защите Актуальность проекта   Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Интерес к диагностике и развитии детской одаренности в настоящее время очень высок, что объясняется общественными потребностями в неординарной творческой личности, с одной стороны, и проблемами социальной самореализации и профессионального самоопределения одаренных детей, с другой. Современная окружающая среда требует высокой активности человека, его умений, способности нестандартного мышления и поведения. И именно высоко одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.

В.А.Сухомлинский Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Игра для младших школьников - это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире.

«Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где, и как я могу эти знания применить» Чем же привлёк меня метод проектов?

I. Пояснительная записка  1.1. Актуальность темы. Живая природа требует к себе внимательного, бережного отношения. Исчезающие виды растений и животных ждут защиты человека. 1.2. Цель проекта: знание названий растений, цветов, насекомых, этапов их развития; формировать разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; знать некоторых представителей животного мира ( звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые закреплять характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни окружающего нас мира; соблюдать правила поведения в природе; устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; - формирование представлений о том, что в природе все подчинено определенному ритму.  1.3. Задачи проекта: Образовательные: - расширять у детей знания и представления об окружающем нас мире, - обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.  Развивающие: - активизировать внимание и память; - создавать индивидуальные и коллективные рисунки, предметные и сюжетные композиции; - инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.  Воспитательные: - воспитывать любовь к окружающему миру; - формировать осознанное отношение к миру природы.   1.4. Ожидаемые результаты бережное отношение к окружающей природе, свободное знание загадок, стихов, сказок и песен об окружающем природном мире; знание характерных особенностей растений и поведения животных и насекомых.   II. Условия реализации проекта  2.1. Срок реализации – 2 недели. 2.2. Возраст детей – 4 - 7 лет.   В результате реализации проекта ребенок может:   - узнавать и называть цветы, насекомых - ухаживать за цветами, наблюдать и узнавать насекомых в природе - прочитать стихотворения - исполнять мини-сценки, пантомиму, песни - получать эстетическое наслаждение от общения с живой природой.

Основополагающий вопрос В какой степени прослеживается общность тематики, сюжетов, образов в мировой литературе для выявления национального своеобразия? Актуальность Необходимо научить школьников пользоваться сравнением в процессе анализа литературного произведения, т.к. на сходстве или контрасте строятся система образов произведения пейзажные портретные бытовые описания речевые характеристики

ВЕБИНАР «Функции, цели, дидактические возможности домашней работы учащихся в условиях перехода на ФГОС нового поколения» Уроки Сложные, много Не делать, обмануть, радоваться Уроки можно не делать Лень Задание Сложное, большое Утомляет, усыпляет, не интересует Наши задания очень большие Ужас! Задание Объемное, сложное Делаю, списываю, учу Делаю домашку очень медленно Время