Презентации, доклады, проекты без категории

Цель семинара: внедрение инновационных методов в образовательный процесс; развитие роли библиотек АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»; обмен опытом и создание профессионального сотрудничества между филиалами НИШ; Лектор - Жукова Татьяна Дмитриевна Жукова Татьяна Дмитриевна: — прошла путь от младшего библиотекаря вузовской библиотеки до начальника отдела библиотек Министерства образования РФ и Президента Ассоциации школьных библиотек России. Автор идеи и главный редактор профессионального журнала «Школьная библиотека», а также журнала «Семейное чтение», и специализированных журналов, способствующих духовной безопасности молодежи и продвижению в общество культуры чтения — «Читайка», «Крылья», «Юный краевед». Кандидат педагогических наук; Президент Русской школьной библиотечной ассоциации; Автор идеи и главный редактор профессионального журнала «Школьная библиотека», а также журнала «Семейное чтение» и «Читайка»; Член российского комитета программы ЮНЕСКО «Информация для всех». 

Страна Витаминия Витамин А Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен - Витамин "А". Меня ещё зовут витамином роста.

Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга. Интересна реакция многих родителей на вопрос о том, как они видят свою семью. Обычно они отвечают, что хотят столько-то деток, мечтают чтобы дети окончили ВУЗ, расскажут о том, какой дом их мечты. И обязательно в первой десятке предложений они, сами не замечая того, начнут описывать семейные традиции, которые хотят завести в своем доме. В большинстве случаев это копирование семейных традиций, сложившихся в семьях каждого из родителей, и очень редко – что-то новое. Характерно также и то, что в человеческой памяти хранится не только сама традиция, но и мельчайшие подробности, связанные с ней – начиная с особого способа приготовления приправы для пельменей, и заканчивая такими мелочами, как место для хранения альбома с фотографиями детей.

Автор осуществляет речевое действие — создает речевое произведение, а действие читателя или слушателя заключается в восприятии и понимании текста. Восприятие и понимание текста происходит на трех уровнях: на первом — человек, воспринимающий текст, осознает только значения лингвистических единиц, часто не понимая высказывания в целом; на втором — слушающий или читающий соотносит смысл текста с какой-либо ситуацией действительности; на третьем — человек пытается понять замысел автора.

Возникновение психосоматических заболеваний как следствие неблагоприятного воздействия стрессов (по данным ВОЗ, 2000г.) РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ВСД СРЕДИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ №43

Основные элементы курса дистанционного обучения Использование обучающих информационных материалов; Проведение виртуальных экскурсий и путешествий; Проведение виртуальных лабораторных работ и практических занятий; Использование обучающих программ; Проведение виртуальных семинаров; Проведение тестирования. Концепция “инфологической матрицы” для разработки электронного учебника

Цели : Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтныхситуаций в семье. Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее Предоставить родителям возможность с помощью теста дополнить представления о себе как о родителе. Вопросы 1. Выступление классного руководителя «Подготовка к взрослости». 2. Анализ учебно-воспитательной работы за 1 полугодие. 3. Подготовка к ЕГЭ. 4. Разное.

Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан утверждена приказом Министра образования и науки 16 ноября 2009 года №521 В деле воспитания в регионах республики существует много проблем: возникновение новой системы требований общества к личности; недостаточная состоятельность идеологических ориентиров, позволяющие обозначить цель и приоритетные направления воспитания; социальное расслоение общества; переоценка роли образования и недооценка роли воспитания; слабая эффективность деятельности педагогов по формированию обучающихся ответственного отношения к общечеловеческим и общегосударственным ценностям; ослабление воспитательной роли семьи; недооценка человеческой жизни как важнейшей ценности, недостаточная сформированность навыков здорового образа жизни; негативное влияние средств массовой информации на формирование личности и др.

Требованиями Стандарта, Образовательным процессом, Системой оценки результатов. Планируемые результаты обеспечивают связь между Определения динамики картины развития обучающихся, Определения возможностей овладения учащимися УУД, Выделение основных направлений оценочной деятельности. Структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

Взаимодействие «Школа-ВУЗ», «Школа –колледж» Партнерами государственных школ выступают: Российский университет дружбы народов (РУДН), Московский государственный лингвистический университет (МГЛУ), Российская экономическая академия им. Плеханова, Налоговая академия, Российская правовая академия (РПА), Московский авиационный институт (МАИ), Московский институт стали и сплавов (МИСиС) и др. Свои лицеи или профильные (лицейские) классы в государственных и частных школах имеют МГУ, РГГУ, Институт международной торговли и права, МГЛУ, Налоговая академия, Международный университет в Москве (МУМ) и др. Взаимодействие «Школа-ВУЗ», «Школа –колледж» Введение в практику обучения школьников: проведение семинаров, тематических зачетов, защиту проектных ученических работ, единых экзаменов. Взаимодействие с центрами профориентации молодежи. Привлечение студентов выпускных курсов для работы со школьниками.

Что такое взаимодействие? Психологически грамотное взаимодействие взрослых с детьми – это межличностное общение, при котором взрослый старается совершить как можно меньше психологических промахов, занимает рефлексивную позицию в отношении своего воздействия на ребенка и проявляет достаточную гибкость, ориентируясь на его потребности. Условно в таком взаимодействии взрослого с ребенком мы выделяем основные элементы. умение предоставлять детям обратную связь относительно их деятельности, умение предоставлять детям обратную связь относительно их поведения, навык активного слушания ребенка, умение устанавливать для детей правила и ограничения Основные элементы взаимодействия:

Эвристика Эвристика в общепринятом понимании — это наука о творчестве, о творческой деятельности людей с целью получения новых результатов в исследуемых ими областях. Эвристическое обучение реализуется : - через интеграцию предметов; - освоение элементов творчества в учебной и практической деятельности; - исследовательскую деятельность. - выполнение творческих проектов и участие в конкурсах.

ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образова­тельной программы начального общего образования; обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов. Основные функции системы оценки: Новое в системе оценки результатов образования Система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов Комплексный подход к оценке результатов образования Ориентация оценки на деятельностный подход к оценке результатов образования Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования «Встроенность» оценивания в образовательный процесс Оценка индивидуального прогресса

План Специфика предмета «Русский язык» и его состав. Специальные цели работы по русскому языку в школе. Общепредметные цели обучения русскому языку в школе. Специфика: выполняет 2 функции является предметом изучения и обучения является средством изучения всех остальных предметов

Цели: 1. Проанализировать состояние психологического климата на уроках и выявить условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды на уроке и препятствующие этому. 2.Сформировать мотивацию педколлектива на создание комфортной среды на уроках. Задача: разработать план деятельности педколлектива по созданию благоприятного для развития личности школьника психологического климата на уроках «Комфорт». Каков педагогический смысл этого понятия? Комфорт (психологический) на уроке – важно ли это? Какие условия могут его обеспечить? Что осложняет взаимоотношения между учителем и учеником? Конфликт на уроке: можно ли его предотвратить? Выскажи свое мнение: «Велика власть ваша, если вы владеете собой» (Сенека)

Задачи программы Формирование у обучающихся личной ответственности за свое здоровье; Укрепление здоровья, улучшение физического развития, закаливание организма; Повышение защитных сил организма и его сопротивляемости; Освоение основных двигательных навыков и качеств; Воспитание морально-волевых качеств и интереса к регулярным самостоятельным занятиям физической культурой; Разъяснение значения здорового образа жизни, принципов гигиены, правильного режима труда и отдыха, рационального питания, пребывания на воздухе. Структура занятия АФК Подготовительный этап проводится в виде тестирования. Основной этап включает в себя: упражнения по совершенствованию функций дыхания; общеразвивающие упражнения (ОРУ); корригирующие упражнения; тренировки мышечной, дыхательной и сердечно-сосудистой систем с индивидуальным дозированием нагрузки и дальнейшим ее возрастанием.. Заключительный этап. Подводятся итоги занятия, даются рекомендации для самостоятельных занятий.

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста. Ход семинара 1. Введение.   2. Теоретическая часть. 2.1. Обоснование выбора данной темы. 2.2. Эффективность использования спортивно – игрового нестандартного оборудования в разных формах организации физического воспитания. 2.3. Взаимодействие педагогов, детей и родителей в создании новых форм работы по физическому воспитанию с целью формирования всестороннего развития личности.   3. Практическая часть. 3.1. Многофункциональность использования нестандартного оборудования в физическом воспитании дошкольников. 3.2. Практикум по изготовлению нестандартного оборудования для пополнения физкультурных уголков групп.   4. Заключение.

Факторы образовательной среды Организация процесса воспитания и образования Психологический фон занятий Методы и формы обучения Санитарно-гигиенические условия Двигательный режим детей Рациональное питание Факторы, негативно влияющие на здоровье Недостаток двигательной активности Несоблюдение гигиенических требований Перегрузка учебных программ Несовершенство учебных программ и технологий Авторитарный стиль преподавания Отсутствие индивидуального подхода

Универсальные учебные действия - умение учится, способность к саморазвитию. Виды универсальных учебных действий: -личностные, -регулятивные, -познавательные, -коммуникативные.

Проект по созданию предметно-развивающей среды территории МБДОУ ЦРР – детского сада «Теремок» «Теремок» - территория радости и здоровья р.п. Хохольский Цель Создать на территории детского сада предметно-развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию и физическому развитию каждого ребенка.

Обязательные экзамены: Русский язык; Математика Формы проведения обязательных экзаменов в 2009-2010 учебном году в 9 классе Традиционная форма Русский язык – изложение; Математика – контрольная работа

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и ещё не раскрывшие своих способностей дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Для достижения целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования. Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА - природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. Главное – направить усилия на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде; - особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов приводит к тому, что значительное число детей не получает разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях; - социальная среда, в которой живет и развивается человек, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов; - воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Понятие общества Общество – исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми, складывающаяся в процессе их жизнедеятельности (Энциклопедический социологический словарь) Общество – совокупность людей, объединенных исторически сложившимися формами взаимосвязи в целях удовлетворения своих потребностей и характеризующаяся устойчивостью, целостностью, самодостаточностью и саморегуляцией (Э.В.Тадевосян) Общество – объединение людей, имеющее определенные географические границы, общую законодательную систему и определенную национальную идентичность (Н.Смелзер) Общество – социальная система состоящая из социальных институтов, социальных общностей и организаций, которые формируются и развиваются во времени (Кравченко А.И.) Основные признаки общества в классической социологии по Э.Шилзу Общество – не является частью более крупной социальной системы имеет постоянную территорию, которую считает своей собственной обладает собственной системой управления имеет собственное название и историю существует дольше средней продолжительности жизни отдельного индивида объединено общей системой ценностей, норм, традиций, являющихся частью самобытной культуры пополняется в основном за счет детей тех людей, которые уже являются его признанными представителями

Приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 593 Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" Профессиональная компетентность действия руководителя, обеспечивающих своевременное и оптимальное решение управленческих проблем и типичных профессиональных задач; видение проблем и их преодоление; нахождение нестандартных решений задач; гибкость и готовность принимать происходящие изменения, умение их инициировать и управлять ими; владение современными технологиями управления качеством образования, коллективом; владение проектными технологиями; умение видеть, развивать возможности и ресурсы работников.