Презентации, доклады, проекты без категории

Неуспевающий ученик – это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети. Внутренние, субъективные (исходящие от ученика); Внешние, объективные (не зависящие от ученика). Причины неуспеваемости

РАБОТУ ПОДГОТОВИЛА Учитель географии Российской гимназии при ГРМ Черкашина Элина Евгеньевна Санкт -Петербург 2011год С какого возраста, по вашему мнению, нужно определять предметнцю ориентацию ребенка (т.е. его увлеченность какими-либо учебными предметами)? (выберите и подчеркните). А) начальная ступень (1-4 класс) Б) средняя ступень ( 5-9 класс) В)старшая ступень (10-11)

Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся. Актуальность: Данная технология ориентирована на самостоятельную или групповую работу учащихся над изучением информации и документов, характеризующих состояние и развитие определенной практической ситуации. При этом каждый учащийся имеет возможность и должен продемонстрировать свои способности не только к анализу информации, но и к непосредственному влиянию и воздействию на изучаемый процесс. Ученик вовлекается в ситуацию, становится её участником и, часто в соревновательной форме, творчески ищет и применяет практические действия для достижения заданных целей обучения, тем самым, включаясь в самостоятельную деятельность.

Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формах речь сегодня идет не о полной замене существующего содержания общего образования, а о смещении акцентов в оценке значимости тех или иных результатов массового школьного образования. Под «знаниевым» подходом нами понимается распространенная массовая практика трансляции готового знания, т.е. информации, сведений. При компетентностном подходе осуществляется попытка внести личностный для обучающегося смысл в образовательный процесс.

Профильное обучение Базовые общеобразовательные предметы + интегрированные курсы Профильные общеобразовательные предметы Курсы по выбору Элективные курсы Предметно-ориентированные Пробные Межпредметные

1 ошибка. Обещание больше не любить Мнение родителей. Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают нам назло? Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносят эту фразу! Мнение психологов. Обещание больше не любить своего малыша — одно из сильнейших средств воздействия. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствую фальшь. Одиножды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребёнка. Намного лучше сказать так: «Я буду тебя всё равно любить, но твоё поведение я не одобряю». 2 ошибка. Безразличие «Делай что хочешь, мне всё равно». Мнение родителей. Зачем напрягаться, спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать? Ребёнок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще, ре­бенка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое. Мнение психологов. Никогда не надо оказывать малышу, что вам всё равно, чем он занимается. Ребёнок, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнёт проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребёнок ждёт, последует ли за проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребёнком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает. Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

Диалоговые технологии. Среди диалоговых технологий выделяют: проблемно-поисковые диалоги, дидактические игры, учебные дискуссии, эвристические беседы, анализ конкретных ситуаций. Технология учебного диалога . Автор Сергей Петрович Лавлинский. Кандидат педагогических наук , доцент кафедры теоретической и исторической поэтики историко-филологического факультета Института филологии и истории РГГУ. Занимается проблемами теоретической поэтики, рецептивной эстетики, технологии (теории и методики) литературного образования, философии образования. Специалист в сфере технологий гуманитарных коммуникаций; консультант-эксперт по вопросам современного инновационного образования; автор программ, учебников, хрестоматий по литературе, а также программ гуманитарных семинаров-тренингов в рамках дополнительного образования для взрослых. Разработчик серии проектов для учителей литературы. Автор более 80 научных и методических работ. Основные публикации: Технология литературного образования. Авторские концепции и программы учебных курсов для учителей литературы и студентов-филологов. - Кемерово, 1999. Диалог читателей в контексте литературного образования. - Кемерово, 2002. - 200 с. Технология литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие. - М.: Прогресс-Традиция, Изд. Дом «ИНФРА-М», 2003. – 382 с.

В настоящее время особенно актуальным вопросом становится подготовка конкурентоспособной личности, у которой должны быть хорошо развиты следующие качества: любознательность, устойчивое внимание, воля, умения и навыки, навыки самостоятельного поиска и обработки информации, умение творчески работать и находить выход из сложных ситуаций. Для выработки этих качеств личности необходимо применять технологии, которые повышают интерес к предмету и дают простор для самостоятельной творческой работы.

Цель. Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, способствовать творческому развитию каждого ребёнка Задачи Организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья Создания условий ощущения у детей радости в процессе обучения Научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром Воспитание культуры здоровья Развитие творческих способностей Мотивация на здоровый образ жизни Научит детей использовать полученные знания в повседневной жизни Внедрение инновационных педагогических технологий Принятие участие в научно-практических семинарах, конференциях

Актуальность на современном этапе. На современном этапе одной из основных задач дополнительного образования является организация научной работы старшеклассников, прежде всего проектирование и исследование Достоинства метода проектирования проблемность, связанная с альтернативностью, неоднозначностью изучаемого материала. проект – надежный фактор мотивации формирование исследовательских и коммуникативных умений. создает ситуацию успеха в обучении

Понятие имиджа Имидж - (с англ.) образ 1) облик (русская версия) личности, в котором наиболее ощутимо проявляются те качества, благодаря которым достигается эффект персональной привлекательности; это репутация семьи, хозяйствующего субъекта, государственного или общественного учреждения, региона или страны в целом; 2) индивидуальный облик или ореол, создаваемые средствами массовой информации, социальной группы или собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания. Имидж - это рассказ о себе, символ, который без слов говорит окружающим о том, на какой ступени общественной лестницы вы стоите, к какому кругу профессий принадлежите, каков ваш характер, темперамент, вкус, ваши финансовые возможности. Имидж — это динамическая система, поскольку она является результатом постоянной работы человека над собой. Личный имидж включает следующие составляющие (по А.Ю.Панасюку) - габитарную (от лат. “габитус” - внешний вид) - одежда, прическа, обувь, аксессуары, макияж, парфюм, силуэт; - кинетическую - осанка, походка, жестикуляция, мимика (выражение лица, улыбка, направление и продолжительность взгляда); - речевую - культура устной и письменной речи, грамотность, стиль, почерк; - средовую - созданная человеком среда обитания (интерьер квартиры, оформление кабинета, порядок на рабочем столе и т.п.); - овеществленную - созданные человеком продукты его труда.

Главная цель введения ФГОС второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества достижения новых образовательных результатов соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Портфель достижений для получения новых образовательных результатов по ФГОС Что такое Портфель достижений ? Портфель достижений ученика – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеников своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. . . Цель создания Портфеля: •

АГРЕССИЯ - действие или только намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку, предмету. Агрессия может проявляться как физически (нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и словесно (оскорбления, угрозы, унижения, преследования и др.) Для чего людям агрессия? Средство достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо, принудить к чему-то) Способ самоутверждения Защитное поведение Причины агрессивности детей. Грубое, жестокое поведение родителей Когда ребёнок живёт в атмосфере неприятия его, нелюбви к нему Взаимоотношения со сверстниками Отношения в семье Противоположные требования Непоследовательность родителей Особенности биологического развития СМИ Что делать, если ребёнок агрессивен в своих высказываниях (употребляет нецензурные выражения)? * Объясните детям, что люди используют ругательства лишь в крайнем случае, когда от отчаяния им уже не хватает сил и слов. * Следите сами за собственной речью! * Если ребёнок спрашивает о значении того или иного бранного слова, не следует уходить от ответа. * Постарайтесь так объяснить ребёнку значение слова, чтобы ему самому не захотелось его употреблять. В крайнем случае скажите, что слово настолько отвратительно, что вы не можете произнести это вслух. * Если ребёнок интересуется, почему люди произносят такие слова, скажите, например, что так говорят люди несдержанные и невоспитанные, когда хотят обидеть или разозлить другого человека. * Если ребёнок поймал на «нехорошем» слове вас, имеет смысл извиниться перед ним, сказать, что вам не удалось сдержаться, вы поступили плохо. Дайте ему понять, что искренне раскаиваетесь, и впредь, конечно, старайтесь держать себя в руках.

Основные приоритеты профильного обучения Признание права старшего школьника на выбор уровня собственных достижений (обязательного или повышенного) и обеспечение этой возможности путем открытого предъявления предъявления требований к обязательному уровню освоения содержания образования; Расширение перечня учебных предметов и курсов, изучаемых на основе добровольного выбора школьника; Цели предпрофильной подготовки Выявление интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой палитры небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта «Концепция профильного обучения»

Формирование научного мировоззрения на уроках «Окружающего мира» Мировоззрение – это система обобщенных взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе.

   Цель проекта : создание системы оценки образовательного процесса по математике и информатике в условиях формирования ключевых компетенций у обучающихся. Задачи: создать условия перехода с зуновской парадигмы образования на личностно-компетентностную парадигму). Апробировать модель (систему) оценки личностных достижений участников образовательного процесса через творческую исследовательскую группу. Разработать технологические и инструментальные средства для реализации компетентностного подхода в педагогическую практику коллектива школы.

Образовательные стандарты нового поколения Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска , в том числе в открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; планирование образовательного процесса; размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов; взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью; контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся). Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять виды деятельности:

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.»  Л. Толстой Первые шаги в науку Главная особенность научного исследования – умение самостоятельно приходить к новому знанию с помощью навыков, принятых в научной среде

ПОКАЗАТЕЛИ СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Качественная успеваемость Качество знаний и успеваемости учащихся По результатам внутришкольных контрольных срезов: 1-9 кл. - по четвертям 10-11 кл. – по полугодиям Промежуточной аттестации обучающихся (переводным экзаменам) По результатам срезов знаний учащихся на муниципальном уровне Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов ПОКАЗАТЕЛИ СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Призеры предметных олимпиад выше школьного уровня (муниципальные, краевые, Всероссийские, дистанционные, заочные, международные)

«У учителя, умеющего воспитывать знаниями, эти знания... выступают как инструмент, с помощью которого ученики сознательно осуществляют новые шаги в познании мира». В.А. Сухомлинский * НПК «Что посеешь – то и пожнешь» Русская пословица * НПК

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА РАЗВИВАЕТ РАЗНЫЕ СТОРОНЫ ЛИЧНОСТИ; ДЕЛАЕТ РЕБЕНКА БОЛЕЕ АКТИВНЫМ, ПРИУЧАЕТ ЕГО К РАБОТЕ В ГРУППЕ, ПРОБУЖДАЕТ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, АРТИСТИЗМ, ФОРМИРУЕТ ЕГО ЭСТЕТИЧЕСКИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО. КОНФУЦИЙ ПИСАЛ, ЧТО УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК РАСТУТ ВМЕСТЕ. ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ ПОЗВОЛЯЮТ РАСТИ КАК УЧЕНИКАМ, ТАК И УЧИТЕЛЮ.

Главная задача компьютерных технологий умение пользоваться информацией, получать ее с помощью компьютера «Компьютерное образование» Компьютер-предмет изучения. Инструмент деятельности. Средство самореализации.

Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только помочь ему открыть это в себе. Галилео Галилей

Нормативно-правовые основы проведения ГИА – 9 (в новой форме): Закон Российской Федерации «Об образовании» Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. №17-ФЗ О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России от 03.12.1999 №1075(с внесенными изменениями) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Правила заполнения бланков выпускниками IX классов в 2012году