Содержание
- 2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА Теория «Андрогогики»; Правила обратной связи Пендлтона; Стили изучения и преподавания; Модульная организация учебного процесса
- 3. Теория «Андрогогики» Андрагогика от греч. andros – взрослый, зрелый мужчина; ago – веду. Наука об обучении
- 4. Теория «Андрогогики» Взрослые учатся не так, как дети, и требуют других подходов к обучению Понимание принципов
- 5. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ Обучение взрослых основано на теории «андрогогики» (Knowles M., 1984) и рассматривает следующие допущения:
- 6. Принципы обучения взрослых (по Spencer и Jordan) Взрослые учатся лучше когда: Обучение основано на взаимном доверии
- 7. Принципы и приемы обучения взрослых
- 8. Принципы и приемы обучения взрослых (продолжение)
- 9. Обучающиеся врачи принимают на себя ответственность за следующие процессы: Определение потребности в обучении; Выбор целей обучения;
- 10. Обучающие потребности Определение обучающих потребностей является фундаментальным требованием в обучении взрослых. Способы идентифицировать обучающие потребности. Выделяют
- 11. Стили изучения "Стили изучения – это результат нашего наследия, наших специфических прошлых опытов жизни и требований
- 12. P. Honey и Mumford выделяют 4 стиля изучения и типы восприятия и усвоения знаний – активист,
- 13. Активист обучается, выполняя работу или делая что-либо вместе с другими. Он предпочитает совершенствоваться, приобретая новый опыт,
- 14. Мыслитель предпочитает обучаться неторопливо путем размышлений и тщательного анализа, а не путем поспешного ограниченного обучения под
- 15. Теоретик предпочитает обучаться, используя теоретические концептуальные модели, с помощью постановки вопросов, анализа и логики, а не
- 16. Практик предпочитает обучаться в контексте, на стыке теории и практики, а не в ситуациях, где обучение
- 17. Три основных стиля обучения через восприятие Визуальный тип: обучаются через наблюдение и чтение; Слуховой тип: обучаются
- 18. Обучение навыкам консультирования пациента с подозрением на туберкулез Визуальный тип – осмотр пациента, знакомство с данными
- 19. Что помнят взрослые Прочитанное – 10%; Услышанное – 20%; Увиденное – 30%; Услышанное и увиденное –
- 20. Чтобы что-то запомнить иногда приходится это услышать 7 раз Поэтому повторяйте, повторяйте и еще раз повторяйте
- 21. Не следует путать стиль изучения с индивидуальностью обучаемого. Преподаватель должен помочь врачу определить свой собственный стиль,
- 22. Стили преподавания Авторитарный - преподаватель говорит, убеждает и не поощряет вопросы, потому что они могут вызвать
- 23. Преподаватели должны знать собственные стили преподавания, их слабые и сильные стороны, и как использовать их в
- 24. Обратная связь Преподавателям и врачам очень важен процесс обзора своей работы. Мы все должны учиться как
- 25. Правила обратной связи Пендлтона проведения дискуссии по результатам консультации Кратко разъясните обстоятельства дела. Сначала доктор говорит,
- 26. Правила применяются при любых интерактивных методах обучения, например: обсуждение видеоконсультации, обсуждение ролевой игры, разбор клинического случая
- 27. «…ряд процессов в профессиональной врачебной практике, основанных на ее/его знаниях, умениях и отношении, которые необходимы для
- 28. «Динамическое сочетание атрибутов (знаний, их практического применения, навыков, принимаемой на себя ответственности), позволяющее описать результаты обучения
- 29. «Динамическое сочетание знаний, умений и способов их применения, а также отношений, которые базируются на содержании образовательной
- 30. «Компетентность может быть определена широкими профессиональными терминами или как конкретное знание, навык, отношение или поведение» Всемирная
- 31. Однако до сих пор нет согласованного определения компетентности, которое бы охватывало все важные области профессиональной медицинской
- 32. Простая модель компетенции Сделать Показать как Знать как Знать Поведение Понимание Miller GE. The assessment of
- 33. Каждый уровень основывается на предыдущем уровне Уровень «знать» чистое теоретическое знание. Уровень «знать как» применение знания.
- 34. Уровень «показать как» демонстрируют способность/умение использовать определенное знание или принимать определенные отношения. Уровень «сделать» демонстрируют его/ее
- 35. показать как знать как сделать знать Клиническая работа Общение с пациентом Руководство отделением Особенности контекста Научные
- 36. Вершина пирамиды – уровень выполнения работы, отражает не только клинические навыки и навыки общения, но и
- 37. Структура компетенции включает 3 области/категории: Знание (Knowledge); Навыки (Skills); Отношение (Attitudes).
- 38. Знание относится к «познавательной области»
- 39. Навыки отражает фактические способности провести в жизнь определенное знание (выполнение работы или клиническая компетентность).
- 40. Отношение относится к эмоциональной области и включает ценности «ученика», его верования, предубеждения, эмоции и ожидания роли,
- 41. Модульная организация учебного процесса Определения учебного модуля «Единица обучения, обладающая относительной самостоятельностью и целостностью в рамках
- 42. Структура учебного модуля Обоснование; Цели обучения (общая и конкретные цели); Содержание модуля (знание, навыки, отношение); Методы
- 43. Содержание модуля структурируется на темы. Количество тем в модуле может быть от 2 до10 и более.
- 45. Скачать презентацию