Презентации, доклады, проекты по педагогике

В каждом маленьком ребенке И мальчишке и девчонке Есть по двести грамм вопросов «Что?», «зачем?» и «почему?»! Надо всё ему измерить, И на опыте проверить. Пересыпать и понюхать, Чтоб узнать все «потому»! Детский сад № 6»

Проблемы обучения русскому языку Падение интереса учащихся к русскому языку на новой ступени обучения, снижение грамотности, снижение уверенности ученика в себе, сохранение и развитие способностей, одарённости, уровня познавательной активности и мотивации к обучению у школьников. Пути изменения ситуации Организация учебной среды урока, которая бы позволяла включиться в процесс усвоения знаний учащимся различных категорий. Интеграция учебной и внеучебной деятельности по предмету в единый процесс раскрытия творческого и интеллектуального потенциала учащихся. Работа с родителями детей с высокой познавательной активностью и одарённых школьников.

9:30-линейка 10:10- заходим в школу 10:20- кушаем 10:30-11:00 - классный час 11:15- идём домой Просьба! Шарики в воздух не выпускаем! Заботимся о… Расписание на 1.09

Заново Убрать все слово слово слово слово слово слово слово слово слово Заново Убрать все слово слово слово слово слово слово слово слово слово слово слово слово

Авторская программа «Сохранение здоровья школьников при организации работы в научном обществе учащихся» Цель программы: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе; сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни; научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

Добро пожаловать! Игра–викторина «Стоп-кадр» состоит из 6 категорий, напротив каждой из них, расположены цифры, которые соответствуют сложности вопроса и количеству баллов которое можно за него получит. В игре зашифрованы шуточные задания, кадры из мультфильмов и сказок, которые предстоит вам угадать. Сказочный переполох Вопросы - шутки Угадай -ка Крылатые фразы Герои путешественники 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 1 1 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6

Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”. Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Для достижения результата необходимы: знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т. е.: - если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение; - если практическая — конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Метод проектов предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, то есть — творческих.

Автор проекта: Долматова О.В., музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, МБДОУ «Детский сад «Наукоград» г. Чусовой 2019г. Праздник ПАСХИ Тип проекта: Творческий

Цели урока: Образовательная цель урока: ознакомиться с основными понятиями, принципами и методами аналитической культуры управления в правоохранительных органах. Развивающая цель урока: развитие профессионального мышления; умений юридически квалифицировать факты, принимать решения в точном соответствии с законом; четко, кратко, исчерпывающе излагать свои мысли; делать выводы и обобщения. Воспитательная цель урока: формирование стремления к усвоению изучаемого материала Актуальность темы: Сущностью аналитической работы ОВД является исследование сути происходящих явлений, причин их возникновения и оказываемого ими воздействия на состояние и характер криминогенной среды, обеспечение информации об оперативной обстановке и определение на данной основе главных направлений работы по нейтрализации негативных факторов. Эффективность работы аналитических подразделений зависит от того, насколько четко организован процесс изучения реально складывающейся оперативной обстановки и вытекающих из ее анализа актуальных проблем борьбы с преступностью. В настоящее время актуальной проблемой является обеспечение полноты, достоверности и качества поступающей информации.

Задание Соедини два предмета, начинающиеся с одного и того же звука. Начинай по порядку. 1

Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений собственной деятельности. Заголовок слайда  Предпрофильная подготовка включает в себя : - информационную работу; - ориентационную работу; - курсы по выбору учащихся.

Мы считаем, что правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребёнку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога. «Доска выбора» - один из вариантов организации самостоятельной деятельности детей. Она представляет собой набор картинок, обозначающих ту или иную зону. Вместе с воспитателем дети выбирают картинки для обозначения уголков в группе, где дошкольникам было бы интересно находиться и заниматься какой-либо деятельностью. Перед тем, как начать работу с «Доской выбора» дети садятся в кружок и обсуждают с воспитателем, например, такие вопросы: «Во что ты сегодня хочешь играть?»; «Какой материал тебе для этого понадобится?»; «С кем бы ты хотел этим заниматься?» «Доска выбора» Дети думают, выбирают центр и обозначают свой выбор на стенде «Наш выбор», что способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Выбрав вид деятельности, дети помещают свою фишку рядом с соответствующей картинкой. По окончании работы дети снова собираются в кружок для анализа результатов своей деятельности, и воспитатель спрашивает: «Что ты сделал и что ты об этом думаешь?»; «У тебя был план работы. Получилось ли у тебя то, что ты задумал?»; «Доволен ли ты результатом своей работы?» После оценки результатов своей работы дети могут перейти играть в другую зону, поместив в ней свой значок на «Доске выбора».  

Малахова Ксения Викторовна, студентка 1 курса магистратуры ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет», преподаватель музыкально-теоретических дисциплин МБУ ДО «Детская школа искусств № 1 имени М. П. Мусоргского» г. Тверь Научный руководитель — д. филол. н., профессор ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» Е. Г. Милюгина ПОТЕНЦИАЛ ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Жизнедеятельность ребенка в школе протекает в органическом единстве с его деятельностью в искусстве «Восприятие музыки – это познание себя» Ф. Лист Интерес ребенка к искусству побуждает его к деятельности. Познавательные интересы лежат в основе пытливости, любознательности, фантазии, направляют интересы ребенка, определяют его активность, задают направленность и уровень развития его способностей Слушанию каждого из музыкальных фрагментов предшествует чтение и обсуждение содержания соответствующих литературных отрывков

Подбери к словам антонимы Вспомним сказки Подумай и скажи Вставь в пословицы подходящие по смыслу антонимы Подбери к данным словам антонимы Верх Радость Холод Свет Вход Белый Добро Тишина – низ – – – – – – – жара горе чёрный тьма зло выход шум Замечательно!

Моя книжная полка Периодические журналы. Психологические аспекты классного руководства. 

Формы обучения Способы обучения Функции обучения Формы организации внеурочной деятельности: игровая деятельность познавательная деятельность Трудовая деятельность общение Организация учебного процесса Форма организации обучения — это способ упорядочивания взаимодействия участников обучения, способ его существования. Организация формы обучения – виды учебных занятий отличаются друг от друга дидактическими целями, составом учащихся, местом проведения, продолжительностью и содержанием деятельности педагога и учащихся

В рамках акции «Здоровый образ жизни – основа национальных целей развития» Международного движения «Сделаем вместе!», 24 мая 2021г. в МБОУ «Светлинская СОШ» Сакмарского р-на Оренбургской области, Я - лидер акции, ученица 9 класса Ишкаева Карина провела интерактивное занятие «Здоровье как главная ценность» с учащимися 6 класса Метапредметные задачи интерактивного занятия: Создать условия для расширения представлений учащихся о здоровом образе жизни. Создать условия для развития у учащихся умений: — проявлять познавательный интерес к учебному материалу; — работать с информацией, анализировать материал и делать выводы на его основе; — принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Досым, досым айналайын күлкіннен! Қымбаттысың аспандағы ай, күннен. Сен қуансан, қуанамын мен бірге, Жыласанда,мұнайсанда. Жұбатармын өмірде. Бұл өмірде жыламашы сен бір ақ. Жүре бергің, өмір бойы жарқырап. Өмір баки достар болып өтейік. Әр қашанда сыйластықпен жүрейік. Жақсымен досболсаң, Алдыңнан шығар елпектеп... Жаманмен дос болсаң, Сыртыңнан жүрер өсектеп. © Махамбет Өтемісұлы

Для облегчения процесса отнесения загадок к определённому виду можно ввести символы, познакомить с ними в процессе отгадывания загадок: Символы: Метафорическая загадка – Загадка противоречие - Загадка на принципе неполного описания признаков предмета - Алгоритм обучения отгадыванию загадок Этапы обучения отгадыванию загадок: 1 этап – обучение выделению признаков свойств и предметов и явлений; 2 этап – ознакомление с видами загадок; 3 этап – обучение приёмам отгадывания загадок. На первом этапе необходимо научить выделять признаки и определять свойства предметов. С этой целью можно использовать игру «Да - нет». Суть игры сводится к отгадыванию предмета, который находится в волшебной шкатулке. Вводится правило: вопросы ведущему задаются так, чтобы он отвечал на них только «да» или «нет». Ключ «происхождение» позволяет определить искусственный или рукотворный предмет загадан. У ключа «свойства» есть ключи-помощники, которые помогают узнать цвет, форму, величину, вес, вкус, запах, материал, температуру, поверхность и другие свойства и качества загаданного предмета. На втором этапе необходимо познакомить с видами загадок и научить их классифицировать. метафорическая (предмет, явление скрыты за образным описанием, сравнением); построенная на противоречии с использованием союзов «а», «но», «да». Например: бел, да не снег, сладок да не мёд; построенная на принципе неполного описания признаков предмета. Например: под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками. Во время обучения каждому ребёнку даётся набор символов. После загадывания загадки они поднимают соответствующий символ. На третьем этапе необходимо в процессе отгадывания загадки научить детей рассуждать, то есть выделять признаки предмета или явления в форме доказательства с использованием придаточных предложений с союзами «потому что», «если, то», «так как»; вводные слова «следовательно», «значит», «стало быть», «точно», «может быть», «предположим»; числительные «во-первых», «во-вторых», «в-третьих». Для исключения неподходящих вариантов отгадки после выделения каждого признака задать вопрос, типа: «У кого (чего) это может быть? «Кто это делает?» и делать предположения. Обучение проводится на примере знакомых загадок, чтобы был понятен принцип построения рассуждения. Загадки: Не огонь, А жжется. Всегда он в работе, Когда говорим, А отдыхает, Когда мы молчим. Пришла без красок и без кисти И перекрасила все листья.

Ҡыңғырау шылтырағас, Беҙ ултырҙыҡ дәрескә. Китап, дәфтәрҙәр әҙер Тотонабыҙ беҙ эшкә. Бик күңелле ял иттек, Дәрес башлана хәҙер. Беҙ инде матур итеп Яуап бирергә әҙер.

Язык, выполняет свою главную функцию – передачу и выражение мыслей в устной и письменной форме. Овладение языком, точной, правильной устной и письменной речью - необходимое условие формирования успешной личности. Эта задача стоит и перед учителем, и перед родителем и, конечно, перед логопедом. Только в тесном сотрудничестве можно её решить. Объём словарного запаса влияет на с грамотность письма школьника. Именно из-за бедности словарного запаса и неточности понимания значения многих слов учащиеся нередко оказываются не в состоянии овладеть грамотным письмом.

Голосовой помощник Маруся – выручит в любой ситуации… Маруся, подскажи… Маруся всегда подскажет число, месяц и год Открываем тетради, записываем… А какое сегодня число? А год 2022? А месяц какой?