Презентации, доклады, проекты по педагогике

Педагог дополнительного образования: Безбородова Нина Владимировна педагогический стаж: 20 лет Поздникина Ольга Яковлевна педагогический стаж: 42 года Задачи программы: Математические представления (составление задач, решение примеров, сравнение чисел, основы геометрии, игры на интерактивном столе) Обучение грамоте (предложение; гласный-согласный; согласный: твёрдый-мягкий, звонкий-глухой; место звука в слове; и т.д.) Выполнение многоступенчатых инструкций, заданий на логическое мышление, развитие грамматического строя речи

Из доклада С.С. Крылова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ https://inf-ege.sdamgia.ru/doc/analytics_2020/Informatika_mr_2020.pdf Результаты выполнения заданий экзаменационной работы по укрупненным разделам школьного курса информатики Обобщённый план варианта КИМ ЕГЭ 2021 г. Проверяется: умение подсчитывать информационный объём сообщения. Элемент содержания: дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации. Единицы измерения количества информации. Требования к уровню подготовки: умение оценивать объём памяти, необходимый для хранения информации.

Приказ Министра образования и науки Челябинской области от 14.09.2020 года №01/1913 «Об организации методической работы в системе СПО Челябинской области в 2020 году».

Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и червячок, И медведица! Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит! Слава, слава докторам, Санитаркам, фельдшерам, Всем медсестрам, окулистам, Акушерам, протезистам, Стоматологам и лорам, Славу мы поем всем хором. Даже если кто здоров, Жизнь ведь начал с докторов! Их заботливые руки Облегчали мамам муки, Чтобы мы могли родиться.

Мебель – это предметы, изготовленные в основном из дерева, стекла или пластмассы. Мебель может быть обтянута кожей, дерматином, тканью. Мебель из стекла

Умственно отсталые школьники младших классов используют лишь незначительное количество слов, обозначающих признаки предмета, называние основных цветов, величины предметов, вкуса . Это связано, прежде всего, с трудностью дифференциации самих представлений о качествах и признаках предметов. Недоразвитие грамматического строя речи проявляется в большом количестве аграмматизмов, а также в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. У умственно отсталых детей младшего школьного возраста оказываются недостаточно развитыми как синтаксические структуры предложений, так и морфологические обобщения, процессы словоизменения и словообразования. В устной речи наблюдаются искажения в употреблении падежей. освоение грамматических форм в импрессивной речи осуществляется у умственно отсталых детей раньше, чем в экспрессивной Падежные окончания множественного числа усваиваются труднее, чем падежные окончания единственного числа. Долгое время неусвоенными оказываются типы склонений Умственно отсталые дети не только неправильно согласовывают прилагательное и существительное в роде, числе и падеже. Особенно трудным для них является усвоение согласования прилагательного с существительным среднего рода Функция словообразования у этих детей является еще менее сформированной, чем функция словоизменения. Несформированность функции словообразования проявляется в трудностях образования прилагательных от существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных.

«Норма» и «отклонение» Норма – это некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней. В медицине, психологии, социологии имеются свои показатели, параметры, характеристики нормы. То, что не соответствует норме, обозначается другим словом – «отклонение». «Норма» и «отклонение» В педагогике понятия «норма» и «отклонение» позволяют выделить определенную точку отсчета, относительно которой можно уточнять причины, вызывающие те или иные отклонения, выяснять, каким образом они влияют на процесс развития личности, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность.

Возникали ли трудности при составлении рабочей программы? Перечень основных проблем, с которыми столкнулись педагоги МБОУ СОШ № 7 при переходе на ФГОС Несоответствие между умственным и физиологическим развитием обучающихся и требованиями, предъявляемыми ФГОС- 87% Большой объем «бумажной» работы – 80% Отсутствие единой системы требований и четко определенных ориентиров в составлении основной образовательной программы - 60% Затруднения при написании прогнозируемых результатов (как прописать УУД) – 53%

Аннотация С помощью данного тренажера ребёнок наглядно видит механизм слияния букв, что способствует пониманию этого процесса. Предложите ребёнку по ходу движения стрелки протянуть один звук к другому. В тренажере используются не все буквы алфавита, а только наиболее распространенные. Первоначально отрабатываются обратные слоги (ам, ум), т.к. это легче для артикуляции звука. Только затем прямые слоги (ма, му). В конце тренажера предлагаются гласные второго ряда, которые смягчают согласный звук (и, е, ё, я, ю). Сочетание с этими гласными наиболее трудный вариант для ребёнка. С целью профилактики переутомления – не показывайте все слайды сразу. Используйте необходимые страницы. Смена слайдов на компьютере при щелчке мыши.

Цель: Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Мета: розкрити поняття «толерантність», розвивати вміння аналізувати, приймати рішення, вибирати правильну позицію; виховувати спостережливість, уважність до інших людей, здатність бачити і розуміти відмінність іншої людини від себе, вчити встановлювати стосунки на доброзичливій основі; виховувати чуйність, взаємоповагу, людяність, терпимість і небайдужість; виховувати почуття взаємодопомоги та дружнього сприйняття іншої людини; сприяти формуванню ціннісних установок на толерантне спілкування та навичок толерантної поведінки, звичок. Епіграф: «Усі люди мають недоліки – хто більші, хто менші. Ось чому і дружба, і допомога, і спілкування були б неможливими, якби не існувало між нами взаємної терпимості» Г. Гвіччардіні – італійський історик, філософ-гуманіст

ШКОЛЫ НАУЧНОГО РЕМЕСЛА ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ШКОЛЫ НАУЧНОГО РЕМЕСЛА ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ЦЕЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ Формирование умений составления плана-конспекта(технологической карты) объяснения по теме урока. ЗАДАНИЕ Изучить информацию по предложенной теме урока (программа, учебник, дополнительная литература). Сформулировать образовательную цель изучения предложенной темы урока. Провести структурно-функциональный анализ содержания темы (выделить основной фактический и теоретический материал, основные понятия, персоналии, культурные тексты, необходимые для раскрытия темы). Составить план-конспект изложения темы.

«Родословная вещей» Творческое название Типология проекта Информационный Групповой Междисциплинарный Краткосрочный

Портрет моего ребёнка

Летом огород – что город! В нем сто тысяч горожан: Помидор, горох, капуста, Кабачок и баклажан! Целью образовательной деятельности с детьми в огороде является расширение и обобщение знаний о культурных огородных растениях, которые можно вырастить в нашей полосе, и правило ухода за ними; осознание значимости овощей в жизнедеятельности человека. Цель:

Один отец значит больше, чем сто учителей. Джордж Герберт Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. В.А. Сухомлинский ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫМИ НЕОБХОДИМО РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ, ПРИВЛЕКАЯ К УПРАВЛЕНИЮ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ: искренность; открытость и честность в предоставлении информации; объективность; законность; стремление к сотрудничеству.

Автор Шешукова Елена Николаевна воспитатель МДОКУ детского сада №3 п. Северные Полянки Лузского района Кировской области Дидактическая игра по развитию речи (развитию речевого дыхания) для второй младшей группы «Дракончики и принцессы» Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

ЗАДАЧИ Формировать у детей творческую активность при прослушивании текста и его пересказа. Развивать слуховое внимание, интонационную выразительность. Обучать умению вести диалог с педагогом. Воспитывать трудолюбие, желание слушать.

Теоретические аспекты применения Возраст применения пальчиковых игр от 1 до 2,5 лет На данном этапе развития ребенок является пассивным участником игры. Все движения делает воспитатель. Для осуществления игры, подобрать момент, когда малыш не слишком возбужден, но и не слишком расслаблен. Основные принципы проведения игры. Перед игрой ребенку растирают и поглаживают его руки Выбираются 2 или 3 упражнения. Постепенно заменяя их новыми. Понравившиеся движения остаются в репертуаре.

Егор, посмотри на рисунок и назови цвета предметов Что такого цвета?