Презентации, доклады, проекты по педагогике

Ответ на вопрос 2 «В классе и дома» с. 89 В моем городе с творческим  трудом человека связана архитектура. Архитектура моего города очень красива.Когда я проезжаю мимо площади, я замечаю то, как мой глаз радует красивейший труд, который сделал человек.Своими руками! Это меня приводит в восторг. Также, в моем городе росло не мало писателей, которые меня вдохновляют и заставляют гордиться своим местом рождения.Когда читаю их книги, я проникаюсь всей сутью и попадаю в другой мир.Мир грез, тот мир - где нет ограничений и можно влюбляться в текст все больше и больше. Ответ на вопрос 6 «В классе и дома» Как ты думаешь, можно ли проявить творчество в учебном труде? Да, проявлять творчество в учебном труде можно. И проявление необязательно должно быть в изначально творческих предметах, такие как изобразительное искусство, труд или литература. Наука - тоже творческий процесс. И поэтому и в математике, и в языках творческих подход будет очень полезен. Это поможет дойти до истины самому, найти другой путь до истины, развиваться. Вспомни, когда тебе это удавалось. Какие чувства ты при этом испытывал? Обычно радость. И казалось, что я один единственный кто понял суть и дошел до нее сам. Было чувство, будто я Пифагор или Аристотель, но нет всего лишь школьник.

В игре принимают участие две команды. Открывать поля можно в произвольном порядке. Для этого командам необходимо ответить на ряд вопросов. По жребию определяется та команда, которая начинает игру первой. Нажав на клетку игрового поля, команда должна будет ответить на вопрос. Если команда ответила правильно, то она может сделать ещё один ход. Если неправильно, то ход переходит к команде соперника. Выигрывает та команда, которая правильно ответит на большее количество вопросов. Правила игры К меню Выберите цель

Найти информацию по теме проекта; Узнать состав губной помады; Найти технологию изготовления губной помады в домашних условиях; Провести опыт по изготовлению губной помады в домашних условиях. Цель проекта: опытным путем доказать возможность создания безопасной губной помады в домашних условиях Задачи проекта: ГИПОТЕЗА: Предположим, что в домашних условиях можно сделать натуральную и полезную губную помаду.

НЕМНОГО О СЕБЕ Родился 29 апреля 2001 г. в с.Тютюниково Алексеевский р-на Белгородской области Моя будущая профессия - механизатор сельского хозяйства МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ Занимаюсь в военно-патриотическом клубе «Кобра»

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

- Я желаю тебе добра. - Ты желаешь мне добра. Мы желаем вам добра. - Если тебе будет плохо, ты меня позови. План работы по пошиву юбки

Этап поиска Выбор темы проекта. Обоснование необходимости изготовления изделия Формулирование требований к проекту Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего Поиск Я выбрал свободную тему – «Украшение флешки» Обязательное сохранение рабочего состояния флеш-карты Применение собственной фантазии

Спасибо за активную учебу! Предлагаю пролистать лучшие работы учащихся 3-х классов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Востровская средняя школа» АДРЕС ПЕД.КОЛЛЕКТИВ ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 658951, Алтайский край Волчихинский район с.Вострово ул.Молодёжная-2г Высшая категория – 6 человека Первая категория – 7 человек Без категории – 3 человека «Школа как центр гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников в условиях поэтапного введения ФГОС нового поколения» В предлагаемой программе элективного курса выделены три модуля, в которых планируется реализация краеведческого подхода в изучении материала дополняющего, развивающего и конкретизирующее его основное содержание программы «Живой организм». Краеведческий подход раскрывается через содержание курса, использование педагогических технологий и места проведения. Модули могут изучаться параллельно основному курсу «Живой организм», поэтому в первом из них, в начале учебного года, рассматривается строение цветка, многообразие плодов, распространение семян, пока такую возможность дает природа. В третьем модуле, который может изучаться весной, рассматриваются весенние явления в природе и т. д. Возможен другой вариант, когда идет чередование основных уроков и модулей. Таким образом модули выполняют не только развивающую функцию, но закрепляют и конкретизируют полученную ранее информацию. ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ

Актуальность: Дети раннего возраста любят заниматься, но произвольное внимание и память у них несовершенны. Ребенок с трудом сосредоточивается на том, что ему не интересно, что его не удивило, не принесло радости. Поэтому, планируя занятие с детьми, необходимо тщательно продумывать, чему учить малышей и как это лучше делать. Дети третьего года жизни склонны к подражанию (и воспитателю, и сверстникам, героям знакомых сказок, животным и т. д.). Театрализованная игра как нельзя лучше подходит для того, чтобы разносторонне развивать личность малыша. В такой игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, самореализуются, самовыражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, речевое развитие. Цель: развитие речевого творчества.  Задачи: приобщение детей к художественной литературе; развитие понимания речи, обогащение и активизация словаря; развитие артикуляционного и голосового аппарата, слухового внимания. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ «НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР»

МУЗЕЙ СНЕЖИНОК В ЯПОНИИ В Японии на острове Хокайдо находится единственный в мире музей снежинок, названный в честь Накая Укитиро. Он находится в снежных пещерах.

Вот как используют компьютер. Для счёта, составления таблиц и схем. Как конструктор для выкроек и чертежей. Для создания макетов. Для презентаций.

АВТОР ТЕХНОЛОГИИ Ирина Сергеевна Якиманская ЦЕЛЬ Заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа

Питання до лекції Витоки особистісно-діяльнісного підходу Особливості реалізації особистісно-діяльнісного підходу до організації навчальної діяльності студентів Значення потреб і мотивації для реалізації особистісно-діяльнісного підходу Характеристика співробітництва викладача і студента при реалізації особистісно-діяльнісного підходу Особистісно-діяльнісний підхід до навчання, це суб'єктно-орієнтовані організація й управління навчальною діяльністю її суб'єкта — студента при вирішенні педагогом спеціально підібраних навчальних завдань різної складності, спрямованих на розвиток студента як особистості.

Тип проекта: практико-ориентированный. Продолжительность: сентябрь-август Участники: дети старшей группы, родители (законные представители), педагоги. Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие. Проблема формирования познавательного развития у дошкольников в современной педагогике является одной из наиболее обсуждаемых и актуальных. Дошкольный период характеризуется интенсивным развитием познавательной сферы ребенка. При этом произвольность психических процессов формируется легче и быстрее, если ребенку интересен процесс деятельности, а также конечный результат его усилий. Именно поэтому, недостаточное использование игровых методов и приемов приводит к тому, что обедняется период формирования основ личности дошкольника, его базовых психических функций. Встал вопрос: с помощью каких игровых средств можно развить познавательную активность, сенсорные и творческие интересы детей ?

Почему у Елены Сергеевны столько рук? Потому что она талантливая везде и во всем! Восхищаемся и гордимся!

Древняя Русь широко славилась своими умельцами. Поначалу у древних славян ремесло носило домашний характер – каждый выделывал для себя шкуры, дубил кожи, ткал полотно, лепил глиняную посуду, изготовлял оружие и орудия труда. 

Глава 1. Проблема формирования регулятивных УУД 1. 1. Понятие УУД. Регулятивные УУД. 1. 2. Возрастные особенности формирования регулятивных УУД в младшем школьном возрасте. Глава 2. Особенности работы с корейской акварельной аппликацией в начальной школе. 2. 1.Проанализировать сущность понятия «аппликация», рассмотреть её основные виды. 2. 2. Охарактеризовать особенности работы с корейской акварельной аппликацией в начальной школе. Глава 3. Организация экспериментальной работы по применению на внеклассных занятиях в начальной школе. 3. 1. Разработка и апробирование на практике системы внеклассных занятий с использованием корейской акварельной аппликации. 3. 2. Разработка методических рекомендаций использования корейской акварельной аппликации в начальной школе. Оглавление Актуальность исследовательской работы творческая личность, умеющая планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность техники ИЗО, которые помогли бы достичь этих результатов «Хандигырим» – корейская акварельная аппликация

1 Волшебное средство

«Переход» электрона

Рома и Лола любят путешествовать. На этом вертолете они полетели в сказочный лес. Там они встретили животных. Лола увидела животных, в названии которых есть звук Л. А Рома увидел животных со звуком Р в названии. Кого увидела Лола? Кого увидел Рома?

Проект – замысел решения проблем. Проект – это то, что изменяет мир, система сформулированных в рамках проекта целей и мероприятий по их реализации. Цель проектов:  желаемый результат деятельности, достигаемый в пределах установленного интервала времени. Задачи проектов: - использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся; -формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства; - воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала; - овладение практическими умениями и навыками  в проектной художественно творческой деятельности ;