Презентации, доклады, проекты по педагогике

Актуальность: В современное время в общении между детьми все чаще приходится наблюдать проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, уметь ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Цель: Способствовать формированию навыков общения у детей 5-7 лет через организацию экспериментальной деятельности. Задачи: Провести анализ психолого – педагогической литературы по теме. Разработать план работы с детьми по организации детского экспериментирования. Описать совместную деятельность взрослых и детей по организации детского экспериментирования. Провести анализ деятельности по формированию навыков общения.

Цель методической разработки: создание условий для совершенствования практических умений и технических навыков воспитанников. Задачи методической разработки: Обучающие: - освоение приема плетения «верёвочкой»; - закрепление навыка работы с тканью; - обучение способу безузелкового соединения лент. Воспитательные: - осуществлять трудовое и эстетическое воспитание; - привитие навыков культуры труда; - воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности и трудолюбия. Развивающие: - развитие художественно-творческих способностей; -развитие самостоятельности и способности решать творческие задачи; - развитие эстетического вкуса, воображения, фантазии.

Поупражняйся в заливке фона в 2-3 цвета

ПЕДАГОГИКА Старт 10 30 20 40 50

Т33 Технологии информационного моделирования BIM ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ Задание скрытое Общее время на выполнение задания: 24 ч. Сокращение объема ПЗ конкурсного задания 60стр 10 стр Изменения в схеме распределения баллов Т33 Технологии информационного моделирования BIM КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Специальные условия обучения и воспитания Переход с одного уровня образования на следующий Начало обучения на начальном уровне общего образования после 8 лет Специальные условия при проведении ГИА Специальные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Образовательные программы (АООП) , методы обучения и воспитания; учебники, учебные пособия и дидактические материалы; технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника); проведение коррекционных занятий; обеспечение доступа в здания организаций. Основанием для организации обучения на дому является медицинское заключение и личное заявление родителя. Выбор формы обучения — право родителя! Когда необходимо заключение ЦПМПК г. Москвы: выбор формы прохождения государственной итоговой аттестации (ЕГЭ и ГВЭ) увеличение продолжительности на 1,5 часа организация питания и перерывов для проведения необходимых медико-профилактических процедур организация беспрепятственного доступа в аудиторию, туалетные иные помещения (аудитория на первом этаже, наличие специальных кресел, др. приспособлений) предоставление услуг ассистента (техническая помощь с учетом индивидуальных возможностей ребенка: помощь в занятии рабочего места, передвижении, прочтении задания) организация экзамена на дому (для обучающихся, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации ЦПМПК г. Москвы). С уважением, начальник отдела по защите прав участников образовательного процесса с особыми образовательными потребностями Москвичева О.А. Основанием для создания специальных условий является заключение ЦПМПК:

Экипировка первоклассника Одежда

127 картинок разного размера

Технология изготовления тюбетейки Цель урока: Расширить знаний о культуре татарского народа Задачи: Познакомить с вышивкой бисером. Научить подбирать материалы и инструменты. Научить вышивать тюбетейку.

Возьмём цветную бумагу, окрашенную с одной стороны. Прямоугольник 8х20 переворачиваем белой стороной и загибаем тонкую полоску. Верхнюю часть полоски сложим пополам и слегка наметим центральную линию (линию изгиба).

ЛЕВО/ПРАВО ЛЕВАЯ СТОРОНА

İскренность To mean it!

Моя зверушка. Мою домашнюю любимицу зовут Тося. Её порода шотландская вислоухая. Её шёрстка серого цвета. Она очень забавная и активная. Забавный случай из жизни. "Моя кошка не пьёт воду из миски, предпочитая проточную — ну, ей так вкусно. Сижу как-то утром на кухне, кипячу чайник. Время раннее, не выспалась, лишний раз шевелиться не хочется. Пушистое чудище взгромоздилось на раковину и смотрит на меня, мол, открой кран. Поднимаю на неё глаза и говорю: «Ну, открой себе сама, раз так хочешь». И наблюдаю следующее: кошка трётся головой о смеситель, тот оттягивается, вода начинает идти. Пьёт, ворчливо мяукает мне и уходит. Кажется, я больше ей не нужна."

Цель : пополнение музыкального инструментария инструментами, созданными руками детей и их родителями. Задачи проекта: 1. Систематизировать и закреплять знания детей об инструментах. 2. Раскрывать творческий потенциал детей, содействовать проявлению самостоятельности. 3. Повышать интерес детей к музыкальной деятельности. 4. Активизировать творческий потенциал родителей в совместной деятельности с детьми при реализации создания музыкального инструмента.   «Барабан» Одна простая и замечательная идея, как сделать  барабаны из жестяной бани и воздушного шарика. Делается это очень быстро и может использоваться как барабан или шейкер. Можно оставить банку нераскрашенной, а можно пофантазировать — как вам больше нравится

1.Письмо департамента государственной политики и управления в сфере общего образования №03-1510 от 14.09.2021г «Об организации работы по повышению функциональной грамотности»; 2.Письмо департамента государственной политики и управления в сфере общего образования № 03-1526 от 17.09.2021г № 03-1526 от 17.09.2021г «О методическом обеспечении работы по повышению функциональной грамотности»; 3. Приказ министерства образования Тульской области от 17.09.2021г №1196 «Об утверждении регионального плана мероприятий , направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся образовательных организаций , расположенных на территории Тульской области, на 2021-2022гг» 4. Приказ комитета образования , культуры , молодёжной политики и спорта от 22.09.2021г №120/1 «Об утверждении плана-графика «дорожной карты» по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся в общеобразовательных организациях МО Одоевский район в 2021-2022 учебном году 5. Приказы общеобразовательных организаций МО Одоевский район _____________________________________________________________________________________ Приказ министерства образования Тульской области от 12.02.2021г №141 «Об утверждении регионального проекта социального воздействия в сфере образованиям « Повышение уровня функциональной грамотности школьников Тульской области » на 2021, 2022,2023 годы» Формирование функциональной грамотности: документы. Функциональная грамотность – способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для широкого диапазона решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений А. А. Леонтьев, доктор психологических наук

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции». В.А.Сухомлинский Системно - деятельностный подход –методологическая основа концепции государственного стандарта общего образования второго поколения Чтобы быть успешным необходимо: самостоятельно планировать, анализировать, контролировать свою деятельность иметь определённую сумму знаний, умений, навыков самостоятельно ставить перед собой новые учебные задачи и решать их

Перинатальная энцефалопатия – это различные по этиологии или неуточненные по происхождению поражений головного мозга, возникающих в перинатальном периоде (с 28 недели беременности, включая период родов и первые 7 дней жизни). Основные синдромы ПЭП. Острый период: Синдром угнетения ЦНС. Коматозный синдром. Синдром повышенной нервно-рефлекторной возбудимости. Судорожный синдром. Гипертензионно-гидроцефальный синдром. Восстановительный период: Синдром повышенной нервно-рефлекторной возбудимости. Эпилептический синдром. Гипертензионно-гидроцефальный синдром. Синдром вегето-висцеральных дисфункций. Синдром двигательных нарушений. Синдром задержки психомоторного развития. Исходы: Полное выздоровление. Задержка психического, моторного или речевого развития. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания (минимальная мозговая дисфункция). Невротические реакции. Вегетативно-висцеральные дисфункции. Эпилепсия. Гидроцефалия. Детский церебральный паралич.

Актуальность Перспективы развития школьного курса русского языка связаны прежде всего с идеей речевого развития учащихся. Эта идея является одной из наиболее плодотворных и активно разрабатывающихся в современной науке. Достижения психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания создают предпосылки для разработки новых подходов к обучению родному языку. Противоречия -между ослабленным вниманием к функциональному аспекту изучаемых единиц языка, традиционным противопоставлением «грамматических» и «речевых» уроков и современной тенденцией к развитию речемыслительных способностей учащихся. Формально-грамматический подход, к сожалению, не обеспечивает интенсивного речевого развития учащихся; -между несформированным навыком самостоятельно получать информацию из книг и учебников, использовать ее в любой жизненной ситуации и требованиями к современной личности, умеющей нормально функционировать в конкретной культурной среде.

ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ? ИГРА «ДВЕ КАПЛИ ВОДЫ»

Форма - это конструкция процесса обучения, внешний вид организации во взаимодействии учителя и учащихся для решения учебно-познавательных задач. Форма обучения является способом управления познавательной деятельностью детей, обусловленной содержанием и системой внутренних устойчивых связей, отношений и закономерностей. Урок - это основная, испытанная временем форма обучения и воспитания детей в школе. Признаки классно-урочной системы: 1) постоянный состав учебных групп учащихся; 2) учебные планы и программы, определяющие содержание обучения в каждом классе; 3) определенное расписание учебных занятий; 4) сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся; 5) ведущая роль учителя - организатора учебно-воспитательной работы; 6) систематическая проверка и оценка знаний учащихся.