Презентации, доклады, проекты по педагогике

Нажми на фонарик, назови предмет (муравей, робот, бумеранг, рыба, корова, дракон) Нажми на фонарик, назови предмет (карандаш, роза, крыса, тигр, груша, арфа)

 

Немного из истории… В 1997 году наши замечательные и любимые родители отправили нас в самое наилучшее место на 22 микрорайоне – в школу №69. По началу нас это четырёхэтажное здание не пугало. Но узнав о том, что нам придется ходить туда в течении 10 лет мы серьёзно задумались… Наши любимые учителя! Нам, как это не странно, достались самые лучшие учителя. Каждый из них преподаёт свой предмет интересно и главное, на мой взгляд, доступно. На уроках у нас никогда не бывает скучно, даже на самых сложных. Мы с удовольствием ходим в школу и это заслуга наших замечательных и незаменимых учителей!

Что такое викторина? Викторина –это игра, во время которой учащиеся отвечают на вопросы. Правила игры Каждая из команд совершит путешествие по 5-ти станциям, где вы будете выполнять различные задания. За каждый правильный ответ ваша команда будет получать монеты.

Введение С поступлением ребенка в школу его развитие начинает определяться учебной деятельностью, которая становится ведущей. Учебная деятельность проходит длительный путь становления. Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний, становление многих учебных и интеллектуальных навыков, но также развитие самих познавательных процессов. Если в предшествующие периоды возрастного развития основным видом деятельности ребенка была игра, то теперь на первое место выходит целенаправленная познавательная деятельность. Восприятие Восприятие первоклассников характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте. Отсутствует систематический анализ самих воспринимаемых свойств и качеств предметов. Это легко заметить на уроках рисования предмета с натуры: рисунки отличает редкое разнообразие форм и красок, порой значительно отличающихся от оригинала. Дети воспринимают не самое главное, существенное, а то, что ярко выделяется на фоне других предметов (окраску, величину, форму и т.д.). Но в целом восприятие цветов и форм становится более точным и дифференцированным. Учитель прибегает к разнообразным видам учебной работы, сменяющим друг друга на уроке и не утомляющим детей. Даются специальные задания на восприятие объектов, например, найти отличия в рисунках, найти два похожих объекта. Это помогает ребенку овладеть наблюдением.

Цели: Формировать познавательно-исследовательских знаний и умений детей дошкольного возраста в процессе проектной деятельности. Локация Локация Участок Огород Метеостанция Солнечные часы Клумбы Веранда в детском саду

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - ЭТО НАСТОЯЩЕЕ ЧУДО. «В ТВОРЧЕСТВЕ НЕТ ПРАВИЛЬНОГО ПУТИ, НЕТ НЕПРАВИЛЬНОГО ПУТИ, ЕСТЬ ТОЛЬКО СВОЙ СОБСТВЕННЫЙ ПУТЬ» АКВАТИПИЯ – ЭТО ИМПРОВИЗАЦИЯ НА ТЕМУ СВОБОДНОГО ПЯТНА В ПРОЦЕССЕ ПЕЧАТАНИЯ РИСУНКОВ ВОДЯНЫМИ КРАСКАМИ. 1). НА КУСОК СТЕКЛА, ПЛАСТИКА ИЛИ ПОЛИЭТИЛЕНА НАНЕСТИ ПАЛЬЦАМИ ИЛИ КИСТЬЮ РИСУНОК АКВАРЕЛЬНЫМИ КРАСКАМИ ИЛИ ГУАШЬЮ. 2). СТЕКЛО С РИСУНКОМ ПРИЖИМАЕМ К БУМАГЕ. ПОЛУЧАЕТСЯ ОТПЕЧАТОК, НЕ ПОХОЖИЙ НА РИСУНОК НА СТЕКЛЕ. 3). МОЖНО ПРИЖАТОЕ СТЕКЛО ПОТЯНУТЬ ИЛИ ПОВЕРНУТЬ, ТОГДА РИСУНОК КАК БЫ СМАЖЕТСЯ, СОЗДАВАЯ ЭФФЕКТ ДВИЖЕНИЯ, ИЛИ ВЕТРА. 4). МОЖНО ДЕЛАТЬ ОТПЕЧАТОК НА МОКРОЙ БУМАГЕ, ПОЛУЧИТСЯ ДРУГОЙ ЭФФЕКТ. РИСУНОК, СОЗДАННЫЙ ТАКИМ ОБРАЗОМ, МОЖЕТ БЫТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ, НО И МОЖЕТ СЛУЖИТЬ ФОНОМ ДЛЯ БОЛЕЕ СЛОЖНОЙ РАБОТЫ. ДАННАЯ ТЕХНИКА РАЗВИВАЕТ ВООБРАЖЕНИЕ И ФАНТАЗИЮ, ПОЗВОЛЯЕТ РАСКРЕПОСТИТЬСЯ И ДАТЬ ХОД СВОИМ МЫСЛЯМ И ОЩУЩЕНИЯМ.

ЗАГАЛЬНА ІНФОРМАЦІЯ ПРО СПЕЦІАЛІСТА: Кафедра клінічної психології; Стаж роботи на посаді практичного психолога 1,5 роки; Стаж роботи у ЗОШ № 5 – 6 місяців. Життєве кредо: «Розвиток починається із точки спокою». РОБОТА З ПЕДАГОГІЧНИМ КОЛЕКТИВОМ: Співпраця з педагогами ЗОШ № 5 - проведення діагностики емоційно – вольової сфери; - проведення індивідуальних, групових консультацій; - використання тренінгових програм для профілактики емоційного вигорання; - участь у педагогічних нарадах. Участь у семінарах методичних об'єднань педагогів міста

Наша яркая седьмая неделя Окончание седьмой недели Встреча с командой Производство 20 ноября 21 ноября Выступили, и защитились на work shop 22 ноября Приняли участие в предпринимательской игре на открытие конкурса мой первый бизнес 24 ноября Спасибо за внимание, и что остаетесь с нами )

Принципы логопедической работы: учет первичных и вторичных дефектов; опора на сохранные анализаторы и создание полисенсорной основы; опора на различные формы вербальной и невербальной деятельности; учет нарастающей сложности вербального материала. Необходимые условия для логопедической работы: 1) создавать соответствующие условия для зрительного восприятия; 2) оптимально использовать наглядные пособия; 3) применять специальные методы и адаптированные методики работыс учетом зрительного нарушения; 4) учитывать психофизиологические особенности каждого ребенка во время занятий. Требования к логопедическому занятию: Дети с низкой остротой зрения занимают первые места. При светобоязни нужно посадить ребенка так, чтобы не было прямого, раздражающего попадания света в глаза. При сходящемся косоглазии место ребенку на занятиях – в центре. При разной остроте зрения обоих глаз ребенка необходимо посадить лучше видящим глазом к центру. Расстояние от глаз ребенка до рабочей поверхности должно быть не менее 30 см. Зрительную наглядность сочетать со слуховой, с тактильными Ограничивать непрерывную зрительную работу соответственно возрасту и зрительным возможностям. Занятие может проводиться при условии эмоционально положительного отношения ребенка к изучению. Темп занятий должен быть снижен. Обязательно проводить специальную гимнастику для глаз, физкультминутки, и минуты отдыха.

Цель Выявление и преодоление нарушений в развитии устной речи детей дошкольного возраста

Редактирование текстов Гергель В.П., профессор , директор института ИТММ Тема 2.2: Методы программирования - 2 Учебный курс: Содержание Глава 2. Динамические структуры и представление на ЭВМ сложных математических моделей 2.2. Редактирование текстов Выбор модели представления текста Выбор структуры хранения текста Реализация схема наследования, навигация, доступ, модификация структуры, алгоритмы обхода, итератор, копирование Повторное использование памяти (сборка мусора) Вопросы для обсуждения из 38 Редактирование текстов ИТММ ННГУ, 2002-2020

Гражданско-патриотическое направление ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ: УРОК ПОБЕДЫ «ДЕТИ ВОЙНЫ»

Педагогический опыт Для характеристики педагогов — носителей педагогического опыта чаще всего употребляются понятия «профессиональное мастерство». Учитель-мастер свободно владеет профессиональной технологией, творческим подходом к делу и достигает высоких результатов в обучении и воспитании. Учитель-новатор отличается качествами мастера и наряду с этим вносит в работу новые формы, методы, средства, повышающие эффективность педагогического процесса. Работа учителя-исследователя характеризуется не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами целенаправленной научно-исследовательской деятельности, прогнозированием и моделированием педагогического процесса, высоким развитием педагогического мышления, педагогической эрудиции. Такой учитель владеет педагогическими исследовательскими умениями и навыками педагогического анализа Этапы профессионального развития учителя 1 2 3 4

АКТУАЛЬНОСТЬ В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал. Одним из эффективных механизмов, обеспечивающих социальное развитие детей, являются сказки Цель Развивать представления детей о мире, в котором они живут, об отношениях между людьми и о личностных и речевых характеристиках героев; знакомить детей с языковыми особенностями построения рассказа и поощрять их исполнение в сочинительстве; погружать детей в стихию грамотного литературного языка, обогащать словарный запас. Формировать у ребенка социально-нравственные качества через чтение сказок, организацию игр по сказкам. Овладение детьми игровыми действиями, отражающие жизненные ситуации, развивать творческие способности через знакомство с русскими народными сказками. Познакомить детей с русскими народными сказками, прививать любовь и интерес к русскому народному творчеству.

е а о в . да и е а о тр.ва и

Игровая задача: Для создания игры необходимо: Помочь снеговикам вернуться домой, преодолевая препятствия Склеить игровое поле из четырех листов картона голубого цвета Вырезать элементы для оформления игрового поля Слепить фишки- снеговики по количеству игроков Игровой кубик: За основу игрового кубика можно взять кубик из строительного набора. На гранях кубика рисуем снежинки от 1 до 6. Для детей младшего дошкольного возраста рекомендуем количество сократить количество снежинок от 0 до 3. В этом случае количество снежинок на гранях кубика могут дублироваться. Правила игры: Количество играющих от 2 до 5 человек Соблюдать очередность хода. Знак «ёлка» -пропусти ход. Знак «заяц» - три хода вперед. Знак «сугроб» - два хода назад.

Цель работы: помочь педагогам и учащимся в учебно-исследовательской деятельности Научно-исследовательская работа (аббр. — НИР) — работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат» В.А Сухомлинский «…ум ребёнка находится на кончиках пальцев» В.А Сухомлинский

Цель: развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, формирование и расширение представлений об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание. Задачи: - Формирование экологических знаний, экологической культуры, познавательного интереса к природе. - Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями - Учить делать простейшие выводы, умозаключения, устанавливать причинно– следственные связи. - Развитие речи, наблюдательности, мыслительной деятельности, эмоциональной сферы ребёнка, творческих способностей. - Воспитание любови к миру природы, интерес опытно-экспериментальной деятельности.

- ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ЕДИНОГО ВЗГЛЯДА НА ТУ ИЛИ ИНУЮ ПРОБЛЕМУ, ОБЩИХ ПОНЯТИЙ - РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА УЧАЩИХСЯ, СПОСОБСТВОВАНИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ - БОЛЕЕ ГЛУБОКОЕ ОСОЗНАНИЕ И УСВОЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА, ЗА СЧЕТ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ - ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ, РАЗВИВИТИЕ МОТИВАЦИИ Преимущества интегрированного обучения При подготовке к уроку необходимо: выявить похожие по тематике темы в программе интегрируемых предметов четко распределить количество времени, отводимое каждому педагогу обратить особое внимание на организацию интегрированного урока помнить, что проведение интегрированных уроков требует от педагогов серьёзной подготовки к уроку, тщательно продумывать формы и методы работы на таких уроках.

НАШ ДЕВИЗ: Мы юные мечтатели, И наш девиз простой: Не стой на месте, двигайся, И следуй за мечтой!