Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Цели урока:  повторить основные единицы синтаксиса, систематизировать знания по данной теме, совершенствовать умение постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, обращениями, между частями сложного предложения, с прямой речью , умение находить и графически выделять главные и второстепенные члены. Проблемная ситуация Скажите, а кто для вас самый дорогой человек?

Однажды два пятиклассника поспорили. Один из них утверждал, что в слове учится нет буквы Ь, а другой пытался доказать, что нужно писать учиться. Их спор мог продолжаться долго, если бы не вмешалась отличница Машенька. Как ни странно, девочка легко примирила мальчишек, сказав, что они оба правы. Возможно ли это? Конечно! Наверно, и вы смогли бы помочь мальчикам. В русском языке глаголы, имеющие суффикс -ся, в одних случаях могут оканчиваться на -тся, в других — на -ться. Наличие или отсутствие буквы ь объясняется грамматической формой глагола. При этом и слова на -ться, и слова на -тся произносятся одинаково: в конце таких глаголов мы произносим и слышим [ца]. Таковы особенности русской фонетики, морфологии и орфографии. Ребята! Согласитесь, непросто различать на письме глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться, потому что в обоих случаях мы произносим [ца]. Сегодня на уроке мы вспомним ранее изученную орфограмму и выполним упражнения, чтобы никогда не допускать таких ошибок.

В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс – в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдёте, В целом – по мне на уроки пойдёте.   (20 по горизонтали)

Ритм речи и фоностилистика Поскольку ритм речи – одна из фонетических категорий, он может рассматриваться в рамках фоностилистики как источник различных вариантов произнесения речевых единиц в тех или иных сферах общения. Актуальность и новизна Ритм прозы, в отличие от ритма стиха, изучен недостаточно. Остаётся дискуссионным вопрос о том, что собой представляет и как функционирует ритм. Нехудожественная проза редко является предметом специального изучения в рамках исследования ритма прозы. Это обстоятельство обусловило выбор научно-популярного текста как материала для исследования.

Язык каждого народа создан самим народом. К.Д. Ушинский - Попробуйте из списка слов выбрать те, которые имеют в своём значении национально-культурный компонент (т. е. особенный смысл, характерный для русского народа) изба - дом, авоська – сумка правда, истина, долг, обязанность, свобода, воля, добро, благо, угораздило, случилось, небось, возможно.

Групповые формы работы в учебно-воспитательном процессе 1. Теоретическая основа: Личностно-ориентированные технологии обучения. Организация обучения в группах по технологии сотрудничества. 2. Цели и задачи: Развитие у учащихся определенных умений: рефлексии, анализа, ведения дискуссии, учебной самостоятельности. Создание условий для того, чтобы ученик становился главным субъектом процесса учения. Формирование мотивации учащихся к саморазвитию, самокоррекции. Совершенствование межличностных отношений в группе. Активизация познавательной деятельности ученика Цели урока: создать условия для эффективного повторения темы и развития операций логического мышления: сопоставления, классификации, анализа; создать условия для формирования культуры общения при работе в группе; повторить морфологические признаки существительного, используя творческие задания; повторить правила написания существительных;

Содержание Определение фразеологизмов Состав фразеологизмов Употребление фразеологизмов Стилистика Уместность употребления Фразеологизм – … это устойчивое сочетание слов, которое выражает целостное фразеологическое значение и по функции соотносимо с отдельными словами: черный день – горе; сбить с толку – запутать; не из робкого десятка – смелый; через пень-колоду – кое-как; с иголочки – новый; по душе – нравится.

Виды сложносочиненных предложений Определить вид ССП. Расставить знаки препинания, составить схему предложения. 1) Гр…за прошла и ветка белых роз в окно мне дыш…т ароматом. 2) В ветер л..са шумят великим океанским гулом и в…ршины сосен гнутся (в)след пролетающим облакам. 3) Скромно вошла зима в березовую рощу ул…глась и сразу все вокруг заискрилось и поб…лело. 4)Еще р…са в кустах густа и небо в ясной просини но лег на щеки августа густой румянец осени. 5)В начале апреля уже шумели скворцы и л…тали в саду желтые бабочки. ГИА (В1-В9) В.3. Выпишите грамматическую основу предложения 4. В.6. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. ССП с соединительными союзами ССП с разделительными союзами ССП с противительными союзами Прочитайте Гроза,(1) нахлынувшая тучей,(2) Смутит небесную лазурь И опрометчиво- безумно Вдруг на дубраву набежит,(3) И вся дубрава задрожит... (Ф. Тютчев) Выполните задания 1. Укажите слово, в котором написание гласного в окончании после шипящих зависит от ударения. Работа с мини-текстом тучей 2. Укажите № запятой, которая выделяет обособленное определение. 1,2 3. Укажите № запятой, которая разделяет части ССП. 3 4. Подберите синоним к слову набежит. налетит

Словарная работа. Ваня, пенал, собака, Петров, ученик, Барсик, Сосновка, море, Москва, одежда. Задание: найдите среди данных слов имена собственные. Сегодня мы поговорим о звуках и буквах. Откройте учебник на с.42, прочитайте правило. А теперь прочитайте сказку о звуках и буквах. Жили-были в одной волшебной стране звуки. Страна была крохотная, жителей было мало. Никто их не видел, т.к. они были невидимками. А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами. За их певучесть и голосистость их прозвали ... Остальные тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять с ними рядом. И назывались они... Звуки и теперь живут вместе. И вот однажды в этой стране появился волшебник. Ему она так понравилась, что он захотел поближе познакомиться с её жителями. Но они были невидимыми. Тогда он решил подарить каждому жителю одежду. Стоило её надеть, как звуки становились видимыми и превращались в буквы.

й с т н а ю л я в ы э б ю е ж ш к щ г х ц Е п с и а ё Н д З к ц ч Ф т щ Х ы б

Пятнадцатое ноября Изложение Сижу правильно, пишу красиво! с. 39 упр. 56 Кот Епифан и старик часто рыбачили вместе. Старик удил рыбу, а Епифан сидел рядом. Маленькую рыбку старик всегда отдавал коту. Однажды старик выдернул из воды ерша и протянул коту. А Епифана нет. Куда он девался? Увидел старик кота далеко на плотах. Подошёл рыбак и удивился. Лежит кот на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут стайкой рыбёшки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест. Теперь кот и рыбак ловят рыбу врозь. Кот удит лапой с когтями, а рыбак -удочкой с крючком. (Е. Чарушин) Озаглавьте текст! Кот Епифан и старик Кот Епифан на рыбалке

Яков Козловский. Усыновленные слова Был затуманен и задымлен Их тайный путь, которым встарь Они от персов или римлян Пришли когда-то в наш словарь. Задумаюсь над словом «сфера» И удивлюсь опять: ужель Еще Эллада до Гомера Качала «сферы» колыбель? И, зажигаясь, словно свечи, Иноязычные слова Всегда имели в русской речи Неущемленные права. И, находясь на славном деле, Перед другими не в тени, Давным-давно как обрусели, Усыновленные, они. Исконно русские и заимствованные слова

Имя прилагательное 1 2 Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь.

Виды словосочетаний по характеру главного слова. Цели: повторить одну из единиц синтаксиса – словосочетание; воспитывать любовь к родному языку; развивать способности использовать полученные знания в устной и письменной речи, использовать ранее полученные знания при усвоении нового материала.

План 1. Дефекты смягчения. 2. Причины дефектов смягчения. 3. Виды дефектов смягчения. 4. Принципы коррекции. 5. Дефекты озвончения. 6. Виды дефектов озвончения. 7. Причины дефектов озвончения. 8. Коррекционная работа. 9. Литература. Дефекты смягчения 1. Охватывают звуки, имеющие твердую и мягкую пару (14 пар звуков Б-БЬ, Т-ТЬ, ….). 2. Приводят к стойким заменам твердых звуков на мягкие или наоборот или к их смешению. 3. Могут охватывать отдельные группы звуков или все (тотальный дефект). 4. В случае диагностики дефектов смягчения именно с устранения этого дефекта начинается работа по коррекции звукопроизношения.

Лингводидактические (лингвистические) игры – это такие игры, организуя которые мы ставим перед собой задачи, касающиеся обучения детей языку. А какую цель ставит перед собой ребенок, соглашаясь с нами играть?

Цели: Проверить знания учащихся по теме; Активизировать самостоятельную деятельность учащихся по обобщению сведений о причастии; Закрепить навыки правописания причастий и постановки знаков препинания с причастным оборотом; Продолжить работу по воспитанию бережного, внимательного отношения к русскому языку. Причастие- это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного. В.Даль   Начинаем наш урок. Очень хочется, чтоб впрок Он пошел нам, и тогда Будем грамотны всегда.

1. Выберите пропущенное окончание: В зимн ___ тумане встаёт тусклое солнце. - ЕМ - ОМ - ИМ - ЫМ 2. Выберите пропущенное окончание: Утром в тумане встаёт тускл ___ солнце. -ОЕ -АЯ -ЕЕ - ИЙ