Презентации, доклады, проекты по русскому языку

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ Слова в предложении связаны друг с другом грамматически и по смыслу. Грамматические связи обеспечивают грамма- тическую правильность речи. Например, спелый колос – спелая вишня – спелое яблоко – спелые плоды (согласование прилагательного с существительным в роде, числе, падеже), забиваю гвоздь, вышел на улицу, занимались спортом ( глагольное управление существительными) Смысловые связи обеспечивают правильность высказыва- ния по смыслу. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ Лексическая сочетаемость слова – это его способность вступать в сочетания не с любым словом, а только с некоторыми. Например, существует класс слов, объеди- няемых общим смыслом “ множество, совокупность”: стадо, табун, стая, рой, косяк и т.д. При обозначении множества каких-нибудь животных нельзя сочетать название любого животного с любым из этих слов. Говорят : стадо коров, табун лошадей, стая птиц, рой пчел, косяк рыбы ( но не “стая рыбы”, “стадо пчел”, “рой лошадей” и т.п.)

Умеем ли мы читать? Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то, наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек – о третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не меньше, чем прославленные мореход и астроном. Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в 1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет, сделаться священником и учителем. Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная работа в классе, - всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, - другого способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его так и называли – учитель учителей. Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках», переведённая на все европейские языки. С. Соловейчик «Час ученичества»

Фразеологизмами называют устойчивые сочетания слов, обороты речи типа: «бить баклуши», «повесить нос», «задать головомойку»... Оборот речи, который называют фразеологизмом, неделим по смыслу, то есть его значение не складывается из значений составляющих его слов. Он работает только как единое целое, лексическая единица. Фразеологизмы – это крылатые выражения, не имеющие автора. Фразеологизмы обычно не терпят замену слов и их перестановки, за что ещё зовутся устойчивыми словосочетаниями.

Повторение изученного по теме «Сказуемое» ВИДЫ СКАЗУЕМЫХ

О ком идёт речь? Он построил город на болоте. Создал армию и флот. Он стал первым императором, наше государство стали называть Империей. Учил студентов за границей. С XVIII века ввёл новый календарь. Пётр I

Продолжи: Имя числительное – это ….. Имена числительные делятся на… Все числительные по своему строению делятся на три группы: ….. Количественные числительные делятся на …. В предложении числительные могут быть….

Речевая гимнастика 1. Прочитайте и запомните: закУпорить, откУпорить, закУпорка. 2. Ясно и четко произнесите скороговорку, чтобы был слышен каждый звук: Жена жильца вяжет шарф из желтой пряжи. 3. Подберите синонимы или синонимичные выражения к словам: констатировал, инцидент, прецедент, компетентный, компрометировать. Законы общения Закон речевого самовоздействия Закон гласит: словесное выражение идеи или эмоции формирует эту идею или эмоцию у говорящего. Говоришь о любви – и больше любишь; говоришь, что зол, что ненавидишь – и больше ненавидишь; убеждаешь кого- либо в чем-то – и больше убеждаешься в этом сам. Таким образом, вербальная констатация идеи (то есть словесное выражение, проговаривание этой идеи словами) позволяет говорящему утвердиться в этой идее

Разминка Выполни транскрипцию загаданного слова: [ т’эр’им] Проверь себя

1 3 5 2 4 6 К С О О М С Составьте слово из букв. космос

Цели урока: Повторить изученный материал о предложении; Познакомиться с понятиями «распространенное» и «нераспространенное» предложение; Научиться различать нераспространенное и распространенное предложения и находить их в тексте; Познакомиться с второстепенными членами предложения: определением, дополнением, обстоятельством. Словарный диктант Футбол, спортсмен, баскетбол, рюкзак, вокзал, брошюра, жюри, салют, беседовать, стремиться.

Цели урока: Узнать, как образуются страдательные причастия настоящего времени (СПНВ); Научиться правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени: -ем, -им, -ом; Освоить нормы употребления причастий. Образование страдательных причастий настоящего времени Рассмотрите таблицу. От основ каких глаголов и с помощью каких суффиксов образуются СПНВ?

Давайте вспомним (повторите Откройте учебник стр.39 §16 и повторите ранее изученный материал Выполните по образцу Упражнение 81 Печь –печешь, пекут Беречь- бережешь, берегут.

3. ЭПИТЕТ – образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прилагательными и наречиями. Например: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она. НО: НЕ являются эпитетами прил., указывающие на отличительные признаки предметов и не дающие их образной характеристики. Например: дубовый листок (дубовый – НЕэпитет), осенний день (осенний – НЕ эпитет) 4. СРАВНЕНИЕ – сопоставление одного предмета с другим. Сравнение может быть представлено: а) формой сравнительного оборота, присоединяемого с помощью союзов КАК, ТОЧНО, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧТО, ПОДОБНО (в значении союза КАК) Например: Хорошо и тепло, как зимой у печки, и берёзы стоят, как большие свечки. б) сравнительным придаточным предложением Например: Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек лёгкая стая с замираньем летит на звезду.

Разминка - В каком слове звуков больше, чем букв: 1) братья; 2) приезд; 3) коньки; 4) есть. - В каком слове все согласные звуки мягкие: 1) лишь; 2) плющ; 3) лечу; 4) цель. - В каком слове все согласные звуки твердые: 1) живет; 2) жила; 3) щука; 4) час. - В каком слове есть согласный звук [ т] : 1) бедность; 2) отгремел; 3) учится; 4) предположить. - В каком слове есть гласный звук [ о] : 1) родные; 2) радость; 3) отказ; 4) шелковый.

1. Из слов каждой строки составь и запиши предложения. 2.Вставь пропущенные орфограммы. 3.Озаглавь текст. 1. Субботним, Игорь, утром, лесом, любовался, прекрас...ным. 2. дерев...я, в, праз...ничном, ст...яли, уборе. 3. соком, чудес...ная, нал...лась, алым, з...мляника. 4. были, яго...ки, похожи, серьги, на, красные. 5. Игорь, прелес...ную, собирать, земл..нику, стал. 6. угостил , Дарью, яг...дами, он, сла...кими, бабушку, св..ю.

Фонетика - это наука, изучающая звуки и их закономерные чередования, а также ударение, интонацию, особенности членения звукового потока на звуки, слоги и более крупные отрезки. Фонетикой называют также и саму звуковую сторону языка Роль звуковой стороны речи Фонетика имеет дело с материальной стороной языка, со звуковыми средствами, лишенными самостоятельного значения. Звуковая речь занимает в жизни человека больше места, чем письменная. Сначала человек учится говорить, а лишь потом писать. Навыки письменной речи ложатся поверх навыков устной и от них зависят. Письмо - одежда устной речи. Оно передает, изображает устную речь. ЗВУКИ……. ЗНАЧЕНИЕ

С…бака, яг…да, су……ота, н…род, р…бота, р…бочий, с…поги, т…традь, д…журный, п…суда, в…робей, ур…жай. О О А ББ Е А Е А О А О О

Лингвистическая разминка Распределите номера данных словосочетаний в зависимости от принадлежности в два столбика (согласованные и несогласованные определения) 1. Дальняя роща 2. Второй час 3. Привычка смеяться 4. Девочка лет шести 5. Бег наперегонки 6. В нашем доме 7. Выученный урок 8. Гнездо на ветке 9. Птенец перепёлки. Самопроверка Согласованные определения: 1 , 2, 6, 7 Несогласованные определения: 3, 4, 5, 8, 9

Научный аппарат исследования Объект исследования – учебный процесс в начальной школе. Предмет исследования – процесс формирования орфографической зоркости обучающихся начальной школы. Цель исследования - теоретически изучить особенности использования методов и приёмов для формирования орфографической зоркости обучающихся в начальной школе. Тимко Н.Е., Методы и приёмы формирования орфографической зоркости обучающихся в начальной школе Научный аппарат исследования Гипотеза исследования: процесс формирования орфографической зоркости обучающихся в начальной школе будет успешным, если учитель: знает сущность понятий «орфографическая зоркость», «орфограмма»; знает уровень орфографической зоркости учеников; будет проводить работу с учащимися с использованием методов и приёмов для формирования орфографической зоркости.

Лист успеха Деепричастие Я знаю: Что такое деепричастие. Морфологические признаки деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Я умею: Составлять предложения с деепричастными оборотами. Расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастными оборотами. Проверочный тест. 1 вариант 1-В 2-Б 3-В 4-А 5-Б 2 вариант 1-Б 2-В 3-Б 4-В 5-А 5б. - 5, 4б. - 4, 3б. - 3.

Спиши слова, устно проверяя безударную гласную в корне, выдели корни Проверь, нужен ь или нет... Спиши, выдели суффикс инфинитива ть. В чистом ручье водица струит?ся. Рядом берёзка в воду глядит?ся. Птица-синица хочет напит?ся, Только боит?ся она намочит?ся.

НЕ с сущ, прил., нареч на О,Е. НЕ с причастиями