Презентации, доклады, проекты по русскому языку

ЗАДАНИЕ №2: ОПРЕДЕЛИТЬ РАЗРЯД ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. Вязальная машина, старушечий кашель, замшевый чемодан, свинцовый взгляд, звонкий голос, медвежья берлога, деревянный карниз, вчерашняя газета, глубокий снег, волчий след. Объясните значение словосочетания свинцовый взгляд (подберите слова - синонимы). ЗАДАНИЕ№3. НЕОБХОДИМО ОБРАЗОВАТЬ СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (ПО ВАРИАНТАМ). 1в. – вкусный, хороший, лысый. 2в. – медвежий, плохой , сладкий. Проблемный вопрос: «От всех ли прилагательных образовали степени сравнения? Почему?»

Цели проекта: Сохранение литературного языка, норм употребления слов. Развитие интереса к изучению русского языка, уважения к родному языку Задачи проекта: Изучить специальную литературу. Собрать и систематизировать материал в ходе исследовательской работы. Создать презентацию с целью дальнейшего использования её на уроках русского языка, на элективных курсах, во внеклассных мероприятиях.

1 вариант 1.Что обозначает имя существительное? 2.Выпишите существительные мужского рода Туча, ремонт, обилие, ледокол, улица, семя, радио, кофе, кольраби, растяпа. 3. Определите склонение следующих существительных. Имя, предмет, книга, репетиция, юноша, крыльцо, возникновение, горсть. 2 вариант На какие вопросы отвечает имя существительное? 2.Выпишите существительные женского рода Письмо, рентген, шаль, программа, приземление, непоседа, знамя, кафе, мисс, авеню. 3. Определите склонение следующих существительных. Снег, училище, лапа, радость, стремя, ведро, продолжение, медицина. 1 вариант 4. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания. Вкусное печенье, крутая лестница, зелёное яблоко, ценное время, серый кенгуру. 2 вариант 4. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания. Следующая станция, тонкая рейка, голодный волк, тяжкое бремя, быстрое такси.

Вводные слова – это специальные слова или словосочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к сообщению, указывает на связь его с другими сообщениями, характеризует способ оформления мыслей и т.п . Вводные слова не являются членами предложения; при произношении они выделяются интонацией (паузами и сравнительно быстрым произношением), а на письме запятыми. По смыслу они тесно связаны с предложением в целом, если стоят в начале или в конце предложения (Действительно, камни бывают различной твердости .Самый мягкий камень – тальк) или с каким-то отдельным членом предложения, если вводное слово стоит перед этим членом.

Второстепенные члены предложения – такие члены предложения, которые реализуются за пределами его грамматического центра. Они могут подчиняться: подлежащему; сказуемому; главному члену односоставного предложения; друг другу. (Энциклопедический словарь-справочник лингвистических терминов и понятий)

Цель: развитие языковой культуры школьников. Задачи: прививать любовь к родному языку; воспитывать бережное, вдумчивое отношение к речи. В русской речи, в русской речи Есть волшебная страна. Та, которая словами, Как людьми населена. Правит ими государь, По прозванию Словарь! Даже Пушкин, я об этом Достоверно говорю,  Не однажды за советом  Обращался к Словарю.

Цели урока: Обобщение сведений об однородных членах предложения, известных учащимся по курсу 5-7 классов; Формирование умений: опознавать однородные и неоднородные определения; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными и неоднородными определениями; составлять схемы предложений с однородными членами предложений; Развитие мыслительно-речевых навыков учащихся. Повторение морфемики и орфоэпических норм. (подготовка к ГИА) Разминка. Поставьте ударение в словах: торты, свёкла, звонит, включит, квартал, договор, дефис, каталог, намерение, обеспечение, облегчить, творог, эксперт, оптовый, принять, начался. 2. Укажите слова, правильно разобранные по составу: по-моему ; 2) кое-что ; 3) пол-лимона ; 4) во-вторых Исправьте ошибки в разборе остальных слов: по-моему; во-вторых. Ответ: 2, 3. / / / / / / / / / / / / / / / /

Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа. Рядом с нашим домом разбили новый парк. б) Взрослые и дети сидели у костра. в) Дом строят по типовому проекту. г) Кто сегодня дежурит? Найдите распространённое предложение. а)Зима была многоснежной и радостной. б) Все смеются, и очарование пропало. в) Великий Устюг — чудо. г) Принесли пирог с яблоками.

Основные правила, касающиеся правописания гласных в корне слова (не после шипящих и Ц) Чередующиеся гласные в корне В русском языке не одно правило чередования корней, а несколько. Правописание корней с чередующимися гласными зависит от нескольких факторов.

Краткие и полные имена прилагательные Полные прилагательные – атрибутивные, склоняемые формы (изменяются по родам, числам, падежам), нейтральные по значению. В предложениях чаще всего употребляются в роли определения. Примеры полных прилагательных: сухой, холодный, красный, аккуратный. Краткие прилагательные – предикативные, несклоняемые формы (изменяются только по родам и числам, не склоняются по падежам), отличаются книжным значением. В предложениях, как правило, выступают именным сказуемым. Примеры кратких прилагательных: далек, молод, бел, кроток. Типы соотношений полных и кратких форм прилагательных Полные и краткие формы прилагательных имеют не все слова данной части речи. По наличию (либо отсутствию) данного грамматического признака прилагательные делятся на три группы: Прилагательные, которые имеют и полные, и краткие формы (хороший – хорош, веселый – весел, свежий – свеж, умный – умен). Краткие формы образуются путем добавления к основе прилагательного окончаний -а (-я), -о (-е), -ы (-и) и нулевого (милые – милы, крепкое – крепко). Прилагательные, имеющие только полную форму. К ним относятся – прилагательные с суффиксами оценки (высоченный, зелененький), качественные прилагательные, образованные от относительных (кофейный, коричневый, молочный), называющие масти животных (гнедой, каурый) и непроизводные прилагательные (чужой, прежний). Прилагательные, которым свойственная только краткая форма (маловат, надобен, горазд, радешенек). Степени сравнения прилагательных Что такое степени сравнения имен прилагательных? Степени сравнения прилагательных в русском языке – это лексико-грамматические категории прилагательных, которые указывают на способность признака, называемого прилагательным, проявляться в меньшей, большей или наивысшей степени. Степени сравнения присущи только качественным прилагательным. Какие бывают степени сравнения имен прилагательных? В русском языке выделяют положительную, сравнительную и превосходную степени прилагательных. Положительная степень – обозначает признак, который не сравнивается с другими признаками. (Примеры прилагательных положительной степени: сухой, блестящий, тихий, широкий, захватывающий). Сравнительная степень – обозначает признак, который проявляется в одном предмете сильнее (меньше), чем в другом предмете, а также признак, который проявляется в предмете в разное время с разной степенью. (Примеры прилагательных сравнительной степени: белее, чище, более глубокий, менее строгий) Превосходная степень – обозначает признак в наивысшем его проявлении в контексте сравнения с другими признаками либо без него. (Примеры прилагательных превосходной степени: простейший, крепчайший, самый смелый, наименее удобный).

Запятая перед КАК не ставится 1. Речка Пехорка извивается как змея. 2. Как в дымке голубой и небо и вода. 3. Бывало, пламенный певец являл нам своего героя как совершенный образец. 4. Есть письма как сигнал тревоги. 5. Борис бежал как угорелый. 6. Будьте как Горький. 7. Все у тебя не как у людей. 8. С тех пор как начали строить новый дом, жильцы соседнего почти не спали. как равно тв. пад. или наречию часть сказуемого при приложении в значении в качестве при обязательном определении при фразеологизмах при отождествлении в сочетаниях ( не, совсем, совершенно, вроде, точь-в-точь, именно, прямо) как при составных союзах (в то время, с тех пор, после того, перед тем, подобно тому, по мере того) как Тренировочные упражнения Запятая ставится 1. Пришвина нужно выписывать для себя в заветные тетради, перечитывать, открывая новые ценности в каждой строке, уходя в его книги, как мы уходим по едва заметным тропинкам в дремучий лес с его разговором ключей и благоуханием трав. 2. Виктор Гюго ворвался в классический и скучноватый век, как ураганный ветер, как вихрь, что несет потоки дождя, листья, тучи, лепестки цветов, пороховой дым и сорванные со шляп кокарды. 3. Горький любил и досконально знал Россию, знал, как говорят геологи, во всех «разрезах» - и в пространстве и во времени. К. Паустовский при придаточном сравнительном при сравнительном обороте при вводном предложении

Гипотеза: Гипотеза (прогнозируемый результат): Совершенствование умения проводить сравнительный языковой анализ поэтического текста, которое помогает ученику глубже проникнуть в область мысли и художественных образов, выраженных с помощью языковых средств. Цель исследования: выявить обучающую значимость сравнительного анализа поэтического текста и его фрагментов.

Деловая переписка

Проверим готовность к уроку Игра «Третий лишний» Кони, лошади , пони Песни , ножницы, бури Сумерки, темнота, вечер Какой мы можем сделать вывод? пони ножницы Сумерки ВЫВОД не все существительные могут иметь два числа: единственное и множественное; есть существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Неправильные правила Неправильные правила, о которых рассказывает эта книга, нельзя назвать исключительно моим изобретением. Семена этих идей были заложены долгим опытом работы крошечного детского сада, расположенного на берегу реки Олентанги в городе Колумбус, в штате Огайо, и использующего прогрессивные методики.В этом скромном учреждении детям разрешено боксировать и бороться. Они могут разрисовывать свои руки и залезать на дерево. Никто не обязан вести себя тихо. Детей не заставляют делиться игрушками. Подход нестандартный, но в результате из Школы для маленьких детей (School for Young Children, SYC) вот уже сорок лет выходят уверенные в себе, отзывчивые дети, которые умеют договариваться и творчески подходить к решению проблем. Я знаю об этой школе все. Сама посещала ее ребенком. А моя мама почти четыре десятка лет работала в ней воспитателем. Сегодня я воспитываю своих собственных детей, руководствуясь философией школы. Эта книга появилась потому, что я вдруг поняла, как мало люди знают об идеях Школы для маленьких детей. Само название книги – «Не делиться – это нормально!» – противоречит некоторым глубоко укоренившимся представлениям о том, что правильно, а что неправильно, когда речь заходит о воспитании детей. Насколько необычны эти идеи?• Чтобы воспитать в ребенке щедрость, неправильные правила рекомендуют не заставлять ребенка делиться игрушкой, а позволить ему оставить игрушку себе на весь день; отдавать ее другому малышу он должен только добровольно. https://cloud.mail.ru/public/4G6T/2vyf56Pkt

Способы выражения связей в словосочетании. Читать книгу Читать о книге Смысловая связь устанавливается по вопросу, который задаётся от главного слова к зависимому. Грамматическая связь устанавливается с помощью окончаний и предлогов. Подберите пары, соединив слова в словосочетания

ЦЕЛИ УРОКА: Научиться различать односоставные предложения от двусоставных; Научиться находить односоставные предложения по их значению и структурным особенностям; Содействовать осознанию ценности изучения русского языка; Выяснить, какова роль односоставных предложений в текстах; Обеспечить развитие у школьников умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать. Создать условия для развития умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности. ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ТЕТРАДЬ, ПОДЧЕРКНИТЕ ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ. ЧЕМ РАЗЛИЧАЮТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ? 1. Люблю зимний лес. 2. Я люблю зимний лес.

Найдите неверное утверждение : 1) окончание указывает на различные формы слова. 2) окончание входит в основу слова. 3) окончание есть у всех слов : у изменяемых и неизменяемых. Найдите неверное суждение : 1) основой слова является часть слова без окончания. 2) основу слова составляет корень , приставка и суффикс. 3) приставка и суффикс служат для образования новых слов. 4) корень – словообразовательная значимая часть слова.

Цели: Сформировать представление о способе выбора написания о – а в корне –лаг – лож-. Создать условия для оценивания собственной учебной деятельности. Совершенствовать умение работы с текстом. Создать условия для формирования ученика как субъекта учебной деятельности. Что их объединяет? положение сложить предлагать излагать

Минутка чистописания Словарный диктант (вставьте и подчеркните пропущенные буквы) ..вт..м..биль, с..м..на, с..йчас, ..л..ктрич..ский, ..пп..тит, к..л..метр, ..зд..лека . С 1 любым словом составьте такое предложение, чтобы в нем употреблялись однородные члены(любые). Запишите свое предложение в тетрадь Запишите новое словарное слово экску'рсия

Нн (отыменное) (отглагольные) И Г 1. н+н: туман + н + ый 1. от глаг. сов. вида: брошенный(бросить – что сделать?) 2. –онн- (-енн-): лиственный 2. зависимое слово: жаренный в масле картофель 3. от сущ. на –мя: именной 3. Слово оканчивается на –ованный фасованный 4. Исключения: оловянный, 4.Исключения: стеклянный, деревянный, виденный, виданный, невиданный, ветреный(но безветренный) неслыханный, нежданный, негаданный, желанный, медленный, священный, деланный, нечаянный Слайд № 2 Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. А. Утре..яя заря, поноше..ый костюм, ноше..ые вещи, петуши..ый крик, растеря..ый вид, отвлече..ое рассуждение, смышле..ый ученик, стреля..ый воробей, подстреля..ая утка, пуга..ая ворона, непуга..ый зверь, кожаююый тисне..ый переплет, тисне..ый золотом билет, крашеююые перила, некрашеююая мебель, неслыха..ое явление, невида..ое бедствие, нежда..ый гость, дубле..ый полушубок, погаше..ый свет, гашеююая и негашеююая известь. Пута..ый ответ, запута..ое дело, воспита..ый в детдоме, избра..ый народом, мудре..ые мысли. Б. Подстреле..ая дичь. Счита..ые минуты. Разожже..ый костер. Пол, краше..ый масля..ой краской. Удостое..ый награды. Прочита..ая брошюра. Обстреля..ные позиции. Незва..ый гость. Отчая..ый поступок. Растеря..ый вид. Реше..ая учеником задача. Беше..ый зверь. Зачте..ый ответ. Смеша..ые растворы. В. 1. Скоше..ые травы, коше..ые травы, коше..ые утром травы, некоше..ые травы. 2. Стриже..ые волосы, подстриже..ые волосы, коротко стриже..ые волосы, нестриже..ые волосы. 3. Рва..ое пальто, изорва..ая обувь. 4. Писа..ая в течение года работа, неписа..ые законы. 5. Непроше..ые посетители, опроше..ые свидетели. 6. Вымоще..ая дорога, моще..ая улица. 7. Асфальтирова..ая площадка, иллюстрирова..ый журнал, балова..ый ребенок, избалова..ые дети, фасова..ые продукты, кова..ая лошадь.

Косвенная речь - это передача чужого высказывания в форме придаточного предложения. Прямая и косвенная речь Прямая речь может занимать любое место по отношению к авторским словам, а косвенная речь всегда следует за ними. Придаточная часть, содержащая косвенную речь, присоединяется к главной части при помощи союзов и относительных слов, (что, чтобы, будто, как будто, кто, что, какой, который, чей, как, где, куда, откуда, зачем, почему и др.).

Содержание: Пришла Настя из школы. Дома была одна мама. Настя села у стола, взяла книжку и прочла маме сказку. Мама была рада. Чтение «Шторка» Проверка

В Мещерск.. крае можно увидеть лесные озера с темн.. водой, обширные болота, одинокие избы лесников. Что можно услышать в Мещерском крае? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, шорох дождей в рыж.. хвое, вечерний плач гармоники в деревушке. А по ночам – разноголосое пение петухов да редк.. колотушку деревенск… сторожа. ТЕЛЕГРАММА Куда: МАОУ “Гимназия № 87” Кому: 5 “Б” класс Откуда: долина Частей Речи