Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Граф Простейшая модель системы.Отображает элементарный состав системы и структуру связей Сеть Граф с возможностью множества различных путей перемещения по ребрам между некоторыми парами вершин Граф называется связным если любая пара его вершин — связная. Ребро соединяет две вершины графа элемент (точка) графа, обозначающий объект любой природы, входящий в множество объектов, описываемое графом Вершина Ребро это ориентированное ребро. Дуга ребро, начало и конец которого находятся в одной и той же вершине Петля любой связный граф, не имеющий циклов. Дерево Кенигсбергские мосты

Счёт "цепочкой" 63 : 7 · 2 - 6 : 3 · 8 : 4 = 80 - 40 : 8 · 4 - 2 : 2 · 8 = 8 72 Повторение а · 1 = а · 0 = а : а = а : 1 = 0 : а = а : 0 = а 0 1 а 0

Зайка очень испугался Цифры спрятали его! Посмотри и все найди! Назови цифры, из которых состоит рисунок. Очень странная картина! Нарисована машина, На неё ты посмотри, Единички все найди! Назови цифры, из которых состоит рисунок.

«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь» М.В. Ломоносов Создать условия для овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования. Содействовать воспитанию нравственных знаний, положительного эмоционального отношения к окружающим, принятия ценностных ориентаций извне, воспитанию воли и настойчивости для достижения конечных результатов. Способствовать развитию общеучебных умений, навыков и способов деятельности: навыки самоконтроля при выполнении самостоятельной работы; умение искать ответы на возникшие вопросы, используя разнообразные информационные источники; умение преобразовывать словесный и наглядный материал в алгебраические выражения и обратно и выполнять преобразования в нестандартных ситуациях. побуждать школьников логически мыслить, рассуждать, отстаивать свою точку зрения.   Цели урока:

Факторы, влияющие на систематическую погрешность Объект измерений Экспериментатор Средство измерений Методы и способы измерений Условия измерения Результат измерения можно записать как сумму истинного значения, случайной и систематической погрешностей Среднее арифметическое значение измеряемой величины Т.к. систематическая погрешность одинакова во всех наблюдениях, то Следовательно

АРШИН - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 0,7112м. Аршином, так же, называли мерную линейку, на которую, обычно, наносили деления в вершках. ШАГ - средняя длина человеческого шага = 71 см. Одна из древнейших мер длины. ПЯДЬ (пядница) - древняя русская мера длины. МАЛАЯ ПЯДЬ (говорили - "пядь"; с 17-го века она называлась - "четверть" ) - расстояние между концами расставленных большого и указательного (или среднего) пальцев = 17,78 cm. САЖЕНЬ - одна из наиболее распространенных на Руси мер длины. Различных по назначению (и, соответственно, величине) саженей было больше десяти. ВЕРСТА - старорусская путевая мера (её раннее название - ''поприще''). Для мелких мер длины базовой величиной была, применяемая испокон на Руси мера - "пядь" (c 17-го века - длину равную пяди называли уже иначе – "четверть аршина", "четверть", "четь"), из которой глазомерно, легко можно было получить меньшие доли – два вершка (1/2 пяди) или вершок (1/4 пяди). Старые наши иконописцы величину икон измеряли пядями: «девять икон — семи пядей (в 1 3/4 аршина). Пречистая Тихвинская на золоте — пядница (4 вершка). Икона Георгие Великий деяньи тетырёх пядей (в 1аршин)» ЛОКОТЬ равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным - "расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки"). Величина этой древнейшей меры длины, по разным источникам, составляла от 38 до 47 см. С 16-го века постепенно вытесняется аршином и в 19 веке почти не употребляется.

Разложение многочленов на множители Цели урока: Повторить формулы сокращенного умножения. Выработать навыки применения формул при разложении многочленов на множители. Мало иметь хороший ум, главное – уметь его применять Р. Декарт

Цели проекта: Изучить таинственный и прекрасный мир математики древних цивилизаций. Узнать, что дала математика древним людям , где она родилась и что явилось причиной ее возникновения. Узнать какими системами счета пользовались древние египтяне, вавилоняне и индусы. Услышать имена великих математиков древности и узнать какими математическими открытиями мы им обязаны. План проекта. I.Древний Египет 1.Древнейшие математические тексты. 2.Иероглифическая система древних Египтян. II.Вавилонское государство 1.Шестидесятеричная система. 2.Таблица древних вавилонян. 3.Достижения древних вавилонян в алгебре и геометрии. III.Математическая наука Древней Индии 1.Введение нового числа - нуль. 2.Индийская нумерация. 3.Открытия индийских математиков. 4.Десятичная система счисления IV.Математика Древней Греции 1.Фалес 2.Пифагорейская школа 3.Евклид, Архимед

Цели урока: Ввести понятие перпендикуляра к прямой, медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Доказать теорему о перпендикуляре Научить строить медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Ход урока. огр. момент Проверка домашнего задания. Повторение. Анализ самостоятельной работы. Изучение нового материала.

Діти, давайте допоможемо кошеняткові повторити таблицю множення на 5 ! 5 ·

Какое из утверждений не верно? урожая меньше 17% этого урожая. Распродажи Задача. Зонт стоил 360 рублей. В ноябре цена зонта была снижена на 15%, а в декабре – ещё на 10%. Какой стала стоимость зонта в декабре? Решение. 1) 100-15=85% от 360 р., т. е. 360:100*85=306(р.) – стоимость зонта в ноябре. 2) 100-10=90% от 306 р., т. е. 306:100*90=275,4(р.) – стоимость зонта в декабре. Ответ: 275руб. 40 коп.

При разработке методики формирования творческих способностей посредством эвристического метода учитель должен учитывать: общий уровень развития классного коллектива возрастные особенности и личностные особенности учащихся специфические черты и особенности учебного предмета Условия формирования творческих способностей интерес учащихся положительные мотивы учения творческая активность предоставление свободы выбора действий положительный микроклимат в коллективе

Что произойдёт с величиной дроби при увеличении её числителя в несколько раз? Вывод: Если Числитель дроби увеличить в несколько раз, не изменяя знаменателя, то дробь увеличится во столько же раз. 0 Что происходит с величиной дроби при уменьшении её числителя в несколько раз? Вывод: Если числитель дроби уменьшить в несколько раз, не изменяя знаменателя, то дробь уменьшится во столько же раз.

Оглавление Схема исследования функций; Признак возрастания (убывания) функции: Достаточный признак возрастания функции; Достаточный признак убывания функции; Критические точки функции: Необходимое условие экстремума; Признак максимума функции; Признак минимума функции. Схема исследования функций Найти области определения и значений данной функции f. Выяснить, обладает ли функция особенностями, облегчающими исследование. Вычислить координаты точек пересечения графика с осями координат. Найти промежутки знакопостоянства функции f. Выяснить, на каких промежутках функция f возрастает, а на каких убывает. Найти точки и вид экстремума и вычислить значения f в этих точках. Исследовать поведение функции f в окрестности характерных точек, не входящих в область определения.

Цели, задачи, актуальность Цель Выявление наиболее приемлемой математической формулы для определения спелости арбуза. Задачи Сбор информации об истории и полезности арбузов. Научиться работать по данным формулам. Разработать алгоритм сбора информации. Найти и обосновать самую приемлемую формулу для определения спелости арбуза. Актуальность Практическое определение спелости арбуза.

НАЙДИ ЧИСЛО: Часть разделить на числитель и умножить на знаменатель 4/5 это8 = 4/5 это32= 4/5 это60 = 4/5 это240= 8:4 ·5=10 32:4 · 5=40 60:4·5=75 240:4 ·5=300 Задача 5 В городе 75000 жителей. Дети составляют 24% всех жителей. Сколько детей живет в этом городе? 75 000:100 · 24= 18 000 (д) Ответ: 18000 детей

Фонтене-ле-Конт. Провинция Пуату-Шарант . Альма-матер Виета-университет Пуатье

Функция вида y = kx +b, где k и b числа, а x и y переменные, называется линейной функцией. Функция вида y = kx +b, где k и b числа, а x и y переменные, называется линейной функцией. x – независимая переменная (аргумент) y – зависимая переменная (функция) Примеры: y=2x+8 y=-4x-0,1 +8

Не выполняя арифметических действий, сравните значения выражений. Подсказка < Не выполняя арифметических действий, сравните значения выражений. > < < >

Встречаясь в жизни с различными событиями, мы часто даем оценку степени их достоверности. При этом произносим. Например, такие слова: «Это невероятно» - говорим мы о том, что вода в холодильнике закипела «Маловероятно, что сегодня будет идти дождь» - говорим, глядя на безоблачное небо летним утром Вопрос о возможности измерения степени достоверности наступления какого-либо события задавали себе многие ученые Основателями теории вероятности были французские математики XVII века Б. Паскаль и П. Ферма, и голландский ученый Х. Гюйгенс Б. Паскаль П.Ферма Х. Гюйгенс

4,5 4,8 8,2 0,3 101,4 12,655 4,2 Цель урока: сформулировать правило деления десятичных дробей на натуральное число и применить это правило при решении упражнений Тема урока: «Деление десятичных дробей на натуральное число».

Дробь в математике — число, состоящее из одной или нескольких частей (долей) единицы. Делимое называется числителем дроби, а делитель — знаменателем.

Снижение общего среднего уровня математической подготовки абитуриентов. Углубление разрыва в уровне подготовленности по математике студентов первокурсников. Тревожные тенденции Причины Сложившаяся система обучения математике в средней школе. Обучение ведется по нескольким программам, которые отличаются: - количеством часов, - последовательностью изучения тем, - качеством (глубиной) изучения отдельных вопросов. Падение интереса учащихся к изучению математики.