Презентации, доклады, проекты без категории

Лист знаний Повторение изученного Типы придаточных предложений Структура сложноподчинённого предложения

Часть С – сочинение-рассуждение Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт. ПЛАН СОЧИНЕНИЯ

Словари русского языка Но панталоны, фрак, жилет, Всех этих слов на русском нет; А вижу я, винюсь пред вами, Что уж и так мой бедный слог Пестреть гораздо меньше б мог Иноплеменными словами, Хоть и заглядывал я встарь В Академический Словарь. А.С.Пушкин Знание состоит не столько в запасе сведений, сколько в умении найти нужные сведения в книге. В.Я. Брюсов

1. В каком предложении есть ПРИЛОЖЕНИЕ? 1) Пишу это как читатель, имеющий вкус. (А. Чехов) 2) Двор как плац, мощенный булыжником. (В. Панова) 3) От полка спасибо наше вам за сына-храбреца. (А. Твардовский) 4) Все, что я хотел сказать, я написал на вечном камне... 2.Приложение как член предложения отвечает на вопрос 1) чей? 2) каков? 3) какой? 4) который?

Путешествие помогает нам вновь обрести себя. Альберт Камю Стеклянный, резкий и ядреный промчался дождь.

З..л..тые ..блески природы, застыли в ..цепенени.., ра..цв..ло последн..м цветом, надоедл..вый дождь, м..лчаливый лес, прощ..льный кру.. жур..влей, смывала д..ждями, ве..т п..коем, светлая п..чаль, тихая рад..сть, совершенное оч..рование, предн..значение , л..рическ..е время года, п..йзажная лирика. По страницам словаря: ПЕЙЗАЖ. Заимств. в XVIII в. из франц. яз., где paysage - суфф-ое производное от pays < сравните: лат. pagensis «сельский» - суфф-ое образования от pagus «село, деревня». Пейзаж буквально — «сельская картина». («Этимологический словарь», 2004 г.)

Для всего в русском языке есть великое множество слов. К.Г. Паустовский

1. Трава , звонить , стол , летел . Для проверки безударной гласной в корне слова надо подобрать проверочное ( родственное) слово с ударной гласной в корне . 2. Зарядка , журнал , мягкий , стежки . Для проверки сомнительной согласной в корне слова надо подобрать проверочное слово , чтобы после гласной стояла согласная. 3. Сердце , радостный , река , грустный . Для проверки непроизносимой согласной в корне слова надо подобрать проверочное слово, в котором согласная четко произносится. Игра « Четвёртый лишний» Орфограммы в корне слов Тема урока

Объясните, как связаны между собой данные лингвистические термины: инверсия прямой обратный порядок слов в предложении Дать характеристику последнего предложения по плану на стр. 27-28 Сколько зелени и света, Сколько радости в глазах – Это к нам вернулось лето, Лето красное в цветах! Зацветают вишня, груша, И черёмуха цветёт. Так и хочется послушать, Как соловушка поёт.

повторить основные особенности официально-делового стиля; закрепить навыки написания заявлений; показать принцип работы с электронными словарями ABBYY Lingvo 12; научить составлять персональное резюме; развивать умение подбирать и отбирать материал в соответствии с задачами документа; воспитывать чувство ответственного отношения к своим профессиональным и иным обязанностям. Цели урока: Перечислите, какие стили русского языка изучены нами. Заполните таблицу «Особенности официально-делового стиля» Для этого с помощью режима «перетаскивание объектов» расположите в графах таблицы понятия и определения, размещённые под ней. Опорное повторение

После ц буквы ю и я могут писаться только в нерусских собственных именах (географических названиях, фамилиях и т.д.). Например: Цюрих, Цяньшань, Цюрупа, Цявловский. В ударяемом слоге после ц пишется о, если произносится звук о, например: цо́кать, цо́коль, цо́кот. Примечание 1. Написание с о сохраняется в производных словах также в безударном слоге, например: цокота́ть, цокоту́ха. Примечание 2. В словах иноязычного происхождения о после ц может писаться и в безударном слоге, например: ге́рцог, герцоги́ня, пала́ццо, ске́рцо.

Цель:  Создание условий для развития орфографической, пунктуационной зоркости , интереса к предмету и позитивного отношения к изучению русского языка через  работу с интернет ресурсами. Задачи: Развивающая: создание условий для развития универсальных учебных действий учащихся через организацию индивидуальной формы работы в Интернете при выполнении интерактивных заданий, предложенных по разным разделам русского языка. Обучающая: создание условий для повышения уровня владения понятиями и способами действия у учащихся через решение лингвистических задач. Воспитательная: создание условий для определения потребности в освоении и понимании учащимися , проявления интереса к учебной теме через создание учебных ситуаций. Фома проведения урока:  Internet-игра по русскому языку для класса- комплекта 5-6 с использованием web сервиса  LearningApps.org Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах, работа в сети Internet Аннотация Урок-игра направлена на формирование УУД: познавательные УУД  : операции анализ, обобщение,  умения работать с текстом, применять полученные знания на практике;  обнаружение орфограмм, их определение и комментирование, указания способа проверки. преобразования модели (видоизменения слова), анализ объектов с целью выделения признаков регулятивные УУД: умение планировать, предвосхищать полученный результат, контролировать и оценивать свои действия.  умение высказывать свои предположения на основе работы с интерактивными заданиями;  оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление  познавательной  и личностной  рефлексии,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. коммуникативные УУД: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения,  умение слушать и понимать других;умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать с интернет ресурсом. личностные УУД:  формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Оборудование: мультимедийный проектор, колонки,  компьютер ( компьютерный класс) доступ к сети Internet

Наша цель: Выяснить, названия каких птиц чаще встречаются во фразеологизмах. Узнать, какие черты характера человека символизируют птицы Наши задачи: 1.Выяснить, знают ли учащиеся моего класса фразеологизмы о птицах. 2.Узнать, что символизируют названия некоторых птиц в русских фразеологизмах. 3. Выяснить, всегда ли название птицы во фразеологизме с ним связано. 4.Составить таблицу по теме. 5. Подготовить раздел о птицах в тематическом словаре «Братья наши меньшие в русской фразеологии».

Употребление деепричастий в речи Цели урока: Сегодня на уроке надо знать: - постановку знаков препинания при одиночных деепричастиях и деепричастных оборотах. уметь: - употреблять деепричастия в речи; - находить в тексте деепричастия, деепричастные обороты, фразеологизмы с деепричастиями

ГЛУБОКИЙ НЕГЛУБОКИЙ ГЛУБИНА ГЛУБОКОВОДНЫЙ

Существительные 2 склонения ЗАДАЧИ УРОКА: ПОКАЗАТЬ УМЕЕМ ЛИ МЫ ОПРЕДЕЛЯТЬ СКЛОНЕНИЕ, РОД, ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. 2. НАУЧИЛИСЬ ЛИ МЫ ПИСАТЬ НУЖНОЕ ПАДЕЖНОЕ ОКОНЧАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 2 склонения.

Результат теста Верно: 15 Ошибки: 1 Отметка: 4 Время: 3 мин. 7 сек. ещё исправить В каком из вариантов НЕ с наречием пишется слитно (не)брежно (не)серьезно, а беспечно Вовсе (не) легко сделать

Цель Повторить пройденное по теме «Лексика и фразеология» в предыдущих классах Закрепить знания по теме Активизировать творческие способности учеников Словарно-орфографическая работа. Расскажите, что вы знаете о этих терминах, приведите примеры: лексикология, лексика, профессионализмы, диалект, жаргонизмы, фразеология, фразеологизмы, неологизмы.

Цели: 1. продолжить подготовку учащихся к части С1 ГИА по русскому языку – сжатому изложению; 2. актуализировать знания учащихся о тексте типа рассуждения; 3. обобщить знания учащихся о способах сжатия текста; 4. формировать общеучебные навыки работы с текстом; 5. развивать правильную монологическую и диалогическую устную речь учащихся. Прослушайте текст и выполните задание С1 на бланке ответов №2. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения. С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы,  так и всего текста в целом. Объём изложения - не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Лексический диктант Определи слово по его лексическому значению Слова одной и той же части речи, близкие по лексическому значению Слова, употребляемые всеми носителями русского языка Новые слова, недавно вошедшие в речь Слова, вышедшие из активного употребления вместе с предметом, который они называли Научные слова Определи лексическое значение слова( в случае затруднения воспользуйся словарём) Жалюзи Филолог

Среди предложений 8 – 15 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений. (8)Занимавшийся день разбудил саванну легким ветром: он взъерошил «кудри» колючих акаций, которыми поросли холмы, чуть тронул заросли высокой травы, запутался в жестких ветвях баобаба. (9)В развилке его узловатого ствола лежала газель, убитая ночью, из ее разорванного горла капала густая черная кровь. (10)Леопард, укрывший свою добычу от шакалов и гиен, расположился здесь же, на дереве. (11)Успев отведать еще теплого мяса, он дремал после удачной охоты, блаженно щурился, ощущая приятную тяжесть в желудке. (12)Это был крупный, сильный кот, полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти, усыпанной черными округлыми пятнами, стройное, гибкое тело хищника дышало мощью и грацией. (13)Он столь непринужденно устроился среди ветвей, что казалось, создан для жизни на деревьях. (14)Когда солнце миновало зенит, леопард наконец проснулся, потянувшись всем телом, зевнул, обнажив желтоватые клыки, взял в зубы недоеденную тушу газели и, спустившись на землю, завершил прерванную сном трапезу. (15)Покончив со своей жертвой, кот медленно удалился в глубь саванны. 11, 14, 15 Среди предложений 22 – 30 найдите предложения с обращением. Напишите номера этих предложений. (22) – Вот так! – уже весело сказала Лида. – В другой раз зайду только тогда, когда будет чисто. (23) До свидания, мальчики. (24) Она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками, и после ее ухода в комнате остался неспокойный, смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха. (25) Все молчали, глядя на двери. (26) Пар холода таял над полом. (27) – Москвичка! – с одобрительной усмешкой сказал Банников и, вопросительно скосившись на Сергея, медленно добавил: – (28) Э, парняга, парняга, плохие твои дела, брат!.. А ведь она не к тебе приходила! Не понял? (29) Сергей в растерянности стоял посреди комнаты, чувствуя на себе испытующее внимание, потом бросил веник, сел на кровать, произнес сдавленным голосом: (30) – Ну и что ж!.. 23, 28

ЦЕЛЬ УРОКА Узнать, что такое интерьер Какие виды интерьера бывают Как описать интерьер помещения ПЛАН 1.Происхождеие и значение слова «интерьер». 2. Виды интерьера. 3.Как описать интерьер помещения. .

Прочитайте предложение и определите, слов какой части речи больше всего в этом предложении? Каждый шорох в траве, каждое дуновение ночного ветерка, каждый крик совы над головой, каждое движение летучей мыши, которая цеплялась коготками за ветку дерева, каждый всплеск маленькой рыбки в пруду очень много значили для Маугли. Существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? что?

Тема урока Развитие речи Изложение от 3-его лица (упр. 546) Образовательный портал "Мой университет" - www.moi-universitet.ru Цели урока: 1.Развить творческие способности учащихся; 2. Развивать умения проводить лингвистический и содержательный анализ текста; 3. Отработать знания учащихся о типах речи, стилях языка; 4. Формировать у учащихся чувство прекрасного; 5. Воспитать уважение к родному языку.