Презентации, доклады, проекты без категории

Цель моей работы: изучить и анализировать влияние Интернета на язык и культуру учащихся МБОУ РСОШ №10. Гипотеза: социальные сети оказывают отрицательные и положительные воздействия на язык и культуру подростков. Задачи: 1.Выявить влияние Интернета на культуру и язык учащихся МБОУ РСОШ №10. 2.Изучить влияние Интернета. 3.Исследовать влияние Интернета на культуру и язык. 4.Анализировать влияние Интернета.

Этот словарь лингвисты называют «жемчужиной русской лексикографии». С появлением этой книги в речевой практике закрепилось определение «толковый словарь». Созданный одним человеком, словарь включает более 200 тысяч слов. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля

Чуткий, бесчувственный, безжалостный, отзывчивый, вежливый, бессердечный, обходительный, бездушный, почтительный, бесчеловеч-ный, воспитанный, беспощадный, любезный, жестокий, тактичный. Татарский ученый и просветитель Каюм Насыйри

Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом Анатоль Франс Придумайте словосочетания по схеме: прилагательное +существительное, в которых данное прилагательное выступало бы в одном случае как относительное, а в другом как качественное 1 ряд - бархатный 2 ряд – хрустальный 3 ряд – янтарный

Правописание не с именами существительными Слитное написание не- с именами существительными Небрежность

Цели: закрепление знаний об обособленных определениях и обстоятельствах; закрепление умений и навыков обособления определений и обстоятельств. Определения обособляются 1. Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный по величине доброму княжеству. 2. Низенький и коренастый, он обладал страшною силою в руках. 3. Усталые до последней степени, альпинисты не могли продолжить свое восхождение (почему?). 4. Офицеры, в новых сюртуках, белых перчатках и блестящих эполетах, щеголяли по улицам и бульвару.

Цели: обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении темы «Местоимения»; развивать орфографическую зоркость. Давайте теперь и мы перенесёмся в сказочное царство.

Цель работы: Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Виды предложений по наличию второстепенных членов. Виды предложения по строению. Понятие о предложении Предложение- это слово или несколько слов, связанные по смыслу и выражающих законченную мысль: Весна.- это предложение состоящее из одного слова. К нам снова прилетели грачи.- это предложение состоящее из нескольких слов.

Тучи неспешно сбегали с синего неба усеянного мерцавшими звездами 1)жареный лук – пережаренный лук – нежареный лук 2)вязаный свитер – вязанный бабушкой свитер 3)решенный пример (решить – что сделать?) – тушеные овощи (тушить – что сделать?) 4)маринованный, корчёванный

Вспомним теорию Что такое синоним? Что означает понятие «стилистически нейтральный синоним»? Какую стилистическую окраску могут иметь слова? Какова цель использования в авторском тексте слов той или иной стилистической окраски? Потренируемся

Цели: через занимательные упражнения содействовать поднятию интереса учащихся к русскому языку. Задачи: 1. Учить детей получать удовольствие от общения со сверстниками. 2. Обобщить знания детей, полученные на уроках чтения и русского языка, учить применять их на практике. 3. Развивать творческие способности учащихся. 4. Способствовать сплочению детского коллектива. Девиз нашего мероприятия: «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» (Р. Сеф)

Прочитай слова в цветных прямоугольниках. Подумай: почему это не слова-предметы? Соедини каждое слово с походящим ответом. неизвестно, кто бежал или что бежало неизвестно, кто или что высокий неизвестно, что или кто близко высокий близко бежал неизвестно, кто бежал или что бежало неизвестно, кто или что высокий неизвестно, что или кто близко Прочитай загадки. Продолжай находить в них все слова-предметы и подчеркивать их простым карандашом. Проверь себя: поставь к словам вопросы КТО? или ЧТО? Алена-царевна ходила, гуляла, Ключи потеряла. Месяц видел, а солнце взяло. Летит орёл, несёт с собой огонь, Огневые стрелы пускает, Никто их не поймает. Проверить!

Цели урока: Обобщение знаний по теме «Сложное предложение» Отработка навыка пунктуации в сложносочиненном предложении Выявление жизненной позиции учащихся по отношению к проблемам, раскрытым в тексте Проверка домашнего задания. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов, а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья. (ССП) Каждое лето под высоким карнизом дома, в котором проходило мое детство, белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (СПП) Мы жили в деревне; под окном у нас был луг, весь от множества цветущих одуванчиков.(БСП)

Образуйте прилагательные от существительных и выделите словообразовательные суффиксы. Сон - Станция - Солома - Утка - Песок - Нефть - сонный станционный соломенный утиный песчаный нефтяной Хоть мы умны не по годам, не всё нам ясно и понятно. А сколько Н писать в –АН-(ЯН-) нас мучит всех невероятно. Как не верти, как не мудри, но с этим суффиксом при встрече Сначала внимательно прочти, какая встретилась часть речи. Для прилагательных давно записано в учёных книжках: Когда –АН-,-ЯН-, то –Н- одно – и больше никаких излишек. Румяный Дед Мороз взмахнёт серебряной рукавицей – Здесь –Н- одно лишь подойдет , а два тут не годится. А где два –Н- ? Ответ простой: в окне с поверхностью стеклянной, Где оловянный шпингалет и подоконник деревянный. Туман одно имеет –Н-, но если город стал туманный, В основе –Н- и суффикс –Н-, и получается два –Н-.

ЗНАЕМ: синтаксис Словосочетание Предложение Грамматическая основа Второстепенные члены предложения Простые и сложные предложения Обращение Прямая речь и диалог Ганс Христиан Андерсен – великий датский сказочник

Р…са, зв…зда, д…жди, гр…за; вел…с…пед, к…мандир; бли…кий, тра…ка; за…трак; со…нце, поз…ний.

Цель: обобщить и систематизировать знания по указанной теме, совершенствуя навыки комплексного анализа текста. Задачи: Образовательные: Повторить и систематизировать сведения об однородных членах предложения (ОЧП); Совершенствовать умения находить ОЧП, составлять схемы предложений с ОЧ  и расставлять знаки препинания при ОЧП. Развивающие: Развивать умение определять роль ОЧП в тексте; Развивать связную речь учащихся, используя ОЧП для придания речи точности, ясности, выразительности; Развивать умение делать выводы и обобщения. Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку. ЛИ ШАН ИНЬ 812-858 ЦЗАЦЗУАНЬ Лаконичные изречение цзацзуань - оригинальный вид китайской художественной литературы, остроумно повествующий о различных жизненных ситуациях и поступках человека. Само слово "цзацзуань" может быть приблизительно переведено на русский язык как "разное", "смесь", "заметки о разном". В этих изречениях говорится о самых будничных вещах, настолько будничных вещах, что они не изменились тысячу с лишних лет, прошедших со времени жизни и смерти Ли Шан Иня - автора, который вошел в историю мировой поэзии благодаря этому жанру.

Союз - служебная часть речи, которая связывает однородные и простые предложения в составе сложного. Подул ветер и … Подул ветер, и … Подул ветер, когда… ПП ССП СПП

О 7 Сколько числитель-ных на экране? Из истории числительных ОДИНЪ НА ДЕСЯТЕ ДЪВА НА ДЕСЯТЕ ТРИЕ НА ДЕСЯТЕ ОДИН НА ДЦАТЬ

Результат теста Верно: 0 Ошибки: 0 Отметка: 0 Время: 0 мин. 25 сек. ещё Как напишешь эти слова? (не)аккуратность (не)брежность (не)ряха (не)друг слитно раздельно

У хорошего пильщика пила острая. Говорил командир про полковника и про полковницу, про подполковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпоручицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу молчал.

Цель: сформировать представление о видах обстоятельств по значению; научиться выделять обстоятельства в предложениях и определять их вид по значению; Повторение домашнего задания.  1 ряд: найти определение в предложении «Любимая няня читала ему вслух и рассказывала сказки» - укажите в данном предложении орфограммы 2 ряд: найти дополнение в предложении «Однако, лёжа в постели в окружении игрушек, он никогда не испытывал скуки» - объясните постановку запятых в предложении 

Критерии оценивания «5» - выполняли все задания самостоятельно, правильно, без помощи товарищей по группе, помогали другим. «4» - работали самостоятельно или время о времени обращались за помощью, но большинство результатов вашей работы соответствует оценке 4. «3» - работая над заданиями, часто обращались за помощью или сверяли результаты своей работы с результатами товарищей. - чувствовали себя неуверенно, даже если работы, которые вы выполняли совместно с товарищем по группе, имеют положительный результат. Цели: систематизировать знания о местоимении и его разрядах; развивать умение употреблять местоимения в речи; уметь обобщать и делать выводы; развивать умение редактировать предложения с неправильным употреблением местоимений; воспитывать внимательное отношение к языку, к ответам своих товарищей.

Задания к тексту: 1. Прочитайте текст. 2. Поставьте все существительные в нужную форму. 3. Выделите все изученные орфограммы по теме «Имя существительное» Дедушка. Сильно одряхлел дедушка, а прежде был (молодец)___. Плохо он видел, плохо слышал; (рука)___ и (нога)____ дрожали у него от (старость)____: несёт (ложка)____ ко (рот)___- и суп расплёскивает. Не понравилось это (сын)___ и (невестка) _____: перестали они (отец) ___ с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной (чашка)____. Задрожали (рука)____ у (старик)____, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить (отец)____ из старой деревянной (миска)______. У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на (пол)_____ и складывает что-то из (щепочка)______. - Что ты делаешь, дитятко? – спросила у него мать, вытирая (посуда)______ (полотенце)_______. - (Коробочка)_________, - отвечает дитя, - вот как вы состаритесь с (тятенька)_____, я буду вас из деревянной (коробочка)______ кормить. Переглянулись отец с (мать)________ и покраснели. Перестали с тех (пора)______ (старик)_______ за печь прятать, из деревянной (миска)_______ кормить. Дедушка Сильно одряхлел дедушка, а прежде был молодцом. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги дрожали у него от старости: несёт ложку ко рту - и суп расплёскивает. Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отца из старой деревянной миски. У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек. - Что ты делаешь, дитятко? – спросила у него мать, вытирая посуду полотенцем. - Коробочку, - отвечает дитя, - вот как вы состаритесь с тятенькой, я буду вас из деревянной коробочки кормить. Переглянулись отец с матерью и покраснели. Перестали с тех пор старика за печь прятать, из деревянной миски кормить.