Презентации, доклады, проекты без категории

Комплекс зданий Государственного Эрмитажа – одного из крупнейших музеев мира – включает пять дворцов, построенных известнейшими русскими и иностранными мастерами 18 – 19 веков. Государствен-ный Эрмитаж. Вид с Невы. Эрмитаж. В 1764 году, когда Екатерина 2 получила от берлинского купца Горцовского, в счёт погашения его долга, коллекцию из 225 картин западноевропейских художников, было положено начало созданию одного из крупнейших музеев мира – Эрмитажа. Зимний дворец. Будуар.

ПОСЛУШАНИЕ ПОКОРНОСТЬ СОТРУДНИЧЕСТВО Подчинение своей воли и желаний. Подчиняя ребенка, родители ломают его волю. В будущем у ребенка не будет желания достигать успеха в жизни. ПОКОРНОСТЬ

ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФГОС ФГОС- совокупность требований обязательных для реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими образовательную аккредитацию. 1

Цель исследования: с помощью теоретических и эмпирических методов доказать эффективность разработанной методической темы. Задачи исследования: анализ литературы по проблеме исследования, выявление роли игры и влияния познавательного интереса на качество обучения учащихся;

Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин Портрет выпускника: начальная школа – основная школа любознательный, проявляющий исследовательский интерес активно познающий мир доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера Умеющий уважительно относится к окружающим, к иной точке зрения умеющий учиться, способный к самоорганизации готов самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой Имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни готов к выбору избирательность интересов познающий себя, утверждающий себя как взрослый умеет действовать с ориентацией на другую позицию готов нести ответственность перед самим собой, другими умеет работать в группе и индивидуально осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

География Общая характеристика программы Примерная программа по географии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Примерная программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которой остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Рабочие программы, составленные на основе примерной программы, могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и разной специализации. Каждый учебный предмет или совокупность учебных предметов является отражением научного знания о соответствующей области окружающей действительности.

В качестве основных психологических характеристик воспитательной деятельности, как фактора гуманизации пространства детства Педагогическая эмпатия - это вчувствование педагога в ребенка без оценки и принятие любого его переживаний независимо от способа выражения Эмпатичный педагог не стыдит ребенка, не сравнивает его с другим, более удачливым, не запрещает ребенку свободно выражать свои чувства, потому что хорошо понимает, что энергия эмоций, будучи неотреагированной, превратится в разрушительную для здоровья ребенка силу, станет источником его невротизации. Эмпатия педагога – это умение выразить себя и свое отношение к ребенку и способность быть понятым им. Педагог достигает этого не путем навязывания детям своих мыслей и чувств, не через заигрывание с ними, а путем глубокого изучения их мыслей и чувств, путем стремления быть самим собой, открыто высказывать свое отношение к детям.

1. 5чел. 2. 13чел. 3. 3 чел. 1 2 3 4 Самооценка Занижена – 3 чел. Завышена – 10 чел. Норма – 6 чел. Не поняли задание – 2 чел.

Нравственность -выработанное личностью в соответствии с традициями, социальной средой, воспитанием и опытом поведения убеждение в необходимости моральной нормы отношений к окружающему миру, людям и самому себе. Общечеловеческие ценности гуманистические нормы общечеловеческой морали, в основе которых лежат убеждение в безграничности возможностей человека, его способности к совершенствованию утверждение свободы и достоинства личности.

В условиях изменения общества необходимо адаптировать школьника к современной жизни, а значит научить его самостоятельно осваивать и систематизировать знания, вооружить методами и способами коммуникативной деятельности, научить проявлять инициативу, что даст ему возможность быть конкурентоспособным и востребованным. Актуальность данной проблемы обусловлена обострением следующих противоречий: стремление ребят к самостоятельности и неумение организовывать самостоятельную деятельность и управлять ею; стремление работать в группе и неумение работать в коллективе; - необходимость развивать творческий потенциал каждого ученика и отсутствие условий работать с каждым.

"В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации" Личностные универсальные учебные действия самоопределение смыслообразование нравственно- этическое оценивание Личностное определение Профессиональное самоопределение Социальное определение Формирование учебной мотивации Осознанность учения Личная ответственность Адекватное реагирование на трудности Формирование положительных нравственных качеств Адекватное оценивание чужих поступков

АКТУАЛЬНОСТЬ музыкально – сенсорные способности; ладовый слух; чувство ритма ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Семья + Школа Взаимосвязь Взаимопреемственность Взаимодополнение Семья и школа призваны давать подрастающему поколению: представление о жизненных целях и ценностях; о характере взаимоотношений с другими людьми; о критериях и нормах поведения в обществе и в быту.

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи». И.Г.Песталоцц "Человек образованный - тот, кто знает, где найти то, чего он не знает". Георг Зиммель Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, учёных на протяжении многих лет. Для современной сельской школы эта проблема в настоящее время остаётся актуальной. С каждым годом на фоне обострения социальных проблем на селе, самоустранения родителей от воспитания детей и отсутствия дошкольных образовательных учреждений в сельских населённых пунктах всё более остро встаёт вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний. Несмотря на большую работу, которая ведётся в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.   Удовлетворение потребностей младших школьников влияет на их стремление учиться, что в свою очередь сказывается на успешности в учебной деятельности.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.

Введение: Для повышения самостоятельности мышления и стимулирования умственного развития, которое относится к существенным показателям общего развития личности, необходимо последовательно формировать и развивать приёмы умственной деятельности учащихся в соответствии возрастными особенностями развития их личности. Что такое мышление? Мышление — познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Мышление — процесс опосредованного отражения в человеческом сознании сложных связей и отношений между предметами и явлениями субъективного мира.

Повременная форма оплаты труда – это такая форма оплаты труда, при которой заработная плата начисляется по заранее установленной тарифной ставке или окладу за фактически отработанное на производстве время. Применяется: • если рабочий не может оказывать непосредственного влияния на увеличение выпуска продукции; • если отсутствуют количественные показатели выработки; • при условии правильного применения норм труда (главное условие работы это качество и где рабочий наблюдает за ходом производственного процесса).

Что такое форма? Внешнее очертание, наружный вид предмета. Конкретный способ существования, выражения и организации содержания. Установленный образец чего-либо(отчёт по форме). Приспособление для придания чему-либо определённых очертаний(литейная форма). Форма воспитательной работы Основной компонент педагогического процесса, регулирующий отношения педагогов и учащихся. Л.В.Байбородов Способ организации воспитательного процесса ,отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников. С.В.Кульневич

В 1755-1765 руководил Королевской мануфактурой гобеленов в Париже, с 1765 – директор Королевской академии живописи и скульптуры, “первый живописец короля”, один из ярких мастеров рококо . Буше в начале творческого пути испытал влияние А.Ватто (гравировал его картины), в дальнейшем писал плафоны, панно, картины с мифологическими, пасторальными, жанровыми сценами, нарядно-кокетливые портреты, идиллические пейзажи, выдержанные в мягких серебристо-зеленых тонах (“Вид в окрестностях Бове, Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург). В некоторых картинах Буше 1720-1730-х годов, теплых и насыщенных по колориту (“Геркулес и Омфала”, Государственный музей изобразительных искусств, Москва), заметны отзвуки фламандского искусства. В более поздних работах (“Купание Дианы”, 1742, Лувр, Париж; портрет маркизы Помпадур, 1752, собрание Уоллес, Лондон) с обилием оттенков розового и голубого, извилистых сплетающихся линий и сложных ракурсов усиливаются свойственные рококо декоративность, чувственность, несколько жеманная грация, впечатление “фарфоровости” фигур.

Ограниченность экономических ресурсов Ограниченность экономических ресурсов Проблема выбора Что производить? Дл кого производить Как производить Экономическая система Три фундаментальные задачи, с которыми сталкиваются отдельные люди и общество в целом в процессе выбора : Что? Как ? Для кого производить? В зависимости от способов решения этих задач различают три экономические системы: традиционную, рыночную командную. В рыночной экономике система цен определяет: «что», «как» и «для кого». По этой причине микроэкономику часто называют теорией цены

Гоген (Gauguin) Поль (1848–1903), французский живописец. В юности служил моряком, в 1871–1883 – биржевым маклером в Париже. В 1870-е годы Гоген начал заниматься живописью, принимал участие в выставках импрессионистов (см.Импрессионизм), пользовался советами К.Писсаро. С 1883 всецело посвятил себя искусству, что привело Гогена к нищете, разрыву с семьей, скитаниям. В 1886 он жил в Понт-Авене (Бретань), в 1887 – в Панаме и на острове Мартиника, в 1888 вместе с В. ван Гогом работал в Арле, в 1889–1891 -в Ле-Пульдю (Бретань). Неприятие современного ему общества пробудило у Гогена интерес к традиционному укладу жизни, к искусству архаической Греции, стран Древнего Востока, первобытным культурам. В 1891 он уехал на остров Таити (Океания) и после кратковременного (1893–1895) возвращения во Францию поселился здесь навсегда (сначала на Таити, с 1901 – на острове Хива-Оа).

Профессиональное ориентирование, профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию (лат. professio — род занятий и фр. orientation — установка) — система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Профессиональная ориентация- система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии (с учётом особенностей личности и потребностей народного хозяйства в кадрах), на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. ПРОТИВОРЕЧИЯ Необходимость обеспечения элементарного выживания школы Наличие мощного природного потенциала школьников, требующего разнообразного проявления активности, развития интересов Необходимость создания условий для саморазвития и самореализации личности трудная адаптация преподавателей и обучающихся к быстро меняющейся обстановке отсутствие налаженного механизма, способного привести в движение эти естественные потребности самоопределения Недостаточный уровень мотивации, здоровья, развития и активности обучающихся

Гойя, Гойя-и-Лусьентес (Goya y Lucientes) Франсиско Хосе де (1746–1828), испанский живописец, гравер, рисовальщик. С 1760 учился в Сарагосе у Х.Лусана-и-Мартинеса. Около 1769 Гойя отправился в Италию, в 1771 вернулся в Сарагосу, где писал фрески в духе итальянского барокко (росписи бокового нефа церкви Нуэстра Сеньора дель Пилар, 1771–1772). С 1773 художник работал в Мадриде, в 1776–1780 и 1786–1791 выполнил для королевской мануфактуры свыше 60 картонов для ковров с насыщенными по цвету и непринужденными по композиции сценами повседневной жизни и народных развлечений (“Зонтик”, 1777, “Игра в пелоту”, 1779, “Игра в жмурки”, 1791, – все в Прадо, Мадрид). С начала 1780-х годов Гойя получил известность и как автор выполненных в тонко разработанной цветовой гамме портретов, фигуры и предметы в которых как бы растворяются в тонкой дымке (“Семья герцога Осуна”, 1787, Прадо, Мадрид; портрет маркизы А.Понтехос, около 1787, Национальная галерея искусства, Вашингтон). В 1780 Гойя был избран в мадридскую Академию художеств (с 1785 вице-директор, с 1795 - директор ее живописного отделения), в 1786 назначен придворным живописцем, в 1799 - “первый живописец короля”.

План 1. Межличностная совместимость. 2. Групповая сплоченность. 3. Конформность.