Презентации, доклады, проекты без категории

На климат Земли влияет множество факторов, в том числе и тех, на которые человек не имеет возможности влиять, например, астрономических и геологических. Однако в последние десятилетия все больше говорится о влиянии человеческой цивилизации на климат. В последнее десятилетие опубликовано множество прогнозов о разрушительных последствиях глобального потепления. Основные выводы примерно таковы: увеличение количества и продолжительности засух

Наркомания угрожает национальной безопасности страны и подкашивает экономику. Д. Медведев По мнению президента последнее время около 2.5 млн. человек употребляют наркотики, причём 70% из них - молодёжь. В последние пять лет нижняя планка возраста опустилась до просто катастрофического уровня: 11-12 лет - это совсем дети, учащиеся 5-6 х классов. «Статус студента не совместим с употреблением наркотиков. Замечен – до свидания» (Д.Медведев).

Часть 1. Масштабная инвариантность социально-биологической эволюции на Земле и гипотеза универсальной шкалы времени эволюции Проблема SETI: Сколько в Галактике существует коммуникативных цивилизаций? Характеристики эволюционного процесса: Вероятности переходов – факторы Дрейка. Времена развития. Длительность и характер коммуникативной фазы. Локальность-коллективность, линейность-нелинейность. В этом докладе: Шкала времени предбиологической, биологической и социальной эволюции Новая постановка вопроса о характере коммуникативной фазы Роль коллективных и нелинейных явлений в происхождении жизни. Все эти вопросы с единой точки зрения. Эволюция на Земле Терминология: В механизмах эволюции биосферы в собственном смысле и цивилизации много общего. Биосфера в обобщенном понимании включает на поздних стадиях эволюции цивилизацию. Ускорение эволюционного времени 4-3,5 млрд. лет назад возникла жизнь – прокариоты 1,5 млрд. лет назад – эвкариоты и многоклеточные Длительность фазы – миллиарды лет 4 млн. лет назад – возник Homo 2 млн. лет назад – первые обработанные орудия Длительность фазы – миллионы лет 200 лет назад – промышленная революция 50 лет назад – информационная революция Длительность фазы – порядка сотни лет Вопрос: Можно ли ввести объективную шкалу скорости эволюции?

Что такое «биосфера»? Все оболочки Земли находятся в постоянном взаимодействии. Живые организмы населяют и литосферу, и гидросферу и атмосферу (нижние слои). Это особая оболочка — биосфера (био означает «жизнь»). Живые организмы изменяют все остальные оболочки Земли и изменяются сами. Растения и микроорганизмы своей деятельностью преобразили литосферу и создали плодородный почвенный слой. Атмосфера также сильно изменилась — растения суши и вод «надышали» кислород и регулярно потребляют углекислый газ. Сейчас, когда углекислый газ выбрасывается в атмосферу транспортом и промышленностью, роль растений еще более возросла Экваториальный лес В приэкваториальной области Земли средняя температура воздуха составляет 25 °С, годовое количество осадков в приэкваториальной области превышает 2000мм, и выпадают они равномерно в течение всего года. Экваториальные леса распространены в бассейне реки Амазонки в Южной Америке, в Африке на побережье Гвинейского залива и в бассейне реки Конго, а также в Азии на островах Малайского архипелага.

Палеозойская эра- начало «явной жизни» Палеозойская эра - эра древней жизни  Начало 4600 млн., конец: 248 млн. лет Палеозойская эра состоит из 6 периодов: Кембрий (570 - 500 млн. лет), Ордовик (500 - 438 млн. лет), Силур (438 - 408 млн. лет), Девон (408 - 360 млн. лет), Карбон (360 - 286 млн. лет), Пермь (286 - 248 млн. лет) НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ Кембрий Кембрийский период    ОТ 570 ДО 500 МЛН. ЛЕТ НАЗАД Кембрийский период начался примерно 570 млн. лет назад, возможно, несколько ранее, и продолжался 70 млн. лет. Начало этому периоду положил поразительной силы эволюционный взрыв, в ходе которого на Земле появились представители большинства основных групп животных, известных науке. Граница между докембрием и кембрием проходит по горным породам, в которых обнаруживается удивительное разнообразие окаменелостей животных с минеральными скелетами - результат "кембрийского взрыва" жизненных форм.  Поперек экватора распростерся сверхматерик Гондвана. Наряду с ним было еще четыре материка меньших размеров, соответствовавших нынешним Европе, Сибири, Китаю и Северной Америке. В мелких тропических водах формируются обширные строматолитовые рифы. На суше происходила интенсивная арозия, большое количество осадков смывалось в моря. Содержание кислорода в атмосфере повышалось. К концу периода началось оледенение, приведшее к понижению уровня моря.

Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – сразу же приведи в порядок свою планету. Антуан де Сент-Экзюпери Человек и природа Урок развития речи Цель: экологическое воспитание учащихся на уроках русского языка Задачи: Способствовать воспитанию у учащихся экологической грамотности. Воспитание осознанного отношения ко всему сущему. Способствовать воспитанию у детей любознательного отношения к природе. Нравственное воспитание учащихся посредством знакомства с высказываниями учёных, поэтов, экологов.

Центр «Жизнь – театр» Работа студий и объединений: «Дизайнерское искусство» «Керамика» «В мире музыки» «Кройка и шитьё» «Вязание» «Юный фотограф» Участие в творческой жизни Гимназии Концерты и праздники Оформление Гимназии Оформление актового зала День знаний Новый год День Гимназии 8 марта Научно-практическая конференция Единый гимназический проект Направления деятельности Центр «Жизнь-театр» Участие в конкурсах и фестивалях «Юные таланты Московии» Городской конкурс рисунка им. Н. Рушевой «Овеянные флаг наш и герб» «Дети против наркотиков» Городская конференция «Декоративно-прикладное искусство» Логос Посещение театров, музеев, выставок Театр-студия «Человек» Московский Международный Дом музыки Театр на Малой Бронной Московский музыкальный театр на Басманной Театр им. Н.В. Гоголя Направления деятельности

ЦЕНТР «КАЙДЗЭН» Основные направления деятельности Проведение практических семинаров по внедрению бережливого производства; Разработка и внедрение системы непрерывного совершенствования компаний; Организация бенчмаркинговых поездок в Японию; Курсы китайского, японского и корейского языков Положение на рынке - Единственные в уральском регионе партнеры - представители японских компаний «Тойота инжиниринг корпорейшн» и «Уорлд бизнес ассошиейтс» Основные клиенты - Производственные компании малого и среднего бизнеса (в настоящее время осуществляются совместные проекты с пятью компаниями Пермского края) 改善 ЦЕНТР «КАЙДЗЭН» 614054 Россия, г.Пермь, ул.Старцева, 1а Тел. +7-342-203-0114 +7-919-499-5007 Суханов Алексей Геннадьевич, директор Ширинкин Александр Вадимович, исполнительный директор по проектной деятельности Решетникова Ирина Юрьевна, исполнительный директор по обучающим программам [email protected]@gmail.com [email protected] http://[email protected] http://[email protected] http://[email protected] http://[email protected] http://[email protected] http://center-kaizen.ru 改善

Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ) Городской ресурсный центр одаренности (ГРЦО) Руководитель – Виктория Соломоновна Юркевич, профессор, к. психол. н. Создан в конце 2010 года; В составе Центра 2 лаборатории: Лаборатория образовательных стратегий развития одаренных детей; Лаборатория комплексных методов выявления одаренных детей. Главная цель ГРЦО - создание системы выявления, развития, сопровождения одаренных и талантливых детей; объединение образовательных ресурсов. Центр работает в сотрудничестве с рядом специализированных школ, классов, гимназий, лицеев и внешкольных учреждений г. Москвы.

Цель функционирования и развития Центра: Организационное и содержательное построение спектра дополнительных образовательных услуг, направленных на последовательное формирование у обучающихся осознанной потребности в саморазвитии и способствующих успешной профессиональной карьере. Основные задачи: Создание модели дополнительного образования для школьников, способствующей реализации творческих и социальных возможностей обучающихся. Разработка программы развития платных образовательных услуг по повышению квалификации, видам дополнительного образования в соответствии с запросами потребителей.

ЦЕНТРЫ ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ Н. И. ВАВИЛОВА Н. И. ВАВИЛОВ 1. Индийский (Южноазиатский) центр включает в себя полуостров Индостан, Южный Китай, Юго-Восточную Азию. Этот центр – родина риса, цитрусовых, огурцов, баклажанов, сахарного тростника и многих других культурных растений.

Направления центра: *Школа развития «Шустрый ребенок!» Клуб для родителей. *Иппотерапия (лечебная верховая езда) *Конная секция

Тема урока А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «За весной, красой природы...» -ознакомить учащихся с жизнью и творчеством А.С. Пуш­кина; -работать над стихотворениями поэта; -прививать любовь к природе. Цели урока:

С городом Пугачевом связаны имена двух известных русских поэтов: Степана Щипачева и Демьяна Бедного, которые в годы гражданской войны оказались волей судьбы в нашем городе. Пребывание в Пугачеве в дальнейшем имело большое значение в жизни и творчестве поэтов. В проекте рассматривается период времени, которые они провели в городе, их первые литературные опыты. Вопросы: Какое влияние на судьбу и творчество поэтов и писателей оказывают дороги их жизни? Как связаны с городом Пугачевым имена русских поэтов Степана Щипачева и Демьяна Бедного?

Основополагающий вопрос Кто автор первой детской книги? Вопросы учебной части Жизнь и творчество Шарля Перро. Учебное занятие Библиотечный урок Участники проекта Учащиеся 1-4 классов Цели урока: 1) Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Шарля Перро.  2) Привить интерес к чтению.  3) Расширение кругозора учащихся.

Троепольский Гавриил Николаевич (1905-1995) 29 ноября исполняется 105 лет со дня рождения Он прожил долгую жизнь и оставил добрый след на земле.

Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреляродился 2 апреля 1805 года в Оденсеродился 2 апреля 1805 года в Оденсе, Дания Дата смерти:4 августа 1875 года Гражданство: Дания Род деятельности: Прозаик Жанр: Сказка Как звали мальчика, которому в глаз и сердце попали осколки дьявольского зеркала? (Кай «Снежная королева») В кого превратился Гадкий утенок? (В прекрасного лебедя «Гадкий утенок») Как звали мальчика, которому в глаз и сердце попали осколки дьявольского зеркала? Какие драгоценные дары послал принцессе бедный принц из сказки «Свинопас»? (Розу и соловья) Назовите сказку Андерсена в которой собака помогает солдату стать королем. («Огниво»)

Падагогическая деятельность Льва Толстого Вернулся в Россию вскоре по освобождеии крестьян и стал мировым посредником. В то время смотрели на народ как на младшего брата, которого надо поднять до себя; Толстой думал, наоборот, что народ бесконечно выше культурных классов и что господам надо заимствовать высоты духа у мужиков. Он деятельно занялся устройством школ в своей Ясной Поляне и во всём Крапивенском уезде. Яснополянская школа принадлежит к числу оригинальных педагогических попыток: в эпоху безграничного преклонения перед новейшей немецкою педагогией Толстой решительно восстал против всякой регламентации и дисциплины в школе; единственный метод преподавания и воспитания, который он признавал, был тот, что никакого метода не надо. Всё в преподавании должно быть индивидуально — и учитель, и ученик, и их взаимные отношения.

Лирика Вид литературы, необыкновенно сильно и прямо воздействующий на чувства и мысли читателя. Обращаясь к стихам человек переживает вместе с автором и его героями, думает, любит, восхищается, оценивает то, что читает. Встреча с поэзией всегда творчество, всегда открытие. Творческое воплощение Жизненных впечатлений

План: 1. Время требует мифов... 2. Тайна имени поэта 3. Север 4. Эгофутуризм 5. Расцвет творчества 6. Стихии поэзии 7. Философия поэта 8. Король поэтов 9. Отзывы критиков 10. Ответ критикам 11. Расставание с Родиной. Две дороги. 12. Заключение 1.1 Время требует мифов… …и время творит их. Миф не просто подчиняет себе историю – он вытесняет из нашего сознания истинные мотивы и даже факты. Среди множества мифов XX века живёт и миф о поэте Игоре Северянине. О том, что он якобы ввёл в свою поэзию интонации самовосхваления и самолюбия, названной “северянинщиной”.

Постоянно наблюдая за учеником, учитель накапливает банк данных о формирующихся у него индивидуальных познавательных способностях. Профессиональные наблюдения оформляются в виде индивидуальной карты его познавательного развития и служат основным документом для определения (выбора) форм обучения. Например, групповых форм работы или малых ученических групп. Трактовка подхода Этого можно добиться, работая в малых ученических группах. Реализация данной работы представлена в следующих слайдах. Становление и развитие личности ребенка происходит через атмосферу сотрудничества. Сотрудничество в отношениях «учитель – ученик» представляется в качестве субъектов. Сотрудничество в отношениях «ученик – учитель» реализуется в различных формах: содружества, соучастия, сотворчества, соуправления. Позиция учителя: инициирование субъектного опыта учения; развитие индивидуальности каждого ребенка. Позиция ученика: свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса; самопознание, самоопределение, самореализация.

Ранние и юношеские годы АНДРЕЕВ Леонид Николаевич (1871-1919), [9 (21) августа 1871, Орел - 12 сентября 1919, д. Нейвала близ Мустамяки, Финляндия], русский писатель; прозаик и драматург. Нельзя, однако, сказать, что детство писателя было безоблачным: отец его, служащий банка, разорился и умер, не оставив семье сколь-нибудь достаточного состояния. В поздние гимназические и студенческие годы Андреев, который был старшим братом, должен был сам добывать себе хлеб и помогать семье. В 1891 г. Андреев поступает на юридический факультет Петербургского университета, в 1893 г. он учится уже в Московском университете. Мемуаристы отмечают крайнюю нервность и переменчивую "контрастность" натуры Андреева, его пессимизм, порожденный отчасти увлечением философией А. Шопенгауэра.

Основополагающий вопрос проекта Кто создавал классическую литературу? Проблемные вопросы: Когда родился А.П.Чехов? Где родился Антон Павлович? В какой семье вырос? Как учился Антоша в гимназии? Чем увлекался в гимназические годы? Когда он впервые начал писать? Как называются первые произведения? Какими псевдонимами подписывал свои произведения?