Презентации, доклады, проекты без категории

"Изучение естественных наук я считаю отличною школою для ума. Нет школы для ума лучше той, где... дается понятие о чудном единстве и неуничтожаемости материи и сил природы. Какая еще наука может быть столь близкой человеческому уму, как физика?“ М. Фарадей Использование интерактивных средств и методов обучения физики. Основные направления: Внедрение новых форм и методов обучения физике через информационно- коммуникационные технологии; Физика в профильной школе; Стандарты второго поколения. Методическая тема объединения

Л.С. Выготский Педагогическое назначение, если оно хочет быть выводимым из научного исследования и само составлять его наиважнейшую практическую часть, должно быть конкретным, давать совершенно определенные, ясные указания относительно мероприятий, применяемых к ребенку, и явлений, которые должны быть у ребенка устранены… Специальная психология - это наука, занимающаяся изучением закономерностей атипичного развития, его проявлений и влияния на жизненный путь человека.

Типы открытых уроков Для администрации данного учебного заведения; Для коллег из разных школ; Для молодых учителей Открытый урок для администрации Учитель показывает чего он достиг, какими методами и средствами овладел за время работы. Обычно эти уроки даются для получения более высокого разряда

Технология РКМЧП является общепедагогической, надпредметной, и представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых навыков информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие. Особенности технологии РКМЧП Не объем знаний или количества информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения. Коммуникативно – деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми. Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте

Ребенок с диагнозом ЗПР – это ребенок, который ничего не знает, не умеет и не хочет, но надо чтобы он знал, хотел и умел. Сеген

I. Как выбрать тему исследования 1. Что мне интересно больше всего? 2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим). 3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? 4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе? 5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко? 6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь? Какими могут быть темы исследования? • фантастические – о несуществующих, фантастических объектах и явлениях; • экспериментальные – предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов; • теоретические – предусматривают изучение и обобщение сведений, фактов, материалов, содержащихся в различных теоретических источниках (книгах, кинофильмах и т. д.).

«Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно, для того, чтобы он учился охотно, нужно, чтобы то, чему учат ученика, было понятно и занимательно, и чтобы душевные силы его были в самых выгодных условиях». Л.Н.Толстой. Игровая технология способствует: формированию положительной познавательной мотивации учения у школьников; развитию интеллектуальных качеств учащегося в соответствии с его «зоной ближайшего развития»; стимулирует развитие познавательных и творческих способностей школьников.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; выявить характер трудностей ученика и установить их причины; установить уровень овладения учебной деятельностью; оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. Педагогическая диагностика Педагогическая диагностика позволяет определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков Три уровня усвоения содержания ставят задачу проверки воспроизведения знаний, применения знаний в знакомой ситуации, применения знаний в незнакомой ситуации. Под качественным усвоением понимается не репродуктивный уровень (ученик действует только в соответствии с инструкцией, по усвоенному образцу), а умение учащегося самостоятельно осуществлять поиск решения, применить нестандартный способ действия, использовать приобретенные знания самостоятельно и творчески; осуществлять поиск дополнительной информации в соответствии с поставленной учебной задачей.

С чего начнем? С исторической справки: Сам термин пришел в педагогику из сферы профессионального развития, политики и бизнеса. Еще с середины прошлого века так называли набор документов, отражающих развитие специалиста. Каждому знакомы также понятия министерский портфель, портфель инвестиций и т. д. Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться не только в текстовом формате, но и в электронном виде * как новое средство оценивания, неразрывно связан с идей обучения в течение всей жизни. Принятие и дальнейшее развитие парадигмы практико-ориентированного обучения приводит к большему использованию альтернативных методов оценивания. Одним из получивших значительное распространение в последние годы методов является оценивание при помощи портфолио (portfolio assessment). * Портфолио в образовании

Нужно, чтобы дети по возможности учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал К.Д. Ушинский Стратегической целью РО является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности В современных условиях обучения традиционная формула «знаю, но еще не умею» трансформируется в формулу «не умею – значит, не знаю». Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью (Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996)

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся Воспитательный результат ВД – непосредственное духовно – нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект ВД – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка Индивидуальные траектории развития

Статистика жестокого обращения с детьми Ежегодно 9 тысяч родителей лишаются родительских прав из-за фактов жестокого обращения с детьми. В 2009 году только в Москве официально зарегистрировано 170 случаев сексуального насилия над детьми. В России зафиксировано 150 тысяч преступлений, в которых пострадали дети, из них 2500 детей погибли из-за жестокого обращения в семье. ЧТО ОЗНАЧАЕТ «БЫТЬ ОТВЕТСТВЕННЫМ РОДИТЕЛЕМ»?  Уважение: умение слушать ребенка и ценить его как полноправную личность. Забота: давать необходимую ребенку любовь, тепло и безопасность. Руководство: определение рамок поведения ребенка, помощь в освоении правил, существующих в обществе. Развитие способностей ребенка. Воспитание без применения насилия: исключение всех телесных и психологических форм наказания, унижающих достоинство ребенка. 

Управление – планомерное воздействие руководителя (классного, педагога-предметника, педагога ДО, и др.)или властных структур, направленное на организацию совместной творческой деятельности. ФУНКЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ⮴ планирование мониторинг(анализ, диагностика) организация (структуры, модели) стимулирование наказание планирование план мероприятий программа деятельности ? Проблемный анализ ( ситуация требующая изменений) ⇨ найти «что болит», переживание проблемы человеком, найти людей сталкивающихся сданной проблемой, литературу.

Главная задача Одна из главных задач школьного образования сегодня – подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. Интеграция технологий Интеграция современных образовательных и информационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения в школе.

«Нравственность дана человеку от Бога в какой- то мере, а основную её часть он воспитывает сам.» Б. Франклин «живые» куклы

ЦЕЛЬ: Работа педагога над вопросом исследовательского обучения. ЗАДАЧИ : Рассмотреть вопросы современного образования, направленные на исследовательское обучение. Рассмотреть принципы исследовательского обучения. Увидеть истоки практики исследовательского обучения.

Ключевой характеристикой образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» 2009 год

2010-2011 г. Городская олимпиада по литературе 1 место Богомолова Е. 9 класс 1 место Данцова М. 8 класс 2 место Оганов К. 8 класс 3 место Туаев О. 8 класс   2011-2012г. Городская олимпиада по русскому языку 1 место Богомолова Е. 10 класс 2011-2012г. Городская олимпиада по литературе 1 место Богомолова Е. 10 класс Победители и призеры олимпиад Победители и призеры олимпиад

Понятие профессионально-ориентированного обучения ИЯ (1) “English for Specific Purposes” = профессионально-ориентированное обучение ИЯ 1960-е: ESP/LSP – Изучение разновидностей языка: изучать, систематизировать характерные черты языка конкретной профессиональной сферы. Основные профили: наука и техника, бизнес и экономика, общественные науки, искусство 1970-е: лексика (терминология) – профессиональный дискурс – типичные ситуации профессионального общения – типичные умения (стратегии профессиональной деятельности) 1980-е годы - «подход, в котором все решения по поводу отбора содержания и выбора методов обучения согласуются с причинами его изучения обучающимися» (T. Hutchinson and A. Waters, 1987) «Профессиональные потребности в ИЯ» Понятие профессионально-ориентированного обучения ИЯ (2) 1990-е: типичные ситуации профессиональной деятельности США: «Обучение ИЯ с опорой на содержание специальных знаний» (Content Based Language Learning) Западная Европа: «Включение обучающегося в профессиональные виды деятельности в процессе обучения ИЯ» (Context Based Language Learning) Россия: «Контекстное обучение ИЯ»: «изучение ИЯ в ситуациях, максимально приближенных к предметно-технологическим и социокультурным условиям профессиональной деятельности» (А.А. Вербицкий, 1999)

темперамент интеллект память внимание восприятие особенности мышления развитие речи мелкую моторику личностные особенности и др. Ведущий глаз Левый глаз ведущий - у 30% людей имеют высокий биологический потенциал здоровья, но у них слабее психосоциальное здоровье. Такие люди очень эмоциональны. Тяжело берутся за организационную деятельность, административную, трудно вступают в коммуникативные отношения. У них могут быть часто неврозы, но они телесно здоровые. Правый глаз – у 70% людей легче дисциплинируются, любят порядок. Люди с ведущим правым глазом легки в коммуникативном плане. Они хорошие администраторы. У них сильная психика, но страдает биологическое здоровье.

Школьное образование – это: 1) Багаж знаний и умений, который приобретается человеком в школе, для того чтобы быть успешным в дальнейшей жизни Школьное образование – это: 2) Изучение основ наук по учебным предметам и программам, одинаковым на всей территории России

1.Что мы имеем? 2.Что хотим? 3.Что нам мешает?

Учителя МО 1. Селитра Светлана Александровна 2. Керкеева Лариса Александровна 3. Курина Елена Владимировна 4. Толочко Людмила Николаевна 5. Фазулина Елена Флюровна 6. Кравченко Ирина Юрьевна 7. Петрова Ольга Валерьевна Методическая тема МО «Проектная деятельность как средство развития творческого потенциала обучающихся»

Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает ее сам. Жан-Жак Руссо Учить не мыслям, а мыслить. Иммануил Кант Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу. Ричард Олдингтон Учащиеся в процессе обучения литературе должны - научиться определять принадлежность произведения к одному из литературных родов, жанров, -уметь обосновывать свое суждение, -давать характеристику героям, -аргументировать отзыв о прочитанном произведении, -уметь составлять план изучаемого произведения, -уметь объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника, - владеть монологической и диалогической речью, -готовить сообщения, доклады, рефераты.