Презентации, доклады, проекты без категории

Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его индивидуальности Иногда взрослый человек, тем более ребенок, не знает своих возможностей Талант педагога состоит в умении раскрывать таланты своих учеников Целевые программы: Федеральная целевая программа “Одаренные дети” Программа развития образования Ленинградской области 2010 – 2015гг. Вопрос возможности влияния на развитие одаренности средствами не только обучения, но и воспитания остается актуальным В данном случае основное внимание сосредоточено на факторах и условиях развития одаренности

Объект исследования: содержание предмета математики в 3 классе МОУ лицея №8 «Олимпия». Предмет исследования: процесс формирования рефлексивного контроля у учащихся 3 класса. Цель : выявление условий формирования рефлексивного контроля и оценки у учащихся 3 класса при формировании обобщенных способов вычисления

Руководитель объединения: Припадчева Елена Николаевна Методическая проблема: «Совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышение качества знаний младших школьников». Задачи методического объединения учителей начальных    классов Совершенствовать управление познавательной деятельностью учащихся на уроке до качественного усвоения программного материала всеми обучающимися. Продолжить работу МО учителей начальных классов над проблемой успешного применения в УВП эффективных форм и приёмов воспитания и обучения младших школьников. Усилить личностную направленность начального обучения. Анализировать уровень знаний, умений и навыков по всем предметам учебного плана. Применение  здоровьесберегающих  технологий в учебно-воспитательном процессе Изучение нормативной методической документации по вопросам начального образования. Систематический контроль за выполнением программ, усвоением знаний и уровнем умений и навыков. Взаимопосещение уроков с последующим самоанализом и анализом коллег. Организация ткрытых уроков с целью ознакомления с формами и приемами работы учителей, изучение передового опыта. Выработка единых педагогических позиций, выявление, обобщение и распространение внутришкольного педагогического опыта, обмен ценными методическими находками. МО учителей начальных классов Припадчева Елена Николаевна Тема: “Формирование навыка правописания безударных гласных в корне ” Корнеева Ирина Владимировна Тема: “Оздоровление младших школьников на уроках и во внеурочное время ” Ляпина Лидия Андреевна Тема: “Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка и во внеклассной работе ” Куприкова Елена Вячеславовна Тема; Хорохорина Светлана Викторовна Тема: «Экологическое воспитание младших школьников» Структура методического объединения учителей начальных классов

Образовательная программа – это: Документ, в котором фиксируется и логически, аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения; Нормативный текст, определяющий цели, ценности образования, учебный план, учебные программы, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата; Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, в соответствии со стандартом, гарантированным этой программой; Совокупность учебных, досуговых и других программ, отвечающих образовательным потребностям ребёнка, направленных на его самореализацию, достижение им определённого уровня образованности, гармонического развития и адаптации в социальной среде;

В настоящее время большой проблемой в школе является различные нарушения письменной речи Дисграфия – это нарушение, при которых имеют место трудности в овладении письменной речью. На письме наблюдаются стойкие специфические ошибки. Дисграфические ошибки – что это? Ребёнок старается, а у него всё равно в тетрадке ошибки: пропуски букв и слогов - «сон» (слон), «кродил» (крокодил); перестановки букв и слогов – «онко» (окно); недописывание букв и слогов - «лопат» (лопата); наращивание слов лишними буквами и слогами - «тарава» (трава); замена одной буквы на другую - «зуки» (жуки); нарушение смягчения согласных - «малчик» (мальчик), «лубить» (любить); несогласованность в роде, числе, падеже - «Дети сидели на большими стулья»; слитное написание предлогов со словами «вкармане» (в кармане); ошибки графического, оптического и кинетического характера: о-а, б-д, ш-щ, л-м, и-у, п-т, зеркальное письмо.

Цель работы педагогического консилиума: Разработать стратегию взаимодействия начальной и средней ступени обучения. Задачи работы педагогического консилиума: оказать методическую помощь учителям, имеющим затруднения в работе с 5 классами.   выявить наиболее характерные проблемы каждого классного коллектива

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРОБЛЕМЫ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ

Социологический факультет Московского государственного университета Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии, осуществляющим подготовку студентов Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии, осуществляющим подготовку студентов на протяжении более чем 15 лет. Основан в 1989 Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии, осуществляющим подготовку студентов на протяжении более чем 15 лет. Основан в 1989 году приказом ректора Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии, осуществляющим подготовку студентов на протяжении более чем 15 лет. Основан в 1989 году приказом ректора МГУ Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии, осуществляющим подготовку студентов на протяжении более чем 15 лет. Основан в 1989 году приказом ректора МГУ академика А. А. Логунова Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии, осуществляющим подготовку студентов на протяжении более чем 15 лет. Основан в 1989 году приказом ректора МГУ академика А. А. Логунова (приказ номер 500 от 6 июня Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова является ведущим образовательным учреждением в области социологии, осуществляющим подготовку студентов на протяжении более чем 15 лет. Основан в 1989 году приказом ректора МГУ академика А. А. Логунова (приказ номер 500 от 6 июня 1989 г.). Социология (от лат.societas – общество и греч.logos – слово, понятие учение) – наука о законах становления, функционирования, развития общества в целом, различных социальных общностей и социальных отношений между ними. Впервые понятие «социология» введено в научный оборот еще в середине XIX в. основоположником позитивизма, французским ученым Огюстом Контом. Первоначально социология обозначала обществоведение, но стечением времени предмет социологии непрерывно менялся и уточнялся, сопровождаясь постепенным отделением социологии от философии. Дело в том, что к середине XIXв. Потребности социального развития и внутренняя логика эволюции науки об обществе требовали новых подходов, формирования типа социальных явлений. И в ответ на потребности формирования гражданского общества возникает социология.

Новые стандарты требуют обновления методической системы, в том числе и подходов к планированию урока. На смену конспекту урока приходит технологическая карта урока. По данным опроса, проведенного в школе: Технологическая карта урока современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся; способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Бюро Президиума РАО на своем заседании 16 ноября 2005 года рассмотрело итоги работы Образовательной системы «Школа 2100»: «…авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему, которая реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы» Образовательной системе «Школа 2100» – 10 лет 2 Образовательная система «Школа 2100» – система массового развивающего образования Единственная система для массовой школы, прошедшая апробацию в течение 10 лет Самая массовая из развивающих систем образования Единственная система, решившая проблему преемственности и непрерывности: дошкольное образование – начальная школа – средняя школа 3

Все тот же кабинет Сентябрь 2008 Сентябрь 2009 г Декабрь 2006

Понятие деятельности Деятельность - специфическая форма общественно-исторического бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности. Структура педагогической деятельности

Заснеженным лесным дорожкам Идет к нам новый год

Итоги диагностики Приняло участие 41 ученик Цель: узнать ожидание детей от перехода на другую ступень обучения; процесс адаптации провести более успешным; снять напряженность , тревожность учащихся. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?

п р о ц е с с МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Кадровое обеспечение Материально- техническое обеспечение Учебно-методическое обеспечение Информа-ционное обеспечение Финансовое обеспечение Социум Социум выход вход ИКТ включённость здоровьесберегающие -Личностные результаты освоения ООП -Предметные результаты освоения ООП -Метапредметные результаты освоения ООП становление ученического сообщества общественный договор ресурсы технологии родители государство школа Учебная деятельность Внеучебная деятельность Образовательная среда ресурсы ресурсы ИКТ Деятельностный подход Деятельностный подход Деятельностный подход Преемственность ДОУ и «ДАР» Преемственность - среднее звено -Индивидуальные особенности. -Социальный статус. -Ителлектуальное развитие -Физическое развитие Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Требования к условиям ре- ализации ООП Особенности нового стандарта: общественный договор, ориентация на результат, деятельностный подход, система Требований

План педсовета Итоги анкетирования Анализ и самоанализ урока Адаптация содержания урока к особенностям класса Установление дисциплины учащихся на уроке Бланк для заметок

Положение о детской организации Долговской СОШ Тогучинского района Новосибирской области 1. Общие положения: 2. 3адачи и цели детской организации «Надежда». 1. Общие положения: Настоящее Положение разработано на основе Закона РФ «Об образовании», типового положения об образовательном учреждении, Устав школы и является локальным актом, регламентирующим организацию внеурочной и внешкольной воспитательной работы.

Основные направления работ Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников Оценка эффективности деятельности образовательных систем Оценка эффективности деятельности образовательных учреждений 1. Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной и средней школы

ДВА ВИДА АТТЕСТАЦИИ (срок действия 5 лет) обязательная добровольная Обязательная аттестация на соответствие занимаемой должности Её проходят педагогические работники, не имеющие категорий и не выразившие желания пройти аттестацию на квалификационную категорию

Под личностно-ориентированным подходом понимается такой тип образовательного процесса, в котором личности ученика и учителя выступают как его субъекты. При реализации такого подхода процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих особенностей учащихся, а отношения «учитель – ученик» строятся на принципах сотрудничества и свободы выбора. Для осуществления компетентностного подхода в обучении необходимо решение следующих задач: Подбор дидактического материала для индивидуальной работы Формирование компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способа приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных

Закон «Об образовании» Ст.27 «Образовательное учреждение или научная организация, имеющие государственную аккредитацию, выдают по реализуемым ими аккредитованным образовательным программам лицам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, документы государственного образца об уровне образования и (или) квалификации. Образовательные учреждения и научные организации, заверяют выдаваемые ими документы государственного образца об уровне образования и (или) квалификации печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации. Сведения о выданных документах государственного образца об образовании, об ученых степенях и ученых званиях вносятся в федеральный реестр документов государственного образца об образовании, об ученых степенях и ученых званиях, формирование и ведение которого на электронных носителях организует федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в сфере образования, в целях информационно-технологического обеспечения проверки подлинности таких документов» Закон «Об образовании» Пункт 2 статьи 32 Образовательное учреждение обеспечивает открытость и доступность следующей информации: Копии: документа, подтверждающего наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями); свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);

Творческие способности - комплекс интеллектуальных и личностных характеристик, позволяющих человеку продуктивно действовать в ситуациях новизны, неопределенности, неполноты исходных данных и отсутствия четкого алгоритма решения проблем и получать результаты, обладающих новизной. В качестве основного условия развития творческой активности учащихся мы предлагаем использовать коллективные, групповые и индивидуальные формы учебной деятельности, способствующие не просто воспроизведению знаний учащимися, а творческому их применению при самостоятельной работе и работе в группах сменного состава.

Требования к современному уроку 1. Условия успешного проведения урока: а) материальные требования б) создание психологического комфорта на уроке в) основные ориентиры деятельности педагога (готовность к неожиданностям, анализ педагогических ситуаций, самоконтроль) 2. Содержательно-методическая сторона учебного занятия: а) целенаправленность и ясность формулировки задач обучения б) учебное занятие есть часть системы в) соблюдение логического единства учебного занятия 3. Реализация принципа активности и развивающего характера обучения: а) активность воспроизведения, интерпретации, творчества б) развивающий характер обучения – идея активного взаимодействия участников учебного процесса КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА Оснащение урока Дидактическим материалом Наглядными пособиями ИКТ Тип урока Вводный Урок изучения нового материала Повторительно-обобщающий Комбинированный Урок самостоятельной работы Контрольный Нетрадиционный Содержание урока Соответствует программе, целям урока Способствует развитию интеллектуальных способностей Имеет практическую направленность Связано с современной жизнью Осуществляет межпредметные связи