Презентации, доклады, проекты по педагогике

Подносы Рассмотри подносы. На альбомном листе нарисуйте основу подноса. Скопируй шаблоны цветка и листа на тонкий картон. Вырежи их. Используй эти шаблоны для разметки деталей. Укрась основу подноса по – своему.

Слоны - добрые и степенные животные. Ребёнок, увидевший слона в зоопарке или цирке, непременно захочет с ним познакомиться, потрогать, покормить. Эти огромные создания вызывают у детей и взрослых симпатию и положительные эмоции. Изобразить слона несложно! Примерно в середине листа рисуем один круг, а над ним дорисовываем второй круг, но имеющий меньший размер. Две геометрические фигуры должны соприкасаться друг с другом. От боковых точек головы в разные стороны проводим две линии, каждая из которых на середине изгибается под небольшим углом. Это у нас получились уши, теперь рисуем бивни и ноги слоника.

При создании тренажера использовался прием «Анимированная сорбонка», который используется для заучивания учебного материала. На одной стороне карточки записано название столицы и административного центра, а на другой – название субъекта РФ. Ученик щелчком мышки перебирает карточки, называет субъекты самостоятельно и тут же проверяет себя. Тренажер можно использовать на этапе изучения или повторения в ходе индивидуальной или групповой работы. К Петроз К Сыктыв М Саранс

1 2

В XIX в. возникла особая философская дисциплина о ценностях — аксиология (от греч. axia — ценность и logos — слово, учение). Три философа стоят у истоков классической аксиологии. Благодаря им сформировалось само проблемное поле теории ценности . Герман Лотце (1817– 1888). Альбрехт Ритчль (1822–1889). Франц Брентано (1838–1917). Г. Лотце в 1860-х гг. стал рассматривать «благое», «прекрасное» и «справедливое» как основные ценности бытия.  Из проведенной Лотце попытки такого соединения возникли два доминировавших и конкурировавших в первой половине XX века варианта философии ценностей: неокантианский (В. Виндельбанд и Г. Риккерт) и «феноменологический» (Ф. Брентано, Э. Гуссерль, М. Шелер, Н. Гартман).   В 1902 г. французский философ П. Лапи в работе «Логика воли» вводит для обозначения теории ценностей термин аксиология(от греч. axios – ценный), вытеснивший предложенный в том же 1902 г. И. Крайбигом термин «тимология» (от греч. timia – ценимый).  В классический для аксилогии период (1890-е–1930-е гг.) Г. Риккерт, М. Шелер и Н. Гартман создают основы ценностной культурфилософии. Они вводят базовые для нее категории: дух, ценность, человек и культура.  Философы-неокантианцы фрейбургской школы В. Виндельбанд и Г. Риккерт впервые создали теорию ценностей, в которой представили их как феномены культуры. Риккерт писал, что ценности образуют «совершенно самостоятельное царство», которое лежит вне «царства бытия». Вместо декартовскго разделения мира на познающий субъект и познаваемый им объект, Риккерт вводит понятие о мире, состоящем из трех царств: действительности, ценности и связующего их смысла (Sinn).  Культурфилософская концепция Г. Риккерта, созданная им на ценностной основе, изложена в его работах «Философия истории» (1905 г.) и «Науки о природе и науки о культуре» (1910 г.). Генрих Риккерт,  (1863—1936) 

Актуальность проблемы исследования Актуальность проблемы исследования включает: Описание современного состояния проблемы ( 1 – 1,5 стр.). Формулирование проблема исследования это противоречие между имеющимся и необходимым состояниями. В практической интерпретации – это противоречие между сложившейся ситуацией и осознанными потребностями, то есть противоречие между необходимостью в информации о некотором объекте окружающей нас действительности и отсутствием таковой у исследователя. Объект исследования Объектом исследования может быть окружающая действительность (либо ее часть), взаимоотношения, порождающие проблемную ситуацию. Объект, в смысловом отношении, всегда шире предмета.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. Умение рассказывать помогает ребёнку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах. Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений – это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.

Книжные люди, друзья мои ближние,  Верные слуги и маршалы книжные.  Милые тихоголосые женщины,  В книгах - всеведущи, в жизни - застенчивы.  Душ человеческих добрые лекари, Чувств и поступков библиотекари.  Кажетесь вы мне красивыми самыми,  Залы читален мне видятся храмами.  Кто мы без вас?  Заплутавшие в замети  Люди без завтра и люди без памяти. Л.Ошанин Где можно получить информацию?

Скінчились безтурботні дні, До школи діткам скоро йти. Хвилюються і мама, й тато, Як сина чи доньку підготувати. Наші поради допоможуть батькам, підготувати дитину до школи, в перший клас

Особенности кукловождения Обучение приемам кукловождения лучше начинать с театра ложек. Кукла, изготовленная из деревянных ложек, легка в управлении. Ребенок берет ложку за ручку и поднимает ее вверх. Рука ребенка спрятана под юбочкой, одетой на ложку. Работая с ширмой, ребенок должен ощущать, что кукла «идет» не проваливаясь и не слишком возвышаясь. Нужно научить передавать по- ходку, образ данного персонажа (легко, вперевалку, суетливо и т.д.). Уходить кукла должна постепенно так же, как и входить. Когда куклы «разговаривают», то слегка двигается та кукла, которая в данный момент «говорит». Другая в этот момент внимательно «слушает», на время прекращает любое движение. Этот прием позволяет зрителям определить, какая из кукол в данный момент произносит свою реплику. Во время беседы куклы должны «смотреть» друг на друга, стоя одна против другой. Важно, чтобы речь ребенка совпадала с движением куклы, этюды помогут «оживить» куклу, освоить основы кукловождения. Общие правила кукловождения (Е. А. Антипова) 1. Куклу следует держать на определенном уровне по отношению к ширме. Кукла, поставленная вплотную к краю ширмы, должна возвышаться на 3/4 своего роста. Если же она на втором плане, руку с ней следует поднимать выше. 2. Когда кукла двигается, ее руки должны быть прижаты к туловищу, а не раздвинуты. 3. Держать куклу следует прямо. Ее наклон осуществляется наклоном кисти руки. 4. Чтобы посадить куклу, нужно сначала наклонить ее, согнув руку в запястье, а потом уже найти опору запястью в том месте, где присаживается кукла 5. Если же кукле надо встать, она тоже сначала должна наклониться вперед, а потом выпрямиться и одновременно приподняться до выпрямленного положения.

J t d l n s z

Цель: сформировать положительную нравственную оценку деятельности науки 1) Науки юношей питают, Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают, В несчастной случай берегут; В домашних трудностях утеха И в дальних странствах не помеха. Науки пользуют везде, Среди народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде. 1747, Михаил Ломоносов  (Отрывок из Оды на день восшествия [...] Елисаветы) 2)Пришёл технический прогресс Летит комический корабль, Парит над морем дирижабль, Несётся яхта над волной, И субмарина под водой!   Нас сделал ближе интернет, Мы против ядерных ракет, Достигла нас волна идей, Кто гениальней, кто глупей!   Не перечислить всех наук, В сети запутался паук, Устал профессор от затей, Чему же учим мы детей?   Пришёл технический прогресс, И продолжается процесс, Кто за него стоит горой, Но он ведёт нас за собой! Марк Львовский

Педагогический персонал: +Атмосфера +Результат развития +Репутация +Доходы Как подобрать персонал единомышленников для ДРЦ: + Квалификация и личные качества +Интуиция

Что такое ? ? SPACE RACE – это дуэльная космическая стратегия с элементами карточной настольной игры. Концепт проекта был основан на событиях, происходивших в период с 50-х по 70-е между США и ССР. Иначе говоря, игра основана на втором этапе холодной войны – космической гонке. Действия игры происхоят в недалеком будующем, в той вселенной, в которой Советский Союз не расспался и занимает уже добрую половину мира. Вторая половина находится под властью США, но такое положение никому не нравится, странами был заключен договор – одна из них будет управлять всей планетой, но какая – покажет новая космическая гонка. Вечные соперники вновь встретились на космическом поприще. Но теперь эта гонка не только за первинство в остальном космосе но и за право повеливать всей планетой. Битва сверхдержав Мир поделён между двумя странами. Началась битва за право называться единственным государством планеты Земля Выберите сторону. Назначьте виртуального идеологического лидера Захватывайте планеты. Стройте научные станции Копите очки развития Сдерживайте соперника Одержите победу в космической гонке

Отгадай. Скажи ты мне, какой чудак И днём и ночью носит фрак? Он вечно трётся возле льдин – Любитель холода… (пингвин) Фрак – это… Все верно .Сегодня предлагаю вам поговорить о пингвинах. Пингвины бывают очень разные

Подготовьте необходимые инструменты Одноразовая тарелка Цветная бумага Краска голубая Кисть Клей Ножницы Клей-пистолет Паетки/блестки Пенопласт Фломастер черный Прозрачная упаковочная пленка или заламинированные листы Раскрасить половину тарелки голубой краской

Драматизировать - значит представить, разыграть в лицах какое-либо литературное произведение, сохраняя последовательность эпизодов. Игра драматизация - это своеобразный и самостоятельно существующий вид игровой деятельности. Она отличается от обычной сюжетно-ролевой деятельности тем, что создаётся по готовому сюжету, взятому из книги. При целенаправленном руководстве воспитателя эти игры имеют большое значение. Они обогащают детей впечатлениями, воспитывают интерес и любовь к литературе, родному слову. Участие в инсценировке представляет участниками широкий простор для проявления инициативы и творчества, так как игровые действия следует создать, воплотить у каких-то движениях, мимике, интонациях - ведь они не даны в произведении в готовом виде. Ребенку надо представить себя на месте изображаемого персонажа, проникнуть его чувствами, переживаниями, чтобы передать соответствующий образ. Чтобы повысить интерес к качеству исполнения роли, перед детьми следует поставить цель - подготовительную драматизацию показать родителям или детям другой группы. Это вызывает у дошкольников желание поделиться с другими результатами своих усилий, своими достижениями.Игра-драматизация играет важную роль в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. Это обусловлено тем, что она интегрирует в себе несколько видов художественно-творческой деятельности: художественно-речевую (передачатекста, интонирование), изобразительную (создание костюмов, декораций), игровую, музыкальную (исполнение песен, пританцовывание) т.д. Причем все эти виды деятельности объединены одним сюжетным решением. Игра-драматизация оказывает благоприятное влияние на развитие личности ребенка: развиваются речь, память, мышление, воображение, внимание, т.е. она способствует психическому развитию детей. Игра-драматизация стимулирует развитие творческих способностей детей. По содержанию игры-драматизации детей раннего дошкольного возраста отличаются от игр детей старшего возраста. Это отличие связано с относительно небольшим опытом, особенностями развития воображения, мышления, речи. Ребенок третьего года жизни не может проиграть, драматизируя сказку, например «Репку», «Колобок», сначала до конца, так как не улавливает ее логической последовательности. Малыши часто проигрывают лишь отдельные, запомнившиеся или понравившиеся эпизоды, показанные воспитателем, на темы литературных произведении, либо связанные с бытом. Развитие игры-драматизации связано с развитием игрового действия. При этом игровые действия (плачет, как дед; скачет, как зайка) - одно из основных средств реализации сюжета, роли.

Давайте знакомиться! Меня зовут Оксана, я очень люблю вязать. В каждую игрушку я вкладываю душу! А как зовут Вас и чем Вы увлекаетесь? Расскажите, чем Вам нравятся вязанные куклы? Куколка может стать хорошим дополнением Вашего интерьера. Для Вас важно что бы в Вашем интерьере все было гармонично и красиво? Вы бы хотели приобрести куколку для себя или в подарок? Знакомство Характеристика Кукла ростом 34 см., голова поворотная, стоит за счет обуви. Одежда полностью съемная, волосы можно расчесывать. Ваш ребенок или Вы сами сможете делать различные прически, а если Вы закажите дополнительный комплект одежды, то ее можно будет переодевать, что принесет огромную радость Вашему ребенку!

«УДМУРТ КЫЗЪЁСЛЭСЬ ПАРАД» Необходимые материалы: ножницы, горячий клей; нитки (красные, черные, белые); бусинки; фетр (красный, черный, белый); гуашь, кисть, гипсовые кольца; Как изготавливались игрушки:

Актуальность темы доклада: Значение устного народного творчества в дошкольном возрасте огромно. С помощью фольклора у старших дошкольников можно успешно развивать не только речь, память, мышление, приобщать к народной культуре, но и формировать количественные представления. Именно этот период благоприятен для освоения математической культуры, созданной человечеством. Математическое воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира Необходимость развития количественных представлений у дошкольников с возможностью максимального использования потенциала устного народного творчества делает эту проблему актуальной в настоящее время.

Дорогой друг! Сегодня ты выходишь на разноцветную дизайн-охоту! Предлагаю тебе придумать свой принт и стать дизайнерами по тканям! Для этого нужно выполнить два очень интересных задания. Задание №1 1.На бумаге формата А4 по своей фантазии нарисуй мальчика или девочку в одежде. 2. Одежду вырежи, бери свой любимый телефон и отправляйся на охоту в поисках новых идей для тканей прямо на природе! Как это сделать, видно на фотографиях. Фотографии своих находок размещайте в альбоме группы «Разноцветная охота»