Презентации, доклады, проекты по педагогике

Нормативно-правовые документы, регулирующие процесс образования в Российской Федерации Федеральный Закон №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»; Стандарт основного общего образования №1897; Конвенция о правах ребёнка; Профессиональный стандарт педагога; Стандарты дополнительного и дошкольного образования Сущность образования Образование выполняет следующие социокультурные функции: Образование – способ вхождения человека в мир материальной и духовной культуры общества. Образование – это способ социализации личности. Одна из главных задач образования состоит в подготовке молодого поколения к самостоятельной жизни и формирование образа будущего. Образование – есть механизм формирования общественной и духовной жизни человека и отрасль массового духовного производства.

Мои работы Мои работы

Однотонный, белый или градиентный фон (пастельные тона ); Тематическое оформление , не отвлекающее от содержания ( ) ; !!! Оформление 1 страницы может отличаться, все остальные д.б. оформлены в едином стиле. Фон презентации 1 2 3 4 5 Шрифтовое оформление В презентации необходимо использовать шрифты без засечек, чтобы дети с последних парт хорошо видели текст. К таким шрифтам относятся: Verdana, Tahoma, Arial. Рекомендуемые кегли для заголовка – от 32 до 40, для текста – от 20 до 28. Кегль для надписей внутри рисунков и схем не менее 12. 1 2 3 4 5

Цель:  познакомить детей с логическими задачами, учить прослеживать взаимосвязи и делать выводы. Задачи:  Познакомить с понятием логические задачи, тренировать в решении логических задач. Формировать умение анализировать и делать выводы. Развивать мышление, память и речь. Развивать собранность и внимательность. Стимулировать интерес к математике.

Сотрудничество как совместная деятельность людей: 1 ) когда каждый участник делает свою часть общей работы независимо от других — «совместно-индивидуальная деятельность» 2) когда общая задача выполняется последовательно каждым участником — «совместно-последовательная деятельность» 3) когда имеет место одновременное взаимодействие каждого участника со всеми остальными — «совместно-взаимодействующая деятельность» Основные характеристики сотрудничества субъектов образовательного процесса: Учебное взаимодействие обучающего (педагога) и обучающих­ся (учеников, студентов), общающихся между собой, входит в бо­лее сложную систему взаимодействия в образовательном процес­се, который реализуется внутри образовательной системы. В этой системе в тесном взаимодействии находятся такие ее подсистемы, как управление (министерство, комитет, отделы образования), администрация (ректорат, директорат), педсовет, кафедры, препо­давательские коллективы, классы, группы. Каждая из них харак­теризуется структурой взаимодействия, определяющей его ситу­ацию, стиль и эффективность. Учебное взаимодействие проявля­ется в сотрудничестве как форме совместной, направленной на до­стижение общего результата деятельности и общении.

Если в начале XX века способность к наглядно-образному мышлению обнаруживалась почти у 100% детей, то сейчас это качество сильно утрачено. Объяснить это можно тем, что в век стремительного развития науки и техники обучающийся должен мыслить аналитически, выстраивать цепочки, алгоритмы, оперировать с фактами, символами и знаками, у него активно работает только левое полушарие мозга, отвечающее за абстрактно-логическое мышление.

КТО ТАКОЙ СВЕТЛЯЧОК? ПОЧЕМУ ОН СВЕТИТСЯ? НАСЕКОМОЕ

Двери в нем, Окошки в нем, Мы уютно в нем живем.

У ИА

Раунд 1 ? ? ? ? ? ? По народным преданиям, на создание японской письменности и выбор существующих ныне иероглифов оказали влияние очень близкие людям существа. Кто они?

«Родственники» Есть у слова корень, ветви и листва, Ствол как смысл, которым наша речь жива. ДРУЖБА, -ы, ж. Близкие отношения, основанные на взаимном доверии,привязанности, общности интересов. Давнишняя д. Д. одноклассников. Не вслужбу, а в дружбу (не по обязанности, а из дружеского расположения; разг.).II прил. дружеский, -ая, -ое.

В нашей группе был реализован проект «Снег, снежок». ПАСПОРТ ПРОЕКТА Вид проекта: исследовательско- творческий Продолжительность: средней длительности (2 недели) Авторы проекта: Синёва Н.И. Участники проекта: дети средней группы д/с « Василёк» Актуальность темы: гуляя с детьми на улице и рассматривая снежинки детей заинтересовал вопрос : «Из чего состоит снег? Что с ним происходит в природе?» Мы решили путём экспериментирования разобраться в свойствах снега. Цель проекта: Обобщать и расширять знания и представления детей о неживой природе – о снеге. Задачи проекта: - создать условия для познавательного интереса - познакомить детей со свойствами снега (цвет, запах) - уточнить значение снега 8. Предполагаемый результат: - расширить и углубить знания детей о снеге, снежинках - закрепить и расширить представления детей о значении снега в неживой и живой природе 9. Продукт проектной деятельности: Выставка детских работ « Снежинки»; конкурс для родителей «Детская снеговая лопата». Подготовительный этап проекта. 1.Подборка методической литературы и художественного слова 2.Создание экспериментальной деятельности для опытов со снегом в группе 3.Рассматривание картин, фотографий и иллюстраций, связанных с объектом неживой природы – снегом 4.Подбор подвижных и речевых игр 5.Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы 6.Подбор экспериментов со снегом

Мониторинг проводится с целью: - активизации деятельности муниципальных образований Пермского края в сфере патриотического воспитания; - создания условий для обмена опытом; - выявления и продвижения лучших практик патриотического воспитания в Пермском крае. Задачи мониторинга: сбор и обработка данных (информации) о состоянии патриотического воспитания в МО Пермского края; анализ и оценка эффективности деятельности МО в сфере патриотического воспитания, а также формулирование задач и мер по их дальнейшему улучшению; повышение качества работы образовательных организаций по патриотическому воспитанию обучающихся и повышению их мотивации; формирование сообщества специалистов и наставников, ведущих работу в сфере патриотического воспитания; создание условий для освещения событий патриотической направленности. Мониторинг проводится с учетом деятельности всех муниципальных образований Пермского края В качестве участников мониторинга выступают обучающиеся в возрасте от 7 до 18 лет, работники системы образования Пермского края, осуществляющие деятельность в сфере патриотического воспитания.

«Буратино» Однажды в Центр детского творчества в творческое объединение «КОНСТРУКТОРиЯ», пришла девочка, которую звали Кристина. Как-то раз ей попался под руку конструктор ТИКО. — Какой необычный конструктор, — сказала сама себе Кристина, — можно сконструировать из него что-нибудь интересное… Кристина взяла несколько деталей и начала конструировать. Но только она начала соединять детали, чей-то необыкновенно тоненький голосок пропищал: — Ой-ой, потише, пожалуйста! Девочка стала оглядывать кабинет, но все ребята были заняты своим делом и мастерили из ТИКО. Она заглянула под стол, — никого… Она посмотрела под стул — никого… Она высунула голову за дверь, — никого на улице… «Неужели мне почудилось? — подумала Кристина. — Кто бы это мог пищать?..» Она взяла детальку и опять, — только соединит треугольник и прямоугольник… — Ой, щекотно же, говорю! — завыл тоненький голосок. На этот раз девочка удивилась еще больше… Она осмотрела все углы в кабинете. — Нет никого… Кристина разъединила детальки… — Ой, ой, ой, ой, слушайте, чего вы щиплетесь? — отчаянно запищал тоненький голосок… И тут Кристина догадалась, что тоненький голосок шел изнутри коробки с ТИКО. Девочка повертела несколько соединенных между собой ярких деталей и начала конструировать из ТИКО куклу. «Как бы мне ее назвать? — раздумывал Кристина. – Назову я ее Буратино. Первым делом она сконструировала голову, приклеила волосы, потом — глаза… Вдруг глаза сами раскрылись и уставились на неё… Кристина и виду не подала, что испугалась, только ласково спросила: — Глазки, почему вы так странно смотрите на меня? Но кукла молчала, — должно быть, потому, что у нее еще не было рта. Кристина сконструировала ему нос — обыкновенный… Вдруг нос сам начал вытягиваться, расти, и получился такой длинный острый нос, что Кристина даже крикнула: — Нехорошо, длинен… И начала разъединять детали у кончика носа. Не тут-то было! Нос вертелся, вывертывался, так и остался — длинным-длинным, любопытным, острым носом. Кристина принялась за рот. Но только успела вырезать рот и приклеить его к голове, — рот сразу открылся: — Хи-хи-хи, ха-ха-ха! И высунулся из него, дразнясь, узенький красный язык. Кристина, уже не обращая внимания на эти проделки, продолжала соединять детальки ТИКО. Сделала кукле шею, плечи, туловище, руки… Кристина сделала ему из прямоугольников, квадратов длинные ноги с большими ступнями. На этом окончив работу, поставил мальчишку на пол, чтобы научить ходить. Буратино покачался, покачался на тоненьких ножках, шагнул раз, шагнул другой, скок, скок, — прямо на стол, так чтобы его увидели все ребята. А так как Кристина еще ходила в школу, она решила, что и Буратино тоже должен учиться и сконструировала ему Азбуку. Так и получился Буратино из яркого конструктора ТИКО.

Значение участка. Земельный участок детского сада, особенно в городских условиях,— это место игр, прогулок и занятий. Осенью, зимой и весной дети проводят на участке большую часть дня, а летом, если не уезжают на дачу,— весь день. Здесь во время игр обогащается чувственный опыт детей.  Работая в цветнике, на огороде, в саду, дети приучаются коллективно трудиться, приобретают некоторые трудовые навыки, у них воспитывается любовь и уважение к труду, ответственность за порученное дело. На участке детей знакомят с сезонными явлениями в природе, организуют длительные наблюдения за ростом растений и повадками животных. Все это значительно расширяет кругозор детей, обогащает их знаниями об окружающем мире. 

РАССУЖДЕНИЕ ВЫВОД АРГУМЕНТ1 (ИЛЛЮСТРАЦИИ ТЕЗИС(ВАША ПОЗИЦИЯ) АРГУМЕНТ2 (ИЛЛЮСТРАЦИИ

Техник-мехатроник Занимается исследованием, проектированием и эксплуатацией автоматических и автоматизированных машин и систем, робототехнических систем, которые используются на предприятиях, добывающих, транспортирующих и перерабатывающих нефть и газ, предприятиях космической техники, точного машиностроения должен знать элементы системы и их обозначение, уметь составлять и тестировать мехатронные системы, знать устройство рабочих и измерительных инструментов и принципы их работы и уметь их использовать и обслуживать. Работа требует умения читать техническую документацию, знания прикладного программного обеспечения, а также умения составлять программы управления. МОТИВЫ ВЫБОРА СПЕЦИАЛЬНОСТИ Возможность выезда за границу; Соответствует моим интересам; Специальность позволяет развиваться и самосовершенствоваться; Перспективность работы; Специальность является престижной; Специальность является актуальной и востребованной; Высокая оплата труда; Интерес к мехатронике и автоматизированию рабочего процесса

Цель: поддержка творческой детской активности по созданию сюжета сказки или рассказа на основе своего личного опыта. Задачи: Создание условий для поддержки творческой активности детей средствами организации разных видов детской деятельности, речевого творчества. Формирование навыка связной монологической речи у старших дошкольников в процессе речевого творчества. Познакомить детей с различными способами составления текста, побуждать к самостоятельному созданию текстов. Учить детей связывать в одну сюжетную линию разные объекты, разные события из своего личного опыта. Развивать творческое и логическое мышление, воображение. Обогащать словарный запас. Воспитывать у старших дошкольников устойчивый интерес к собственному сочинительству, к художественному слову, а также к художественным произведениям народного творчества и творчества детских писателей.

Мне с ним нравится играть: Прыгать, бегать, догонять! Что за шарик резво скачет? - Это мой любимый. Мой веселый, Звонкий мяч, Ты куда помчался Вскачь? Желтый, красный, Голубой, Не угнаться за тобой!

Білім беру саласы: Қатынас Бөлімі: Көркем әдебиет Тақырыбы: Мақта қыз бен мысық Ойлау,есте сақтау,еске түсіру қабілеттерін қалыптастыру.Ауызекі сөйлеу тілін дамыту. Адам бойына жат қасиет тілазарлықтан аулақ болып, кешірімді болуға тәрбиелеу. Балаларды ертегі мазмұнымен таныстыру.Қоршаған орта жайлы білімдерін кеңейту. Сабақтың мақсаты

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД предполагает последовательный переход от общего к частному; в основе рассмотрения лежит цель; исследуемый объект выделяется из окружающей среды. ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СИСТЕМ При структурном подходе выявляются состав выделенных элементов системы S и связи между ними. Совокупность элементов и связей между ними позволяет судить о структуре системы. Наиболее общее описание структуры — это топологическое описание, позволяющее определить в самых общих понятиях составные части системы и хорошо формализуемое на базе теории графов.

Краткосрочный дистанционный проект «Художественно-эстетическое развитие детей средней группы» Автор проекта: воспитатель б/ к Воронина Анастасия Сергеевна Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, воспитатели, родители воспитанников. Сроки проведения: краткосрочный с 13.04.2020 по 17.04.2020 Возраст детей: 4-5 лет. Актуальность: Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективным средством её решения является изобразительная деятельность детей. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия по изобразительной деятельности способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов. Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, творческих способностей дошкольников; способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга, психических процессов, тактильной чувствительности, познавательно-коммуникативных навыков; ребёнку предоставляется возможность экспериментирования. Нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.