Презентации, доклады, проекты по педагогике

Цель: Обеспечение сохранения психоэмоционального здоровья детей дошкольного возраста в период адаптации средствами акватерапии. Цель и задачи педагогической деятельности Задачи: 1.Стабилизация эмоционального фона и снятие психоэмоционального напряжения в период адаптации к детскому саду. 2. Развитие и усовершенствование навыков позитивной коммуникации. 3. Развивать любознательность детей дошкольного возраста в процессе игр с водой. 4. Создать условия для успешной адаптации детей в период адаптации. «Воде была дана волшебная сила стать соком жизни на земле» Леонардо да Винчи. Всем давно известно что игры в воде  и с водой - самые любимые детьми. Посредством  водных игр легче устанавливаются контакты между детьми, снимаются мышечные зажимы, улучшается кровообращение в конечностях, активнее протекают психические  процессы.  С  помощью игр с водой значительно быстрее стабилизируется эмоциональное состояние в период адаптации к детскому саду, легче снимается  психоэмоциональное  напряжение  в моменты осенне-весенней перестройки организма.

Обращение с устройствами ИКТ Выпускник научится: • подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы; • соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий; правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание); • осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

Это светлый школьный глаз. У Светланы «класс-алмаз». Спеет в поле хлебный голос. У певицы сладкий колос.

1. Из листа А4 делаем квадрат: 2. Складываем квадрат по диагонали: 3. Затем выполняем сложение заготовки по другой диагонали:

Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования Личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не пассивное существо, он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. Понятие «воспитание» ‐ одно из ведущих в педагогике. Оно употребляется в широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой. Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание Закономерности и принципы процесса воспитания Закономерность воспитания – совокупность объективных, общих, существенных, необходимых, устойчиво повторяющихся связей между воспитательными явлениями, компонентами процесса воспитания, характеризующих их развитие и функционирование. Принципы обучения – наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации и осуществлению процесса воспитания.

Проблемное обучение Под проблемным обучением понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению. Главная цель проблемного обучения при минимальных затратах времени получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих способностей учащихся

Актуальность На сегодняшний день целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья. Около 80% детей дошкольного возраста имеют различные виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Это одна из причин неправильного физического развития в годы раннего детства. К числу важнейших причин нарушения опорно-двигательного аппарата следует отнести сокращение двигательной активности из-за приоритета «интеллектуальных» занятий и увлечение гаджетами детьми. Важно как можно раньше начать профилактику дефектов осанки и опорно-двигательного аппарата. Именно этот факт мы ставим в основу нашего проекта. Цель: Создание условий для коррекционно-оздоровительной и познавательной работы в ДОУ. Задачи: Оборудовать участок ДОУ в соответствии с современными, санитарно-эпидемиологическими требованиями и методическими рекомендациями по проведению оздоровительной работы с детьми. Создание эмоционально-благоприятных условий пребывания детей в дошкольном учреждении через благоустройство территории и организацию познавательной, творческой, оздоровительной деятельности детей во время пребывания на воздухе на участке детского сада.

Весна идет! Рассеялись туманы – Кто знает, где теперь их пелена И вновь видны луга, поля, поляны. Весна идет! В наш край идет весна! 1 апреля весь мир отмечает Международный день птиц. Птицы - друзья нашего детства. Каждый год они приносят нам на крыльях весну. День птиц - это не только время прилета пернатых с зимовок, но и праздник для дошколят. Мы тоже решили поддержать традицию встречи пернатых друзей и провели интересный праздник под названием «Птицы – наши друзья». На празднике ребята пели песни про наших друзей - птиц

Цель занятия: Развитие навыков пространственной ориентации. Развитие зрительного восприятия. Развитие внимания. Развитие логического мышления. Развитие речи. Упражнение «Простые аналогии». Дана пара слов находящихся в определенной связи друг с другом. Для третьего слова надо выбрать такое из данных слов, чтобы сохранилась связь, аналогичная первой паре. Коровы : стадо = Деревья : ? лес, овцы, охотник, стая, хищник ( лес)

Предложения на букву Д Предложения на букву Д кругу важных задач современного урока выделяется следующая – развить в каждом ребёнке созидательную инициативу, научить его творчески мыслить. Для этого необходимо выйти за рамки привычных заданий и предложить детям сделать что-то особенное. Например, придумать предложения на одну букву Д. - Дятел диагностировал древний дуб, долго, дотошно долбил, дегустировал долгоносиков. - Добрая девочка Даша дорисовала дерево, дудочку, доела драники, десерт, доучила дразнилку, дочертила дом. - Диагност Дмитрий двигался днём домой. - Дипломированный диагност Денис Давыдович дежурил дома: двигал добротный диван, драил дуршлаг, доел дыню, доремонтировал духовку, доработал дверь, дописал депешу. - Директор декларировал доходы. - Деревенский дворник Даниил Дмитриевич достроил деревянный дом, доделал дорожку, дочистил двор, демонтировал дверь, доложил другу. - Дрессировщик дёргал дверь, действовал динамично, держался достаточно достойно. Предложения на букву З - Зоопарк завтра закроется. - Занятия здесь запрещена. - Заяц, зайчиха и зайчата запаниковали, задрожали, забились за забором. - Зиновий залечил зуб. - Знахарка заговаривает зубы. -Зинаида Зиновьевна закрыла зеленый зонтик. -Заботливая Зульфия завернула замерзающего зайчонка. -Захар застегнул золотистые запонки. -Зиночка застегнула зипун. Зяблик заметил зернышко. - Зебра зашла за зеленый забор. - Зоя залюбовалась закатом. - Забавный, заводной зайчонок закатился за забор. - Зина заинтересовалась заводной зеброй. - Заблаговременно заказали завтрак. - Злоумышленники закрыли замок. - Звонкий звон звонка заполнил зал. - Зал заполнен зрителями.

Ребята! Предлагаю вам нарисовать яркую экзотичную птицу – тукана. Эта птица живет в тропическом лесу. Её легко узнать по огромному клюву, длина которого достигает почти половины длины тела. Тукан не умеет хорошо и далеко летать, поэтому проводит большую часть времени в полых деревьях. Большой клюв не доставляет неудобств птице: он очень лёгкий из-за наличия в нём пневматических полостей. Туканы питаются почти исключительно сочными плодами (например, бананами) и ягодами. Зазубрины на клюве помогают птице удерживать и вскрывать плоды. Однако они могут есть и пауков, некоторых беспозвоночных, изредка ящериц и даже мелких змей. Иногда таскают из гнёзд других птиц птенцов и яйца. С правой стороны листа рисуем большой овал, в нем маленький овал и кружок.

УГАДАЙ ПОРОДУ СОБАКИ! Той-торьер Карликовый пинчер Правельно! Играем дальше!

Загадка Падают с ветки золотые монетки.

Птица сидит НА заборе Птица сидит НА руке Птица сидит НА столе Птица сидит НА слоне

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе. Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма. Идеи педагогики сотрудничества были осмыслены и выражены группой педагогов-журналистов и педагогов-новаторов, в первую очередь Соловейчиком Симоном Львовичем (1930 – 1996) и Матвеевым Владимиром Михайловичем (1932 – 1989), а также И.П. Ивановым, В.Ф. Шаталовым, И.П. Волковым, Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковским, С.Н. Лысенковой, Б.П. и Л.А. Никитиными и др. Слева направо: Ш. Амонашвили, Л. Никитина, С. Соловейчик, С. Лысенкова, В. Матвеев, Б. Никитин, В. Шаталов, В. Караковский, И. Волков, А. Адамский, Г. Алешкина, Е. Ильин

НАМ ПОНАДОБЯТСЯ:

ЗАДАЧИ: РАЗРАБОТКА ПРОФЕССИОГРАММЫ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ВЫДЕЛИТЬ ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА СФОРМУЛИРОВАТЬ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ЦЕЛЬ: УЧИТЕЛЬ – ЭТО СПЕЦИАЛИСТ ВЕДУЩИЙ УЧЕБНУЮ И ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ РАБОТУ С УЧАЩИМИСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА

Актуальность Цель

ТЕОРИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. ТЕОРИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.

Меня зовут Скорца Валерия Александровна, мне 18лет. У меня диагноз ДЦП (детский церебральный паралич), но не смотря на это Я очень счастливый человек. Моя жизнь подобна радуге, в ней очень много красок и ярких моментов.   Да, конечно, бывают такие дни, когда наступает грусть, тоска, но я стараюсь быстро переключиться на позитивные мысли, в этом мне помогает спорт

В 2014 году пресс-служба ХК «Трактор» сделала то, что давно практикуется, например, на футбольных стадионах — открыла закулисные двери всем желающим и устроила эксклюзивный экскурсионный тур по недоступным обычным зрителям помещениям арены. Кадеты нашего корпуса познакомились с историей старейшей команды страны, увидели раритетные кубки, медали, ретро-форму, уникальные документы, фотографии и все то, что недоступно глазам болельщиков и журналистов во время официальных матчей, а так же услышали увлекательные истории из жизни хоккеистов разных лет, узнали особенности организации хоккейных матчей.

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность- требования ФГОС и современной жизни Возникает противоречие между необходимостью воспитать человека, готового к сотрудничеству, и неумением современных школьников организовывать совместную работу. Современный мир требует от людей постоянного взаимодействия. В своей педагогической работе мы постоянно сталкиваемся с крайним индивидуализмом детей, эгоизмом, неумением идти на компромисс, работать в команде. на основе анализа научной, научно-методической, психолого-педагогической и учебной литературы изучить состояние проблемы организации совместной деятельности; реализовать на практике технологию организации совместной деятельности на уроках разных типов; определить наиболее оптимальную систему оценивания при организации совместной деятельности на уроках и во внеурочное время; определить эффективность использования технологии организации совместной деятельности на уроках, в основе которых лежит та или иная педагогическая технология. Цель: научить детей работать совместно Задачи:

Диагностика художественного восприятия цвета Показатель «Понимание соответствия цвета определенному эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства». Сущность диагностического задания – сравнительный анализ двух работ разных авторов. В связи с возрастными особенностями учеников (7-9 лет), подготовлены бланки для заполнения с пропущенными словами. Выбор картин обусловлен, прежде всего, цветовой гаммой, которую можно проанализировать и сравнить, пронаблюдать, каким образом может вести себя один и тот же цвет в комбинации с другими цветами, каким образом влияют на художественный образ изменение характеристик одного цвета. Уровни показателя Уровни развитости второго показателя также отражены в баллах. Высокий уровень (3 балла) – даны ответы на все вопросы, верно определены основные и вспомогательные цвета, верно интерпретировано состояние природы и проведена связь цвета и эмоциональной составляющей пейзажа. Средний уровень (2 балла) – верно и обоснованно интерпретировано состояние природы, но не проведена связь цвета и эмоциональной составляющей пейзажа, определена только схожесть или только различие двух картин, определен только основной цвет, используемый автором, цветовое решение автора не обосновано. Низкий уровень (1 балл) – не определено состояние природы, либо дано интуитивно, без обоснования. Не определены вспомогательные цвета и оттенки, схожесть и различия не определены, либо определены неверно.