Презентации, доклады, проекты по педагогике

Огромное снежное покрывало застилает всё вокруг А как ударят морозы, инеем, сказочным узором раскрасят они деревья и дома

План Функции, структура, закономерности педагогического процесса Основные этапы и движущие силы педагогического процесса Функции педагогического процесса Информационная Воспитательная Развивающая Аксиологическая Социально-адаптационная

Твори добро! На базе СК села Долгокыча работают кружки разной направленности и возрастной групп Твоя территория!

Мнoгo, мнoгo, мнoгo лem Дapиm нaм пoдapки Дeд, Дapиm eлку, пoздpaвлeнья, Эmom пpaздник … Кmo oн, с бeлoй бopoдoй, Сaм pумяный и сeдoй, Он всex лучшe и дoбpeй! Дoгaдaлись? - …

Поговорим о … Nuestro salón Es un salón. El sa-lón es grande y cla-ro. En el salón hay una ventana. La ven-tana es grande. En la ventana hay mu-chas flores. Прослушай диалог и скажи … © Александр Киселев Готовимся к описанию 1. ¿Qué es esto? 2. ¿Cómo es el salón? 3. ¿Qué hay en el salón? 4. ¿Cómo es/son … ? © Александр Киселев

В моей работе как классного руководителя, так и руководителя кружка доминирующей является технология « коллективно-творческое дело». Это авторская коммунарская методики доктора педагогических наук, профессора и академика Игоря Петровича Иванова, лауреата премии имени А.Макаренко. На примере ближайшего классного часа хотелось бы рассказать, как была организована работа с шестиклассниками. Классный час назывался «Князь Владимир: свет истинной веры».

Спор неизбежен порой между мыслью и чувством, Но, разрешая его, они сходятся вместе. К истине разны пути у науки с искусством, Но озарение – разве не в их перекрестье? Гуляева Л.И. Умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания, а не довольствоваться лишь тем, что эти знания можно записать или запомнить. Критическое мышление-

Какие первые живые существа появились на Земле более 400 млн. лет назад? Какое насекомое притворяется мёртвым при нападении?

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО ФГОС.

ИГРА ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ! ЗАГАДКИ

“Ум ребенка находится на кончиках его пальцев”. В.А.Сухомлинский. Актуальность: Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности,. В настоящее время появилась возможность использования в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста нетрадиционного Су-Джок метода. Су – Джок терапия является  одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка и благотворно воздействует, на весь организм в целом. Цель: Коррекция речевых нарушения у детей с помощью использования Су – Джок терапии, повышение иммунитета Задачи: Воздействие на биологически активные точки, по системе Су –Джок. Стимулирование речевых зон коры головного мозга. Развитие координации речи с движением. Повышение иммунитета и оздоровление организма дошкольников. Повышение уровня компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых нарушений у детей.

Педсовет «Проектная деятельность школьников как средство реализации ФГОС» Педсовет «Проектная деятельность школьников как средство реализации ФГОС» 1-4 класс. 5-6 класс 7 класс -Проектные задачи; -НПК; -Курсы «Исследовательская деятельность», «МДО»; -Урочные и внеурочные занятия. -Учебные проекты; -НПК; -Курс «Исследовательская деятельность»; -Урочные и внеурочные занятия. -Проектные задачи; -НПК; -Курс «Исследовательская деятельность»; -Урочные и внеурочные занятия.

об авторе Владимир Иванович Жохов – заслуженный учитель РФ, профессор, автор школьных учебников, справочных математических таблиц и методических пособий. Имеет более 300 научных публикаций. Почти полвека он проработал в педагогике – учителем, методистом в Московском городском институте усовершенствования учителей, преподавал в Московском государственном педагогическом институте им. В. И. Ленина. С чего началось создание методики? Собственную методическую систему он разрабатывал более 30 лет. Главная идея его методики – сохранить и развить творческий потенциал ученика, заложенный в нем от рождения. Изначально целью разработки методики было решить задачу подготовки детей к учебе в средней школе. о методике По сути, методика является совокупностью упражнений, которые способствуют равномерному развитию всех участков коры головного мозга. При этом также используются логопедические элементы, приемы для расслабления и тренировки зрения, слуха, голоса, легких, осязания, опорно-двигательного аппарата. Всего более 1700 факторов учтены при создании каждого занятия. Более 100 приемов и упражнений оздоровления, более 1000 различных педагогических приемов «вшиты» в эти занятия. И все это «упаковано» как увлекательная детская игра.

I тур «Загадки» На ветвях, украшенных снежной бахромой, Яблоки румяные выросли зимой. Яблоки на яблоне весело снуют, Гусениц мороженых яблоки клюют

Чемодан — узкая, имеющая форму коробки сумка, которая обычно делается из кожи или синтетических материалов. Имеет ручку и используется главным образом для того, чтобы транспортировать одежду и другие вещи во время поездок. В Древнем Иране в отсутствие полноценных средств передвижения и нормальных дорог использовали переносные сумки и баулы. Считается, что сам термин проник к нам из персидского через посредничество тюркских язы­ков. Чемодан же в его нынешнем виде был изобретен Луи Витто­ном только в середине 19 века.

Результат: Критерий оценивания: На оценку «3» - Два персонажа в воде (Гомер и Мардж) На оценку «4» - Три персонажа в воде (+ Барт) На оценку «5» - Все персонажи на картинке.

Цель проекта: Изготовить картину из бересты. Задачи: *Изучить основные сведения о бересте и технологии обработки бересты. *Выполнить практическую часть по изготовлению картины. *Выполнить расчёт себестоимости изделия и его рекламу. *Провести презентацию проекта.   Как использовали березу на Руси

ЭЛЕКТРИЧКА  Мимо рощи, мимо яра Мчит без дыма, мчит без пара. Это поезда сестричка. Кто такая?…  ТРАМВАЙ  Дом чудесный – бегунок На своей восьмерке ног. День-деньской в дороге: Бегает аллейкой По стальным двум змейкам.    ТРОЛЛЕЙБУС  Удивительный вагон – посудите сами: Рельсы в воздухе, а он Держит их руками.    АВТОБУС  Что за чудо – синий дом, Ребятишек много в нем. Носит обувь из резины, А питается бензином. МАШИНА  На резиновой ходу все дороги обойду. Я везде пригожусь, ведь работы не боюсь. Мне открыты все пути, Вам со мной не по пути?   Чтобы я тебя повез, мне не нужен овес. Накорми меня бензином, на копытца дай резины. И тогда, поднявши пыль, Побежит…   Не лежит, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два блестящих огонька.   МОТОЦИКЛ  Несется и стреляет, Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться За этой тараторкой.

Авторская школа – это экспериментальное образовательное учреждение, деятельность которого строится на основе ведущих психолого-педагогических и организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом. Такие школы являются феноменом инновационной образовательной практики в России в конце XX в. Термин «авторская школа» употребляется с конца 1980-х гг. Отличительная черта авторской школы –создание ее на основе заранее разработанного оригинального (отсюда – авторская школа) концептуального проекта. Авторские школы известны, как правило, по двум типам названий: 1) по именам их создателей – «школа В. А. Караковского», «школа Е. А. Ямбурга»; 2) по обобщающим названиям философских и психолого-педагогических идей, лежащих в основе образовательной системы школы: «школа диалога культур» В. С. Библер, С. Ю. Курганов, «школа развивающего обучения» ( В. В. Давыдов), «школа самоопределения» ( А. Н. Тубельский) и др.

Обеспечение доступности качественного образования в течение всей жизни. Укрепление единства образовательного пространства страны. Открытость системы образования. Обеспечение соответствия квалификаций выпускников требованиям экономики. Приоритеты государственной политики в сфере профессионального образования: Консолидация усилий и ресурсов бизнеса, государства и ОО в развитии системы. Создание и обеспечение возможностей для различных категорий граждан в приобретении необходимых квалификаций на протяжении всей трудовой деятельности. Создание условий для успешной социализации и самореализации. Приоритеты государственной политики в сфере профессионального образования: