Презентации, доклады, проекты по педагогике

Методики подвижных игр Первый — наглядный, тезисно-графический (в виде схемы) — позволяет сразу и в целом охватить последовательность обуче­ния и легко ориентироваться в ней. Второй — описа­тельный, более подробный. О нем мы и расскажем. I часть. Подготовка к игре. Первый период (до урока). 1-й этап. 1.Выбор игры. Подготовка к проведению игры начинается с её выбора. Правильно подобранная игра принесёт ожидаемый результат в решении пос­тавленных задач как перед игрой, так и перед уроком в целом. Выбирая игру на урок, необходимо учитывать: задачи урока, задачи игры, место игры в уроке, состав играющих, соответствие игры учебной программе, ус­ловие проведения игры, наличие инвентаря. Задачи урока Задачи урока. Выбранная игра должна соответствовать задачам урока. Если в поставленных на урок задачах есть закрепление и совершенствование изученных упражнений, тогда полезно провести подвижную игру, в которой встречаются данные упражнения, чтобы играющие умели применять и выполнять их в игровых, усложнённых условиях. Если же задачами урока предусмотрено ознакомление и разучивание упражнений или технических приёмов, то подвижную игру с выполнением изучаемых упражнений проводить не рекомендуется. 2. Задачи игры. Выбирая игру на уроке, надо знать, какие задачи решаются в ходе игры. Необ­ходимо, чтобы задачи, решаемые в игре, были посильны играющим в тот или иной момент, чтобы они вписывались в задачи урока и его содержание.

ВИКТОРИНА «ЛЕС – НАШЕ БОГАТСТВО»

Стоимость одного занятия 150 рублей Кружок раннего обучения чтению «АБВГ- дейка» Руководитель: Белисова Анастасия Алексеевна (кружок проводится 2 раза в неделю) Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научат понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствуют развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Цель программы - осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению. Стоимость одного занятия 130 рублей

Музыкальный руководитель – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их. Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность, это подчинение своих действий общим правилам. Ориентация на индивидуальные открытия. Детей надо делать соучастниками игры или задумки. В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей  лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных  инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание  стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию.

Задание: Сплести цепочку с бугорками из бисера. Материалы и инструменты: - бисер; - иголка бисерная или простая тонкая, имеющая узкое ушко; - льняное полотно; - ножницы; - капроновая нить или бисерная нить К-50.

Есть 8 вариантов оставаться молодым, долголетие Тянуть ушки (массаж ушей дженейбо ру) = универсально, может восстановить даже зрение, волосы массаж носа дженейбо ру, гармония с природой, научиться экономить воду, вода в подмышках, всегда хороший запах немного еды, не переедать, жить с цветочком, пить утром воду зеленый чай, хрен, имбирь, перец, горчица, чеснок, вассаби чистить картошку, морковь, яблоко, апельсин, киви, банан чистить ногти, уши, мыть ноги вечером, бриться утром любовь, жить с открытым сердцем и душой, общаться с солнышком, спать после обеда 30 мин (биоритмы) делать добрые дела, употреблять только хорошие слова, изучить русский язык Жанна плюс Платон плюс Джульетта

Национальные установки. Национальная установка-это определенное состояние внутренней готовности (настроенности) индивида и групп людей как представителей конкретной этнической общности на специфическое для нее проявление чувств, интеллектуально-познавательной и волевой активности, динамику и характер взаимодействия, общения и взаимоотношений, соответствующих сложившимся национальным традициям и опыту.  Термин употребляется в различных значениях: 1) определенная организация элементов поведения: 2) предрасположенность к конкретной форме реагирования: 3) внутренне мотивированная константная особенность активности людей (в отличие от ее изменчивых признаков). Национальнаяустановка закрепляется в ходе исторического развития нации. В результате образуются целые системы У. н., которые постоянно актуализируются и инициируют своеобразное протекание психических процессов, характер поведения, взаимодействия и общения представителей конкретных этнических общностей, обеспечивая внутреннюю их предрасположенность к определенным формам реагирования на стандартные ситуации. Системы этих У. н. обеспечивают внутреннюю цельность поведения индивида и групп людей как представителей одной этнической общности, выступают его регулятором, облегчают выбор и принятие решений, придают специфику мотивации и целеполаганию людей, способам и приемам их деятельности. В них аккумулируются национальный опыт, представления о действиях людей в сходных условиях. Национальные установки тесно связана со стереотипами национальными (этническими) (см.), которые она инициирует, заставляя проявляться в поведении и деятельности людей.

Тип проекта: познавательный По количеству участников : коллективный По продолжительности: среднесрочный Участники: дети, педагоги, родители Актуальность проекта: привитие культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте является одной из доминирующих задач воспитания и обучения. В основу воспитания чистоплотности, организованности, дисциплинированности ложится следующий девиз: «Чистота - залог здоровья, а в здоровом теле - здоровый дух.»

Программа курса «Мой проект-1,2,3,4» разработана на основе методических пособий и рабочих тетрадей «Учусь создавать проект» Сизова Р.И ,Селимова Р.Ф в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, предназначена для организации познавательной деятельности младших школьников. Цель программы: обучить детей работе над проектами; формировать ключевые компетентности: коммуникативную, информационную, решение проблем. Задачи: - обучить способам сбора и первичной обработки информации; - формировать умение составлять письменный отчёт о работе над проектом; - формировать умение планировать свою работу над проектом; - формировать навыки сотрудничества; - формировать навыки презентации; - формировать умение давать оценку готовому продукту, своей работе над проектом. Программа состоит из трёх разделов: I. Самые первые проекты (формирование понятия «проектная деятельность» и навыков сотрудничества). II. Основы проектной деятельности. III. Работа над проектом. В первом разделе предполагается начать практическую проектную деятельность с самых простейших проектов, с обязательным привлечением родителей обучающихся. Обучающиеся знакомятся с правилами работы в команде. Во втором разделе обучающиеся работают в команде, знакомятся со способами первичной обработки информации, с правилами публичного выступления. Обучающиеся учатся работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект. В третьем разделе обучающиеся закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами. Программа для учащихся 1 класса рассчитана на 33 часа, для 2-4 класс на 34ч. (1 час в неделю). Планируемые результаты освоения предметного содержания курса «Мой проект» Личностные универсальные учебные действия: У обучающегося будут сформированы: -положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности; -интерес к новому содержанию и новым способам познания; - ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; -способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности; -выраженной познавательной мотивации; -устойчивого интереса к новым способам познания; -адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности; -морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

работим дистанционно Трета група Инструкции: 1.Разгледайте предложените модели. 2.Обсъдете с децата, кое е общото между тях. 3.Нека сами изберат, дали ще апликират, рисуват или ще комбинират различни материали и техники. 4.Сгънете картон А4/бял или цветен/ на две. 5.Помогнете на децата да изрежат отделните части на обектите/ако се апликира/ 6.Подредете ги на картичката и след това, залепете. Материали: картон А4 , цветни листи, лепило, ножица, цветни моливи , флумастери и др. материали по избор. работим дистанционно Трета група

Материалы для создания мухи: Капроновые колготки Синтепон Иглы длинные, булавки Нитки армированные Ножницы Глаза Проволока медная (для лапок) Пряжа акриловая коричневого цвета (для лапок) Клей (быстросохнущий) Прозрачная пластиковая упаковка (для крыльев) Ткань для наряда мухи Фломастер по пластику Лист бумаги

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» Деревня Селково В селе ты не просто порядочный житель, У всех на виду твоё имя – Учитель! Руководитель наш, должны сказать, Что вы для нас всегда отрада Вы словно луч нам среди туч И нам поддержка и награда..

Цель: создание у детей радостного настроения, вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру. Задачи: Обучающая:  Расширять познавательный кругозор детей. Развивающая: Развивать внимание, речь, творческие способности. Воспитательная:  Создать благоприятное настроение. План мероприятия: - Вступительная часть - 1 конкурс «Каждое предложение должно начинаться со слова «весной»» - 2 конкурс «Птичьи домики» - 3 конкурс «Кто знает больше?» - 4 конкурс «Догадайся!» - 5 конкурс «Птицы» - 6 конкурс «Всё о весне» - Подведение итогов

Составила Цыпкина Тамара Валентиновна Воспитатель ГБДОУ №44 Кировского р-на Санкт-Петербурга СОДЕРЖАНИЕ Ощущение - классификация, общие свойства и характеристика. Восприятие, его виды и свойства. Возникновение восприятия в младенчестве и его развитие в раннем возрасте. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте.

"Развитие мелкой моторики посредством аппликации из салфеток" ТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА : Дошкольный возраст характеризуется возрастающей активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели. Важность данной темы заключается в том, что развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность. Мелкая моторика рук -это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем. Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией». Актуальность

Мишень для игры в дартс и набор очков Игра в дартс учит устному счету Дротик для игры в дартс

командир подает команду 5 «Нале-ВО» - «центр рядовой на 1 шаг направо - налево разомк-НИСЬ» (4,3 – 1 шаг направо 7,8 – 1 шаг налево; 1,2 – 2 шага направо; 9,10 – 2 шага налево) - «первая шеренга вперед шагом МАРШ» ( 1 – пол оборота налево и 1 шаг вперед; 9 – пол оборота направо и 1 шаг вперед; 3 – пол оборота налево и 2 шага вперед; 7 – пол оборота направо и 2 шага вперед; 5 – 3 шага вперед.) Нет в нашей стране семьи, которой бы не коснулось дыхание Великой Отечественной войны. Война принесла много горя и много страданий. От наших дедов и прадедов, из книг и фильмов мы знаем об этой войне многое. Мы помним и чтим подвиги, которые совершил наш народ. Война для нас – истории крупицы… Достаточно ли миром дорожим, В котором всем нам повезло родиться? – Навеки СЛАВА павшим и живым, Что этот мир для нас отвоевали! – Свершили подвиг жертвенный, нетленный, Чтоб песни о ПОБЕДЕ зазвучали, О той ПОБЕДЕ, что для нас бесценна! Со старых снимков – лица…нет дороже! И пусть желтеют выцветшие фото Мы поступиться памятью не можем! - Хранить её – особая работа… Герои – наши прадеды и деды! То тихо отзываются, то громко Тех страшных лет пережитые беды… Но благодарность в голосе потомков: СПАСИБО ВАМ! Мы миром дорожим! Героев имена несут колонны! Навеки СЛАВА павшим и живым! И наши до земли родной поклоны…

Концепция социального воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Воронежской области на 2016-2020 г. Программа «Здоровье» МКОУ Смаглеевской СОШ на 2016-2017 у.г. Направления работы по профилактике вредных привычек: диагностическая, коррекционно-развивающая деятельность психологической и социальной служб; просветительско-профилактическая работа классных руководителей с учащимися; просветительская работа с родителями; деятельность школьного наркопоста; работа Совета профилактики.

Эстетическое развитие -( от греч. Aesthesis- ощущение, понимание) - развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные. Оно имеет место в процессе восприятия предметов, способных вызвать переживания, и во время собственной художественной деятельности субъекта, особенно в условиях специально организованного воспитания и обучения. «Эстетика есть выражение этики: искусство выражает те чувства, которые испытывает художник. Если чувства хорошие, то и искусство будет хорошее, высокое, и наоборот. Если художник нравственный человек, то и искусство его будет нравственным.» Л. Толстой. Восприятие окружающего мира ребенком дошкольного возраста носит образный, эмоциональный характер. Эмоциональная сфера является средством регуляции поведения и высших психических функций, становления личностных качеств дошкольника. Эстетическое развитие в дошкольном возрасте способствует формированию творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, искусстве, быту. Вместе с тем эстетическое воспитание имеет значение для обогащения различных сторон развития детей с нарушениями слуха и коррекции отклонений.

Из истории Сколько существует человечество, столько существуют игрушки. Археологи при раскопках нашли игрушки, изготовленные во 2 тысячелетии до нашей эры: маленькие глиняные топорики, горшочки, погремушки. Но их нельзя назвать с полной уверенностью только игрушками. Помимо того, что дети ими играли, игрушкам приписывали разные магические свойства: игрушка служила охранительницей рода, «оберегом» для ребёнка. Верили, что игрушки охраняют детский сон и покой, и как «оберег» клали их в зыбку рядом с ребёнком.