Методика обучения пунктуации
Научно-методические основы методики пунктуации Научно-методические основы методики пунктуации были заложены еще в 19 веке в трудах Ф.И. Буслаева, Я.К. Грота, И.Х. Востокова и др. Вклад в теорию обучения пунктуации внесли А.Н. Пешковский, Л.В. Щерба, С.И. Абакумов, А.Б. Шапиро и др. Методика пунктуации в её современной виде сформировалась в 50 -70 годы. В последние десятилетия лингвистами и методистами исследованы: взаимосвязь пунктуации и интонации (Г.П.Фирсов, И.Ф. Ломизов), использование приёма сопоставления при обучении пунктуации (Г.И.Блинов), формирование пунктуационных навыков (Г.И.Блинов, Ю.С.Пичугов, В.М.Шаталова), эффективность отдельных типов упражнений (В.Н.Галимова и др). Г.Г. Граник, М.Л. Микулинская, С.С. Славина, И.Ф.Тихонова и др. рассматривают психологические объяснения причин пунктуационных ошибок. Л.Т.Григорян, Й.В.Дудников, Й.Ф.Ломизов, Г.П.Фирсов и др. выявляли трудности усвоения пунктуации, рассматривали зависимость пунктуационных обобщений от характера умственной деятельности учащихся. В настоящее время усилилось внимание к лингвистическим и методическим проблемам пунктуации связного текста (И.И.Фигуровский, Н.С.Валгина, Л.Т.Григорян и др.), наметились нетрадиционные подходы к процессу формирования пунктуационных умений. Так, выявлен новый объект обучения пунктуации - смысловой отрезок текста и предложения (М.Т.Баранов). В некоторых исследованиях (Н.Н. Барулина) принципы русской пунктуации рассматриваются в их отношении к коммуникативному аспекту языка.
Slaidy.com
