Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Тренировочные задания
Тренировочные задания
Часть 1 Прочитайте текст и выполните задания 1-3. Успехов в работе!   1.(1)Множество европейских наций пытаются доказать, что танки изобрели их военные инженеры, и приводят массу примеров нереализованных проектов боевых гусеничных машин, созданных опередившими время «безумными мечтателями». (2) историческая реальность такова, что Великобритания в этом вопросе обладает пальмой первенства, потому что в июне 1900 года молодой капитан британских экспедиционных сил в Южной Африке Э. Суинтон сделал первый набросок гусеничной машины, способной передвигаться через окопы, рвы, пересечённую местность и проволочные заграждения. (3)Во время Первой мировой войны он вспомнил об «инженерных опытах» своей юности и воплотил эту идею, создав первый танк. 1) Многим представителям разных европейских стран приходила идея создать танк, однако первым это сделал немецкий молодой капитан Э. Суинтон, когда находился в Южной Африке. 2) Несмотря на множественные попытки европейских наций заявить, что изобретение танка принадлежит именно им, исторически доказано, что идея боевой гусеничной машины появилась в 1900 году и принадлежит она британцу Э. Суинтону, который в годы Первой мировой войны успешно реализовал задумку. 3) Изобретение танка произошло одновременно сразу в нескольких европейских государствах, о чём свидетельствуют многочисленные проекты гусеничных машин, найденные в разных точках Европы. 4) Изобретение танка, как говорят исторические факты, принадлежит британцу Э. Суинтону, который в 1900 году сделал первый набросок этой боевой машины, а в годы Первой мировой войны успешно реализовал свою идею. 5) Изобретение танка произошло совершенно случайно, когда британский капитан Э. Суинтон находился в Южной Африке и думал о том, какой должна быть машина, способная передвигаться через рвы, окопы и проволочные заграждения.
Продолжить чтение
Анализ и редактирование текста по алгоритму
Анализ и редактирование текста по алгоритму
Анализ и редактирование текста по алгоритму: а) определить жанрово-стилевую или видо-типологическую принадлежность текста; б) выявить ошибки / дефекты / погрешности в предложенном тексте; в) квалифицировать ошибки, выявленные в данном тексте, в соответствии с тем, какие нормы нарушены (лексические, морфологические, синтаксические, стилистические); г) указать наличие логических, композиционных (нарушение композиционной рамки), фактических ошибок; д) определить вид редакторской правки и доказать его целесообразность; е) последовательно внести исправления в текст по правилам составления редактуры c помощью специальных знаков и представить вариант правки текста. Текст 1.Вся душа – детям «Не болезнь лечи, а больного». По этому принципу работает Валентина Николаевна Клименко, патронажная медсестра детской консультации. …Отпуск подходил к концу. Вроде бы и ждала его, а вот заскучала, потянуло на работу. Хотя, казалось бы, когда скучать? Летом хлопот как никогда: грядки, заготовки… И встревоженные мамы ее маленьких пациентов не дают покоя: звонят, советуются. Так она сама всех приучила: никому не отказывать в помощи, консультации. Сама мать, ей знакомо чувство такой тревоги, что горы готов свернуть, лишь бы полегчало ребенку. Богатая практика позволяет медсестре справляться с рядом обязанностей не хуже любого врача. В  иных случаях решительности Валентины Николаевны можно просто позавидовать. Сразу после школы она поступила в педучилище, а через несколько месяцев бросила: «Не мое это». Затем были двухгодичные курсы медсестер при Руднянской ЦРБ. Лечение детей представлялось тогда молоденькой выпускнице чем-то недосягаемым, где священнодействуют люди, «с небес сошедшие», врачи божьей милостью. Да и теперь Клименкова считает, что медиками могут становиться сугубо по призванию люди ответственные, избранные – такие, что смогут прийти человеку на помощь. Помощь эта заключается не столько в том, чтобы отыскать на конечности больного математическую точку укола, и не в том, чтобы сунуть человеку рецепт с латинскими иероглифами да выпроводить его поскорее. – Нужно сочувствовать людям, сопереживать с ними, а для этого нужно любить их. Милосердие – не устаревшее понятие. Иногда важнее и нужнее любого лекарства доброе слово, чтобы вывести человека из кризисного состояния, дать возможность излить душу… Среди медработников не должно быть случайных людей. Как хотелось бы попасть именно к такому медику, хотя в наших больницах встретишь совершенно обратное отношение и именно здесь милосердие становится зачастую пустым звуком. – Качество образования ухудшилось, – считает Валентина Николаевна. Окончив курсы, Клименкова, по ее же словам, знала календарик прививок, как «Отче наш».
Продолжить чтение
Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов
Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов
Тема урока: «Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов». Жила-была на свете девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на земле без подружки. Решила обратиться она к старому, седому волшебнику: - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю опущенную мне Богом жизнь. Подумал волшебник и сказал: - Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет… Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше. - Вот, выбирай,- сказал волшебник, - одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвертую - Печаль, пятую – Доброта. - Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать… - Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь. Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь. Тема урока: «Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов».
Продолжить чтение
Дифференциация В – Ф
Дифференциация В – Ф
Цели и задачи: Дифференциация в-ф в слогах, словах и предложениях. Формирование понятия о смыслоразличитель -ной роли звуков в-ф. Знакомство со способом проверки парных звонких-глухих согласных в конце и середине слова. Расширение представлений об окружающем мире, активизация и обогащение словаря по теме «Птицы». Развитие мышления и памяти. Повышение интереса к логопедическим занятиям. Привет! Ты узнал меня? Да, я фея из волшебной сказки. А как назвать фею по-другому? Составь слово из слогов: шеб, ни, вол, ца Сравни по длине слова фея и волшебница. Какие звуки ты слышишь в начале слов? Они гласные или согласные? Посмотри в зеркало и произнеси звуки еще раз.Что ты заметил? Снова скажи звуки,приложив руку к горлу.Какой из звуков можно говорить шепотом, а какой с участием голоса?
Продолжить чтение