Презентации, доклады, проекты без категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс «Культура речи и воспитания» предназначен для учащихся 9, 10, 11 классов, чтобы углубить знания русскому языку и литературе, для развития культуры письменной и устной речи. Данный курс позволит учащимся овладеть техникой речи, основами ораторского искусства. С детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Богатый и могучий, поистине волшебный русский язык дан нам во владение. Любить, уважать и беречь его призвали нас великие классики. Внимательно относиться к своей и чужой речи, понимать все оттенки слова, овладевать языковой культурой – вот наша общая задача. Овладение культурой речи предполагает знание правил и законов, по которым развивается язык, предполагает знакомство с неисчерпаемыми его смысловыми и стилистическими богатствами, умение разбираться в живых языковых процессах, отметая то, что засоряет язык, и в то же время развивать в нем все ценное, накопленное веками или возникающее вновь. Необходимо знакомство со словарями и справочниками по русскому языку, умение правильно ими пользоваться во всех сомнительных случаях. Наконец, надо уметь обращаться к научно-популярной и специальной литературе о русском языке, о его истории, культуре. Место курса в образовательном процессе Форма учебной деятельности – факультатив Содержание – «За программой» (тесная связь с учебной программой) Форма контроля – текущий итоговый контроль (предполагает в том числе тест-контроль), семинары, конференции. Итоги деятельности – отметка, личностные достижения.

Вопросы Основополагающий вопрос: «Сможет ли школьник создать компьютерную игру?»   Вопросы учебной темы (проблемные): Что такое scratch? Чем интересен язык программирования СУПЕРКОД? Какими навыками нужно обладать, чтобы создать компьютерную игру? Для кого предназначен сайт ТЫРнет.ру? Командное или одиночное создание игр наиболее плодотворно? Дидактические цели проекта: Формирование знаний, умений и навыков у учащихся в области анимационного программирования. Информатика – программирование Информатика – создание презентаций Учебные предметы: Дети разновозрастной группы Участники проекта: Методические задачи проекта: Дать знания учащимся в области анимационного программирования используя язык – СУПЕРКОД; Научить детей самостоятельно применять творческое воображение и конструирование; Помочь овладеть навыками совместной и коллективной работы.

Цель исследования: выявление мотивационных основ в профессиональной деятельности социальной работы для определения оценки специалистами их внутренней и внешней мотивации к профессиональной работе. Объектом курсового исследования явились специалисты по социальной работе, работающие в стационарных учреждениях. Предмет – мотивационные основы профессиональной деятельности специалистов по социальной работе.

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, а также Конвенции ООН о правах ребенка , учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации. формирования российской гражданской идентичности обучающихся; единства образовательного пространства Российской Федерации посредством установления единых требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы; воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу; создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся; Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника школы") любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Возникает новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний. То есть речь идет о формировании у учащихся информационной компетентности

Физика – наука о природе Физика! Какая ёмкость слова! Физика для нас не просто звук, Физика - основа и опора Всех без исключения наук. Слово  "физика"  происходит  от   греческого  "фюзис",  что  означает   природа.  Оно  впервые появилось  в  сочинениях  Аристотеля.   В русский  язык  слово  "физика" было  введено  М.В.  Ломоносовым.

Подсистема АСОНИКА-М предназначена для автоматизации процесса проектирования радиоэлектронных средств (РЭС) и позволяет реализовать следующие проектные задачи: определение параметров механических процессов протекающих в шкафах и блоках РЭС и внесение изменений в конструкцию с целью достижения заданных коэффициентов нагрузки; выбор лучшего варианта конструкции из нескольких имеющихся вариантов с точки зрения механических режимов работы; обоснование необходимости и оценка эффективности дополнительной защиты РЭС от механического воздействия; создание эффективной программы испытаний аппаратуры на механические воздействия (выбор испытательных воздействий, выбор наиболее удачных мест установки датчиков). Разработанный авторами метод взаимодействия проектировщика с системой математического моделирования механических процессов в несущих конструкциях РЭС, положенный в основу подсистемы АСОНИКА-М, включает в себя: методику расчета несущих конструкций РЭС с использованием конечно-элементного ядра при любых механических воздействиях; методики сбора информации и принятия решений на основе полученных результатов; инструментарий с интуитивно понятным интерфейсом ввода-вывода изложенным на языке проектировщика РЭС для повышения эффективности процесса проектирования (программы для автоматизированного ввода моделей, расчета и вывода результатов); систему управления данными, возможность автоматической передачи информации между различными уровнями иерархии; средства интеграции полученного программного комплекса с другими программами, используемыми в данной области, для достижения комплексного проектирования и расчета РЭС от несущих конструкций до отдельных электрорадиоизделий (ЭРИ). После анализа шкафов и блоков результаты моделирования передаются в подсистему АСОНИКА-ТМ для моделирования механических процессов в печатных узлах РЭС.

Сегодняшние школьники, как и прочие представители различных социальных групп населения, постоянно находятся в ситуации жизненного выбора, который обостряется и усиливается наличием духовно-нравственного и общественного кризиса, переживаемого Россией. Опыт общения со школьниками показывает, что наиболее уязвимыми, оказываются православные верующие, с раннего детства воцерковленные юноши и девушки.

«Юный инспектор дорожного движения» ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ профильной смены летней оздоровительной кампании на 2010-2011 учебный год Авторы-составители: Куликовских Н.И., педагог-организатор; Мищенко О.И., педагог-организатор; Чуб А.А., учитель русского языка и литературы; Успанова Л.Ж., зам.директора по ВР. I. Введение Программа профильной смены «Юный инспектор дорожного движения» предназначена для начальников и воспитателей летних оздоровительных лагерей дневного пребывания. Программа содержит следующие аспекты: -Основные направления и содержание деятельности летней оздоровительной кампании -Механизмы реализации программы -Ожидаемые результаты Отличительной чертой данной программы является обучение и применение на практике ПДД обучающихся в каникулярное время.

Медицинская деонтология (от греч. «деон» – должное и «логос» – учение) – учения о должном в медицине. А. П. Чехов писал о профессии врача:«Профессия врача - это подвиг, она требует самоотвержения, чистоты души и чистоты помыслов»

Актуальность: введение геометрических задач в КИМы ГИА-2012 Цель: помочь педагогам спланировать свою дальнейшую деятельность по подготовке учащихся к ГИА-9 на перспективу Задачи: Показать задачи базового и повышенного уровней сложности Рассмотреть критерии оценивания задач повышенного уровня сложности Прорешать ряд задач высокогоуровня сложности (№ 23) 2012 В 2012 году (а в отдельных регионах в качестве эксперимента и в 2011г.) Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) предлагает проводить аттестацию 9 класса по математике алгебре и геометрии. Контрольно-измерительные материалы будут содержать 3 задания в первой части + выбор верного теоретического утверждения и 2 задания- во второй.

Цель работы: Социально – педагогическая и психологическая поддержка всех участников учебно_– воспитательного процесса. Задачи: диагностирование социальной ситуации в школе отслеживание информации о проблемах обучающихся, выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в соцзащите проведение консультативно – просветительской работы по организации пропаганды здорового образа жизни, способствование формированию негативного отношения к социальным порокам: алкоголизму, токсикомании, наркомании и т.п. ведение работы по профилактике правонарушений среди учащихся школы осуществление комплекса мероприятий по оказанию помощи в профессиональной ориентации Диагностическая и аналитическая – формирует банк данных «трудных» подростков и учащихся из неблагополучных и семей Социально-педагогическая - помощь и поддержка в работе классных руководителей Коррекционная – индивидуальная - работа с «трудными», с целью усиления позитивных влияний социальной среды Социально-профилактическая – установление доверительных отношений с учащимися и родителями, использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности Профориентационная - работа среди несовершеннолетних. Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства (КДН и ЗП, соц. центр «Дети улиц», ЦСТА и П «Гагаринский»), с правоохранительными органами (ПДН ОВД). Для реализации поставленных задач на 2011 - 2012 учебный год предполагалось выполнение следующих функций:

В помощь учителю серия: «Стандарты второго поколения» Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова В помощь учителю серия: «Стандарты второго поколения» Универсаль-ные учебные действия под ред. А.Г. Асмолова

Дошкольное образование Задачи: ликвидировать очередность в дошкольные образовательные учреждения; развивать вариативные формы дошкольного образования; внедрять в работу дошкольных учреждений ФГТ.   Охват детей дошкольным образованием 1347 детей посещают детский сад

Производственная практика – важная и неотъемлемая часть учебного процесса Основная цель практики - закрепление и углубление теоретических знаний, приобретение практического опыта научной и производственной работы по своей специальности. Пропуск производственной практики или незачет по ней влечет отчисление студента из МГУ! Продолжительность практики (3 курс) – не более 8 мес., в период с 01 июня по 10 августа Продолжительность практики (4 курс) – не более 10 мес., в период с 01 июня по 20 августа Федеральное законодательство Положение о практиках МГУ Положение о практиках ф-та

В школе на конец учебного года обучалось 927 учащихся Сегодня школа функционирует как образовательное учреждение, в котором было сформировано 38 классов: на первой ступени обучения - 13 классов, в которых обучалось 347 школьников; на второй ступени обучения - 19 классов с количеством обучающихся 449 учащихся; на третьей ступени - 6 классов, в которых обучалось 131 учащихся. Количество учащихся по ступеням образования за 2009 – 2012 годы.

* В крае работает Центр организационно-методического обеспечения (ЦОМО) введения ФГОС НОО   *начал он свою деятельность с октября 2010 года. * Руководитель центра: Шавела Ольга Ивановна (всю информацию о центре можно найти на сайте Института повышения квалификации)   - Центр организационно-методического обеспечения ФГОС     - ЦОМО       - О центре       - Сотрудники       - Наши партнеры       - Контакты     - Основные направления деятельности       - Направление №1       - Направление №2       - Направление №3       - Новые практикообразования (пилотные школы)     - Новости     - Полезные ссылки     - Методическое обеспечение       - Методическое обеспечение       - Управление введением ФГОС в ОУ       - Внеурочная деятельность       - ИОП младших школьников       - Малокомплектная школа       - Демонстрационный фильм     - Методические издания

ЦЕЛИ ПРОЕКТА. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:   Создание условий для коммерческого освоение космоса, Луны и планет. СТРАТЕГИЯ ПРОЕКТА: Создать аппараты, способные передвигаться в космосе , отталкиваясь от космического пространства. Создать генераторы для получения электрической энергии непосредственно из «пространства» без уничтожения материи: уголь, дрова, нефть, газ, ядерное топливо…). Создать космические средства связи имеющие скорость распространения сигнала больше чем скорость света. Создать лазерные средства защиты на основе всепроникающего ультракороткого гамма излучения… ТАКТИКА ПРОЕКТА: - Использовать конверсионные ракетные комплексы и потенциальные возможности космодрома «Байконур». Объединить усилия прогрессивных научных сил для преодоления консервативных взглядов «академической науки» игнорирующей факт субстационарности пространства, то есть наличие у космического вакуума физических свойств. Углубить новые научные открытия доказывающие наличие у космического вакуума физических свойств до массового практического применения новых средств передвижения, электрообеспечения и связи для снижения стоимости космических проектов и обеспечения привлекательности и рентабельности частных инвестиций в космос. Обоснование реальности Проекта Космический вакуум имеет свойства физического тела с которым можно взаимодействовать для передвижения и получения электроэнергии. В космическом вакууме возможно возникновение продольной электрической волны, распространяющейся со скоростью выше чем скорость света. Космический вакуум обладает огромной энергией (в миллиарды раз больше чем нужно человечеству) как физическое тело, содержащее в себе звезды и галактики и как пограничное состояние вещества между физической и виртуальной реальностью. Эти доказательства основаны на существующих физических законах, подтверждены открытием новых физических явлений и созданием действующих моделей: Не реактивный двигатель, который «отталкивается» космического пространства (модель с тягой до 5 миллиграмм силы), Излучатель продольной электрической волны,

Вопрос оценки профессиональных рисков Обязанность работодателя - создание безопасных условий труда; Задача государства - устанавливать гарантии и контролировать их обеспечение. основной фактор проводимых в сфере охраны труда реформ первый шаг при проведении оценки рисков по результатам аттестации назначаются либо отменяются компенсации за работу во вредных и/или опасных условиях труда. 1 Аттестация рабочих мест В Трудовой кодекс РФ внесены изменения, касающиеся профессиональных рисков и мероприятий по их снижению введены нормы о типовом перечне указанных мероприятий введены 2 новых термина: "профессиональный риск” "управление профессиональными рисками" 2

Во многих странах широко применяются биоэнергетические комплексы, использующие в своей основе технологию анаэробного (метанового) сбраживания навозных стоков сельскохозяйственных предприятий. В результате такой переработки получают биогаз, который можно использовать как моторное топливо для двигателей внутреннего сгорания для выработки тепла и электроэнергии, и высококачественные органические удобрения, которыми являются твёрдая и жидкая фракция продуктов брожения. Кроме того, переработка навозных стоков анаэробным сбраживанием предотвращает загрязнение грунтовых вод, водоёмов и заражение почвы гельминтами и болезнетворными бактериями. Несмотря на многие положительные стороны, строительство таких комплексов как очистных сооружений крупных сельскохозяйственных предприятий с использованием получаемого биогаза в качестве альтернативного возобновляемого источника энергии, широкого распространения на территории Украины не получили. Это связано с тем, что в настоящее время не уделяется должного внимания природоохранным мероприятиям и не разработаны механизмы льготного кредитования строительства биоэнергетических комплексов. Актуальность проблемы Используя опыт создания установок по выработке биогаза, описанный в работе Семененко Ивана Васильевича «Проектирование биогазовых установок», с применением технологий метанового сбраживания, защищённых патентами НТУ «ХПИ», в Харьковском политехническом институте разработан проект автономного когенерационного комплекса по обеззараживанию отходов сельского хозяйства с получением биогаза и высококачественных органических удобрений. Опыт проектирования биоэнергетических центров

Содержание Введение Обзор литературы Объект и методы исследования Экспериментальная часть Выводы Список использованных источников Мехалаин Н. В. Введение Истощение почвы в процессе роста растений требует искусственного вноса жизненно важных элементов в виде растворимых минеральных солей. Три элемента жизни, необходимых для растений : Азот Фосфор Калий Актуальным является вопрос подбора специального состава питательной смеси для этой цели. Мехалаин Н. В.

Надзорные функции СКК Требование 3 из перечня квалификационных критериев в отношении СКК Надзорные функции СКК заключаются в стратегическом руководстве работой Основных реципиентов в целях осуществления ими своей деятельности в полном соответствии с планами, четкого выполнения мер политики, всех процедур и рекомендаций, а также эффективного и действенного использования ресурсов в интересах людей, нуждающихся в помощи. Через надзор, СКК привлекает ОР к ответственности. Надзор – это вид мониторинга на макро- и стратегическом уровнях. Надзор сосредоточен на финансовых, программных и управленческих аспектах Надзор не является элементом текущего управления (ответственность ОР) Члены СКК обязаны обладать знаниями, касающимися эпидемий в их стране и получаемых грантов Надзор включает такие виды деятельности, как сбор и анализ информации в отношении трудностей и препятствий, регулярное проведение встреч и инспекционных поездок на места, и самое главное – устранение выявленных узких мест Для эффективного надзора требуется четкое управление существующими структурами и процедурами, а также четкое планирование (план надзора) Юридические полномочия СКК (Стр. 8 Руководства для СКК) В соответствии с грантовым соглашением СКК обладает юридическими полномочиями по выполнению надзорных функций: Статья 7a: СКК осуществляет надзор за реализацией финансируемых Глобальным фондом программ. Статья 7b: Основные реципиенты несут юридическую обязанность осуществлять тесное сотрудничество с СКК, а также проводить с СКК регулярные встречи для обсуждения планов и обмена информацией, в частности, по вопросам реализации программ. ОР также юридически обязаны представлять СКК, по его просьбе, относящиеся к реализации программ отчеты и иные сведения. Статья 15: ОР юридически обязаны предоставлять в СКК копии направляемых в Глобальный фонд периодических отчетов. Статья 23: СКК участвуют в консультациях по любым решениям, касающимся замены ОР. Статья 25: ОР юридически обязаны предоставлять в СКК копии всех уведомлений, запросов, документов, отчетов или других сообщений, направляемых в Секретариат Глобального фонда. Статья 28b: ОР ведут работу по осуществлению программ от имени СКК.

Нормативная база Постановление Администрации ЗАТО г. Зеленогорска от 12.07.2011 г. № 248-п «Об утверждении Положения о проведении аттестации руководителей муниципальных образовательных учреждений» Ежегодные приказы Управления образования Администрации ЗАТО г. Зеленогорска и МКУ, в ведении которых находятся МОУ Делегирование полномочий Администрации ЗАТО г. Зеленогорска в части проведения аттестации руководителей МОУ

Три основных вида сжатия информации 1. Объединение «Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях; Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения» = «В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство и работу». Три основных вида сжатия информации 2. Замена «На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки» = «На лугу росли цветы».