Презентации, доклады, проекты без категории

Рыбалко Т.В. Сведение задачи к подзадачам Понятие рекуррентного соотношения Использование таблиц для запоминания решений подзадач Алгоритм динамического программирования Условия применения динамического программирования Рыбалко Т.В. При формулировке любой задачи необходимо определить исходные данные, которые мы будем называть параметрами задачи. Например, если мы решаем задачу нахождения корней квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0, то эта задача определяется тремя параметрами – коэффициентами a, b и c. Если же мы хотим решить задачу нахождения среднего арифметического некоторого набора чисел, то параметрами задачи будут количество чисел и их значения. Мы хотим научиться решать задачу, сводя ее к решению подзадач. При таком подходе любая задача может быть формализована в виде некоторой функции, аргументами которой могут являться такие величины, как: количество параметров; значения параметров.

Назначение ИС T-Libra Создание многофункциональных многоязычных электронных библиотек в Интернет/Интранет-архитектуре с возможностями автоматизированного импорта информации, поиска по каталогу со встроенным мультирубрикатором, гибкого параметризируемого полнотекстового поиска и мультимодального расширения. Функционирование в качестве технической платформы и ресурсной базы для создания многоцелевых информационных сред для интеграции с другими специализированными системами (учетно-фондовыми, тематическими коллекциями, обучающими программными оболочками, виртуальными лабораториями и т.д.). Архитектура ИС T-Libra (v.6.x) Браузер (MS IE 6 и выше) Веб-сервер (Apache) CGI-приложение Сервер приложения (объектная среда, бизнес-логика) РСУБД (MySQL) HTTP CGI named pipe ODBC Клиент Сервер

Строение целлюлозы Молекулярная формула (С6Н10О5)n, где молекулярная масса достигает до нескольких миллионов Циклическая формула целлюлозы Нахождение в природе Древесина – 50%

В результате работы: Формируем у детей готовность соблюдать правила рационального питания. Развиваем фантазию и творческие способности детей. Способствуем развитию эффективного взаимодействия между детьми и родителями. Повышаем осведомленность о правилах рационального питания. В проекте участвуют учащиеся 4 А класса. Вопрос “Как правильно питаться?” волнует любого человека, желающего получать от пищи не только удовольствие, но и пользу. Правильное питание – залог здоровья организма. Огромное количество болезней возникает именно из-за неправильного питания. Если долгое время питаться булочками, жареным мясом и запивать все это газировкой, можно обзавестись гастритом, холециститом и парой-тройкой изъеденных кариесом зубов. Ну и лишние килограммы тоже появятся. Сбалансированный пищевой рацион способен не только предотвратить появление этих проблем, но и решить уже имеющиеся.    

План 1.Классификация углеводов. 2.Нахождение углеводов в природе. 3.Строение глюкозы. Функциональные группы. 4.Свойства глюкозы как альдегида. 5.Свойства глюкозы как многоатомного спирта. 6.Брожение глюкозы. 7.Применение моносахаридов.

Цель исследования: изучить характеристику Класса Однодольные, их значения, семейство Злаки и значение в жизни человека. План: Характеристика Класса Однодольных Подклассы (Алисматиды, Лилииды, Коммелинииды, Арециды). Значение Класса Однодольных. Класс Однодольные семейство Злаки (Мятликовые). Основные представители семейства Злаки (Мятликовые). Значение семейства Мятликовых. Однодольные образуют, в большинстве случаев, трёхчленные, реже двух- или четырёхчленные цветки. Части околоцветника одинаковые; деления на чашечку и венчик не наблюдаются. Зародыш состоит из одной семядоли. Семена однодольных отличаются обильным эндоспермом. Опыление производится ветром. Класс однодольные включает в себя 4 подкласса, 19 порядков, около 70 семейств, свыше 65 тысяч видов.

Цель исследования: изучение мнения учащихся о ВР, организации взаимодействия в школе и классе 1 группа Определить активность участия детей в общественной жизни школы, подготовке и проведении мероприятий в школе и классе; Выявить эмоциональное отношение учащихся к школе, к мероприятиям, а также к негативным явлениям в школе; Определить удовлетворённость детей отношениями со всеми участниками УВП. Задачи исследования:

Цель программы: Воспитание гражданина, с высокой культурой, умеющего защищать своё человеческое право. Задачи программы: Знакомство учащихся с нормативно – правовой базой в доступной для их возраста форме. Формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины. Способствовать усвоению и реализации ребёнком своих прав и обязанностей. Формирование культуры речи, сознательной дисциплины, аккуратности и умения организовывать своё рабочее место. Воспитывать патриотизм, гуманизм, толерантность, любовь к своей семье. Способствовать личностно – деятельному подходу в воспитании учащихся. I класс Предполагаемый результат деятельности: должны понять, что настоящий гражданин любит свою Родину и гордится ею, изучает её историю, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Задание 2 Для какого из указанных значений Х истинно выражение: (Х>4) И НЕ ((Х>5) ИЛИ (Х4) И НЕ ((Х>5) ИЛИ (Х4) должно быть истинно, высказывание НЕ ((Х>5) ИЛИ (Х5) ИЛИ (Х

Относительная атомная и молекулярная массы ma(o)= =0,0000000000000000000000000266 кг I. Масса атома

Логика - это наука о формах и способах мышления. Понятие; Высказывание; Умозаключение Основные формы мышления: это форма мышления, фиксирующая основные, существенные признаки объекта. Понятие - Содержание Объем

П Р О Ц Е Н Т ПРОЦЕНТ

масса масса объём

Определение: Трапеция – это четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие нет. AD ll BC, AB ll CD Элементы трапеции AD, BC – основания, AB, CD – боковые стороны основание основание Боковая сторона Боковая сторона А B C D

Закрепление пройденного. Таблица умножения Урок математики в 3 классе Ну-ка, проверь дружок... Урок «Закрепление» Дает нам понять, Что мы умеем И что должны знать! 4 и 18 43 и 81 27 и 72 26 и 75 48 и 53 78 и 29 3 и 9 9 и 3

Взаимно обратные числа Определение. Два числа, произведение которых равно 1,называют взаимно обратными. А вы это знали?

Планирование проекта Актуальность и оригинальность проекта Наука Математика возникла из практических задач, ее предложения выражают реальные факты и находят многочисленные применения. В основе всей природы так или иначе, лежит математика, потому что она появляется всюду, где нужна хотя бы малейшая точность в определении формы и размеров. Математика представляет собой могущественный инструмент познания природы, создания техники и преобразования мира. природы Работая над проектом учащиеся расширят свой кругозор, в области математики , теории вероятности, научатся искать информацию из различных источников, представлять ее с помощью ИКТ-технологий, работать в группе, дискутировать.решать задачи Ожидаемые результаты умение увидеть проблему и наметить пути ее решения, приобретение навыков самостоятельной работы с учебной литературой, электронными учебниками и энциклопедиями; навыков поиска информации в Интернет; : -понимать вероятностный характер различных процессов окружающего мира; -уметь вычислять вероятность случайного события, пользуясь различными способами ее определения; -знать формулу умножения вероятностей, уметь применять её к решению задач; -анализировать реальные числовые данные, представленные в виде таблиц, схем использовать ИКТ для оформления результатов исследований Программа проекта План проекта Литература, мультимедийные учебники, источники Образовательная среда проекта Школа, кабинет математики, кабинет информатики с ЛВС, подключенной к интернет, библиотека с ПК, подключенным к ЛВС и интернет. Учебно-методические материалы Методические рекомендации Литература, мультимедийные учебники, источники Историческая справка Руководство для учащихся Проблемные вопросы Темы самостоятельных исследований Литература, мультимедийные учебники, источники Типовые задачи с несформулированным вопросом Требования к зачетам по математике ии теории вероятности

Если ничто другое не помогает, прочтите, наконец, инструкцию. Аксиома Кана Что такое штрих-код? Какая информация зашифрована в штрих - коде? Как определить подлинность товара? Темы исследования:

Изменение привычных стереотипов Изменение режима дня и питания Множество новых правил Большое количество новых социальных контактов Причины дезадаптации: Критерии адаптации (по Э.М. Александровской): эффективность учебной деятельности усвоение норм поведения на уроке и перемене успешность социальных контактов эмоциональное благополучие

Алгоритм решения дробно-рационального уравнения: 1. найти общий знаменатель дробей, входящих в уравнение; 2. умножить обе части уравнения на общий знаменатель; 3. решить получившееся целое уравнение; 4. исключить из его корней те, которые обращают в нуль общий знаменатель. Решить уравнение: Ответ: -3 х = -3

Что может дать интернет-статистика оптимизатору? Мелкие удобства (например, уточнение семантического ядра) Сегментацию и оценку качества привлеченной аудитории Анализ общей эффективности поисковой оптимизации Доли поисковиков (данные глобальн. статистики SpyLOG)

Логические выражения могут быть простыми и сложными. Простое логическое выражение состоит из одного высказывания и не содержит логические операции. В простом логическом выражении возможно только два результата — либо «истина», либо «ложь». Сложное логическое выражение содержит высказывания, объединенные логическими операциями. По аналогии с понятием функции в алгебре сложное логическое выражение содержит аргументы, которыми являются высказывания. В качестве основных логических операций в сложных логических выражениях используются следующие: • НЕ (логическое отрицание, инверсия); • ИЛИ (логическое сложение, дизъюнкция); • И (логическое умножение, конъюнкция). Результат операции ИЛИ определяется следующей таблицей истинности.

Цель урока Учить применять теорему Виета и обратную ей при решений задач разной степени трудности Подберите корни в уравнениях: а) х² - х - 2 = 0 б) х² - 5х + 6 =0 в) 2х² + 5х – 3 = 0

Найдите значения выражений, используя первое равенство: 23,25 - 15,15 = 8,1 15,15 - 23,25 - 15,15 + 23,25 - 23,25 + 15,15 Вычислите удобным способом: 1,5 · 9,9 · 2 0,25 · 0,2 · 4 · 5 · 9,3 2,5 · 0,22 · 4