Презентации, доклады, проекты без категории

Микрофазное расслоение Диблок-сополимер 1 Микрофазное расслоение: Классические устойчивые морфологии ламеллярная цилиндрическая сферическая гироид 2

Двумерные многообразия Пусть и – два множества в евклидовом пространстве произвольной размерности. Если задано отображение , которое каждой точке множества ставит в соответствие точку множества и 1) отображение взаимно-однозначно, то есть различные точки переходят в различные; 2) отображение непрерывно, то есть близкие точки переходят в близкие; 3) обратное отображение непрерывно, то множества и – гомеоморфны, а отображение называется гомеоморфизмом. Рис. 1 Например, внутренность круга гомеоморфна всей плоскости (рис.1) Двумерные многообразия Например, поверхность куба гомеоморфна сфере (рис.2) Рис. 2

Отечественные Импортные NCEs NCEs BrGx GGx BrGx GGx Rx OTC ? Структура рынка и его развитие Отечественные Импортные NCEs NCEs BrGx GGx BrGx GGx Rx OTC ? Структура рынка и его развитие (вариант 1) Вариант 1: все остается, как есть

Задача линейного программирования с двумя неизвестными может быть решена графически Замечание: К такой форме может быть сведена и каноническая задача (с ограничениями в виде уравнений), когда число переменных n больше числа уравнений m на 2 Пусть задача линейного программирования задана в виде:

ВНУТРЕННЯЯ (невербальная) ПОЗИЦИЯ подростка, обусловленная характером его обособления и включения в коммуникации, определялась методом экспериментальной диагностики влечений Л. Сонди Характер обособления определяли по вектору Sch(расширение-сужение эго), а именно По фактору k вектора Sch (ориентация субъекта на внешний мир – ориентация субъекта на себя) Характер включения в коммуникацию определяли по вектору C(влечение к контактам), а именно. По фактору d вектора C (избегание субъектом поиска и смены контактов с другими – активность субъекта в поиске и смене контактов с другими). Эти факторы определяют как тенденцию испытуемого к выделению себя из внешнего мира (обособлению), так и тенденцию включения (не включения) в коммуникацию, то есть формируют невербальное отношение «Я – Другой».

Аналоговый и дискретный способы представления гpaфической информации. При аналоговом представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений, причем ее значения изменяются непрерывно. При дискретном представлении физическая величина принимает конечное множество значений, причем ее значения изменяются скачкообразно.

______________________________________________ ЗАЧЕМ ЭТО НАДО ? Цель расчетного исследования заключалась: в моделировании контурной гидродинамики литиевой петли в исследовании устойчивости свободной поверхности изотермической плоской струи при истечении ее из сопла SHIMA в вакуум [4÷15] в начальном этапе оптимизации геометрии кромки сопла и выяснении причин образования аэрозолей ______________________________________________ ЧТО СДЕЛАНО ? С помощью лицензионного кода FiDAP v.8.7.2 [1÷3] выполнено 2D расчетное моделирование части петли литиевого стенда. Исследован стационарный изотермический, турбулентный режим в условиях полного смачивания и отсутствия шероховатости конструкций. С помощью лицензионного пре-процессора GAMBIT cмоделированы расчетные сетки и исследованы 3 варианта угловых конфигураций кромок сопла SHIMA на четырехугольной криволинейной сетке: 22°, 62°30′ (проектное значение) и 67°30′. Количество ячеек расчетной сетки варьировалась в пределах 108284 (для проектного варианта) до 92342(для вариантов: 22° и 67°30′). При этом количество ячеек для области струи ( по глубине) для проектного варианта составило 12 (размер ячейки 0.83 мм) и 4 (размер ячейки 2.5 мм) для остальных вариантов.

Автоматизация реферирования текстовой информации SDS (Однодокументное реферирование) MDS (Многодокументное реферирование) – как минимум с 2001 года Конференции: TREC, DUC, TSC. Практические реализации: http://news.google.ru/ http://news.yandex.ru/ http://www.newsblaster.com/ Метод Луна [Luhn, 1958] G. Luhn. The Automatic Creation of Literature Abstracts (context). http://citeseer.ist.psu.edu/context/74679/0 Vs -значимость предложения; Nimportant - число значимых слов в предложении (длина последовательности значимых слов); Nall - полное число слов в предложении.

Количество не перешагнувших условный порог Средний балл

2007 Концепция развития Предпосылки 01 Тенденция к увеличению энергосбережения в кондиционерах Panasonic Возросший интерес к энергосбережению Рост числа проблем с энергоснабжением Повышение тарифов на электроэнергию Обеспокоенность сохранением экологии Инверторная Технология Возросший интерес к проблемам, связанным с качеством воздуха Ежегодное увеличение загрязнения воздуха Рост заболеваемости, связанный с плохим качеством воздуха (атипичная пневмония, птичий грипп и др.) Улучшение качества воздуха Забота о здоровье – основная концепция Система полной очистки воздуха Сенсор Патруль Оригинально Экологически безопасно и Контроль влажности В новых кондиционерах Panasonic представлены функции воздухоочистителя. Один блок совмещает в себе функции воздухоочистителя и кондиционера, что делает его экономически выгодным. 02 Полномасштабная Очистка Воздуха Кондиционер Очиститель воздуха Совмещает 2 функции Сбор пыли Дезактивация вирусов, бактерий, плесени Контроль температуры Сбор пыли Дезактивация вирусов, бактерий, плесени Контроль влажности Контроль температуры Улучшенная функция очистки воздуха Новый кондиционер Новинка! *Для моделей инверторного типа в режиме Super Quiet Уровень шума всего 21 дБ*

ВВЕДЕНИЕ Истоки Определения социально-экономической ситуации в стране, Расчета основных индикаторов бедности, и Оценки прогресса в достижении Целей Развития Тысячелетия. Данные обследования проводились в 1999 и 2003 гг. Государственный Комитет Статистики Республики Таджикистан (далее Госкомстат) уже реализовывал серию обследований домохозяйств, разработанных с целью: Самое последнее обследование проводилось в 2003г. В целях предоставления обширных и основательных анализов благосостояния домохозяйств, в данном обследовании использовалась методология Исследования по определению уровня жизни (ИОУЖ). ВВЕДЕНИЕ Истоки

Любознательность заставляет биться мысль, а мысль порождает чувство, а чувство же, в свою очередь, окрашивает наши поступки. Так вот я – за любознательность! А значит – за богатство человеческой души, за добрые поступки. Е. Носов Эпиграф к уроку

Цель слушаний: Оценка эффективности реализующихся моделей государственно-общественного управления в ОУ Новосибирской области и разработка рекомендаций для дальнейшего развития государственно-общественного управления. Задачи слушаний. Осуществить обмен опытом реализации различных моделей государственно-общественного управления Определить сильные стороны и возможности при реализации государственно-общественной формы управления Определить Слабые стороны и риски при реализации при реализации государственно-общественной формы управления Определить наиболее эффективные модели организации государственно-общественного управления   Цель и задачи слушаний Было проведено 3 сессии общественных слушаний, в каждой из которых принимали участие представители от нескольких районов Новосибирской области: 21 октября в г.Коченево (районы Доволинский, Каргатский, Коченевский, Новосибирский, Ордынский, Сузунский, Тогучинский, Черепановский, Чулымский) 24 октября в г. Новосибирске (в гимназии «Горностай») (районы: Болотнинский, Искитимский, Колыванский, Кочковский, Маслянинский, Мошковский, города: Новосибирск, Бердск, г. Искитим, г. Кольцово) 18 ноября в г. Куйбышев (районы: Барабинский, Венгеровский, Куйбышевский, Кыштовский, Северный, Усть-Тарский, Чановский, Убинский) Когда и где проводились слушаний?

Проекты, задачи и назначения Мои задачи – «Долой стикеры на мониторах!» Что сегодня надо сделать? Какие самые приоритетные задачи? Кто ждет моего звонка до обеда? Задачи другим – «Автоматический отчет о выполнении?» Что необходимо проконтролировать сегодня? Что сейчас делает сотрудник? На что и сколько было затрачено времени? Проекты – «Управление проектами – это просто!» Какова структура работ в проекте? Сроки и исполнители? В каком состоянии проект сегодня? ЗАДАЧИ Задача себе Задача подчиненному Назначение, делегирование «сверху-вниз» Передача «по горизонтали» Директор Топ-менеджер Исполнитель 2 Исполнитель 3 Исполнитель 1

Цель урока: дать понятие о «золотом правиле нравственности», активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение вопросов, связанных с введением данного понятия и их представлениями о морали. Осмысление текста Пометы на полях страниц + «знаю» = «знал, но забыл» V «совершенно новая информация» ? «не понял»

«Дискуссии вокруг вопроса о преподавании в школах дисциплин, которые направлены на духовно-нравственное просвещение подрастающего поколения, идут в нашем обществе давно и, безусловно, не только требуют самого пристального внимания, но и уже окончательного реагирования на эти дискуссии со стороны государства» «Я принял решение поддержать идею преподавания в школах России основ религиозной культуры и светской этики» Д. А. Медведев Причины введения данного курса 1. Социальные причины снижение культуры общества, разрушение моральных норм, ценностных ориентиров подрастающего поколения, принятие от взрослых асоциальных норм поведения; наблюдающиеся в обществе явления нарушения межнациональных отношений

Основные документы, задающие целевые ориентиры введения учебного курса Поручение Президента Российской Федерации Д.А.Медведева от 2.08.2009 №2000 Письмо Президента Чувашской Республики Н.В.Федорова от 06.08.2009 №01/10-5567 Приказ Министерства образования и молодежной политики ЧР №1746 от 17.10.2009 «Об участии в апробации комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» Приказ Управления образования администрации города Чебоксары №649 от 23.12.2009 «Об участии в апробации комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» Цели введения курса Преподавание знаний о религиозных культурах и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования достойного гражданина Российской Федерации, соблюдающего Конституцию и законы страны, уважающего права и свободы других граждан, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя сплочения общества. В результате обучения в рамках этого курса у учащихся должны сформироваться мотивации к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Нормативно-правовая база внедрения учебного курса ОРКСЭ Конституции Российской Федерации, ст.28. Федеральном закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26.09.1997 г. № 125- ФЗ. Закон Российской Федерации «Об образовании» Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации (одобрена приказом Минобрнауки России от 3 августа 2006 г. № 201). Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632). Протокол заседания Межведомственного координационного совета по реализации плана мероприятий по апробации в 2009 - 2011 годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» от 7 декабря 2009 г., в котором одобрены примерная программа комплексного учебного курса и структура учебных пособий для школьников. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «О направлении методических материалов ОРКСЭ». Методические материалы Министерства образования и науки Российской Федерации (№ МД- 883/03) от 8 июля 2011 г. Решение Комитета по образованию Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации «О проекте Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (№ 41-1) от 17 сентября 2009 г. Нормативно-правовая база внедрения учебного курса ОРКСЭ Протокол заседания Межведомственного координационного совета по реализации плана мероприятий по апробации в 2009 - 2011 годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» от 19 сентября 2011г. о поэтапном введении с 1 апреля 2012 г. курса ОРКСЭ во всех субъектах Российской Федерации, не участвовавших в апробации. Протокол заседания Межведомственного координационного совета по реализации плана мероприятий по апробации в 2009 - 2011 годах комплексного учебного курса для общеобразоСохранитьвательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» от 4 октября 2011 г. о взаимодействии государственных образовательных учреждений и религиозных организаций в решении вопросов, связанных с преподаванием основ религиозных культур в Российской Федерации. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «О выполнении поручения Президента Российской Федерации» о введении с 2012 года во всех субъектах Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях нового предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (МД-942/03) от 18.07.2011. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ» (МД-1427/03) от 24.10.2011. Письмо министерства образования Нижегородской области «Об организации работы по выбору модуля в рамках учебного курса ОРКСЭ» от 02.11.2011г. № 316-01-52-4775/11.

Духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

РЕГИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ Системообразующий элемент Программы – разработка региональной модели образования в условиях инновационного развития региона. Имеет тьюторский тип сопровождения. Институализация тьюторства на деле разработки и запуска этой программы. Цель программы – проявление, сопровождение, интеграция детей, учреждений, всех тех, кто способен к инновационной работе. Одна из ключевых задач – привлечение инновационного бизнеса в эту среду. Формирование инновационной образовательной среды. 3 ключевых момента Программы качество, доступность, эффективность образования

Представлен на церемонии вручения аттестатов 16 июня 2010 года, на общешкольном родительском собрании 25.11.2010 г. Присутствовало 40 человек. Размещен на школьном сайте – s27008.edu35.ru Общая характеристика образовательного учреждения Учредитель школы – Управление образования Череповецкого муниципального района Образовательное учреждение работает на основании: устава; лицензии (серия А № 274875, регистрационный номер 5920 от 19 января 2009 года); свидетельства об аккредитации ( № 2438 от 29 апреля 2009 года ).

Понятие вектора. В курсе планиметрии мы познакомились с векторами на плоскости и действиями над ними. Основные понятия для векторов в пространстве вводятся так же, как и для векторов на плоскости. Отрезок, для которого указано, какой из его концов считается началом, а какой — концом, называется вектором. Направление вектора (от начала к концу) на рисунках отмечается стрелкой. Любая точка пространства также может рассматриваться как вектор. Такой вектор называется нулевым. Начало и конец нулевого вектора совпадают, и он не имеет какого-либо определенного направления. Длиной ненулевого вектора называется длина отрезка АВ. Длина вектора (вектора ) обозначается так: . Длина нулевого вектора считается равной нулю: =0. Два ненулевых вектора называются коллинеарными, если они лежат на одной прямой или на параллельных прямых. Если два ненулевых вектора коллинеарны и если при этом лучи сонаправлены, то векторы называются сонаправленными, а если эти лучи не являются сонаправленным и, то векторы называются противоположно направленными. На рисунке 1,а изображены ненулевые векторы нулевой вектор , а на рисунке 1,б — ненулевые векторы а, , имеющие общее начало. Нулевой вектор обозначается также символом

ВЫТЯЖКИ КУХОННЫЕ VECTOR Порошковая окраска панели – Нержавейка Напряжение питания: 220 ~ 240В/50Гц Потребляемая мощность: 110 Вт Воздушный поток: 440m3 / ч Атмосферное давление: 310Pa Уровень шума: ≤ 58дБ Мощность ламп: ≤ 2 × 40 Вт Два двигателя, 3 скорости без трубы, без угольного фильтра Вытяжка кухонная Vector BUILT-IN 60см

Выразить векторы AM, DA, CA, MB, CD через вектор a и вектор b № 1 Выразить векторы ВС, CD, AC, OC, OA через векторы а и b Тивякова Л.А.