Презентации, доклады, проекты без категории

Основополагающий вопрос Люди не могли обходиться без распределения времени и как-то его измеряли. Чем они его меряли? Какие единицы измерения времени появились и стали общепринятыми? Как значат в нашей жизни эти две маленькие стрелки, которые бегают по кругу как будто без всякого толку! А ведь когда-то часов и в самом деле не было – никаких, ни с пружинами, ни с гирями. А знаете ли вы, что… …лампа, дракон, посох, книга, свеча – всё это часы, которые показывали людям время, когда не было ещё настоящих часов с пружиной или гирями. …задолго до того как день был разделён на двенадцать часов, люди узнавали время по солнцу, и придумали солнечные часы.

Введение Актуальность моей работы в том, что архитектурные объекты являются неотъемлемой частью нашей жизни. Наше настроение, мироощущение зависят от того, какие здания нас окружают. Назрела необходимость исследования того многообразия объектов, которые появились в нашем мире. Цель: исследование взаимосвязи геометрии и архитектуры. Гипотеза: Все здания, которые нас окружают – это геометрические фигуры Объект исследования: архитектура зданий Предмет исследования: взаимосвязь архитектуры и геометрии. Задачи: 1. Изучить литературу о взаимосвязи геометрии и архитектуры. 2. Рассмотреть геометрические формы в разных архитектурных стилях, и как гарант прочности конструкций. 3. Рассмотреть наиболее интересные архитектурные сооружения и выяснить, какие геометрические формы в них встречаются. Методы исследования: наблюдение, фотографии, изучение и анализ теоретических сведений по данному вопросу. «Прошли века, но роль геометрии не изменилась. Она по-прежнему остается грамматикой архитектора» Ле Корбюзье Архитектурные произведения состоят из отдельных деталей, каждая из которых также строится на базе определенного геометрического тела. здание клуба имени И.В.Русакова в Москве. Базовая часть здания представляет собой невыпуклую прямую призму. Геометрические формы в разных архитектурных стилях

Устный счет Вычисли: а) 1,45 + 0,15 б) 9,8 – 5,9 ∙ 4 : 1,3 + 0,8 + 1,8 : 0,8 ∙ 2 ________________ _____________ ? ? Используя найденные ответы и данные в таблице, заполните пропуски . « и – основа порядка в голове» И. Песталоцци Счет внимание

Решение алгебраической задачи геометрическим методом. I 1)Построение геометрической модели задачи , т.е. перевод её на язык геометрии; 2)Решение получившейся геометрической задачи; 3)Перевод полученного ответа с геометрического языка на естественный. II 1)При решении задачи этим методом четко определяется начало действия; 2)Графическая иллюстрация облегчает проведение анализа, составления уравнений, помогает найти несколько способов решения; 3)Расширяется область использования графиков, повышается графическая культура учеников; 4)Совершенствуется техника решения уравнений (разделений переменных); 5)Реализуются внутрипредметные (алгебра и геометрия) и межпредметные (математика и физика) связи. Задача 1.Чтобы ликвидировать опоздание на 1 час , поезд на перегоне в 720км увеличил скорость , с которой должен был идти по расписанию , на 10 км/ч.Какова скорость поезда по расписанию? S3 S2 S1 A B E x 10 K D C F Геометрический метод. K АВ = х – скорость по расписанию (мк/ч); AD – время движения по расписанию (ч). S ABCD = AB*CD = 720. Т. к. поезд увеличил скорость на 10 км/ч, то прибавим к отрезку АВ отрезок ВЕ, условно обозначающий 10 км/ч. С увеличенной скоростью поезд прошёл весь путь на 1 час быстрее, поэтому вычтем из отрезка AD отрезок DK, условно обозначающий 1 час.

Проверка домашнего задания. №18, №23. Самостоятельная работа На луче h с началом в точке О отложите отрезки ОА и ОВ так, чтобы точка А лежала между точками О и В. Сравните отрезки ОА и ОВ и запишите результат сравнения. Начертите неразвернутый угол АВС и проведите какой-нибудь луч ВД, делящий этот угол на два угла. Сравните углы АВС и АВД, АВС и ДВС и запишите эти результаты сравнения.

Восемь способов решения одного тригонометрического уравнения. 1.Приведение уравнения к однородному. 2.Разложение левой части уравнения на множители. 3.Введение вспомогательного угла. 4.Преобразование разности (или суммы) тригонометрических функций в произведение. 5.Приведение к квадратному уравнению. 6.Возведение обеих частей уравнения в квадрат. 7.Универсальная подстановка. 8.Графическое решение. Задача. Решите уравнение различными способами. sin x – cos x = 1 ?

Наглядное представление статистической информации Тема урока: Этапы урока 1. Повторение изученного материала 2. Тестирование 3. Построение диаграмм в MS Excel 4. Практическая работа 5. Подведение итогов

Типология проекта. По доминирующей деятельности: - информационный. По характеру контакта: - школа, 8 класса. По открытости формы: - открытый. По количеству учащихся: - групповой. По продолжительности: - среднесрочный. По предметно-содержательной области: - однопредметный. Этапы проектной деятельности. - погружение в проект; - организация деятельности; - осуществление деятельности; - презентация проекта.

СОДЕРЖАНИЕ Определения История Синус, косинус, тангенс Дальнейшее развитие Аналитическая теория Список литературы ОПРЕДЕЛЕНИЯ Тригономе́трия-от греч. τρίγονο (треугольник) и греч. μετρειν (измерять), то есть измерение треугольников. Тригономе́трия-раздел математики, в котором изучаются тригонометрические функции и их приложения к геометрии. 

Цели и задачи: Разобрать практическое применение тригонометрии в жизни Научиться решать тригонометрические задачи с целью лучшей подготовки к ЕГЭ История тригонометрии Слово тригонометрия впервые встречается в 1505 году в заглавии книги немецкого математика Питискуса. Тригонометрия – слово греческое и в буквальном переводе означает измерение треугольников ( “ trigonan” – треугольник, “ metreo”- измеряю). Возникновение тригонометрии связано с землемерием, астрономией и строительным делом. Наибольший стимул для развития тригонометрии возник в связи с решением задач астрономии ( для решения задач определения местонахождения судна, предсказания затемнения и т.д.) Начиная с 17 в. Тригонометрические функции начали применять к решению уравнений, задач механики, оптики, электричества, радиотехники, для описания колебательных процессов, распространения волн, движения различных механизмов, для изучения переменного электрического тока и т.д.

Веер целей к уроку Длина окружности и площадь круга Хочу узнать формулы для вычисления длины окружности и площади круга? Что для этого нужно знать? Очень интересно, где я в жизни встречу эти формулы? В каких областях деятельности применяются вычисления площади круга? Я желал бы узнать связь между величинами? Я хочу сам находить длину окружности и вычислять площадь круга. Я хочу решать задачи без ошибок. Мне интересно, где встречаются в жизни? Я мечтаю поработать у доски. Я хочу узнать, когда люди научились вычислять длину окружности и площадь круга. Я хочу узнать все о загадочном числе Пи. «Вывод формул для вычисления длины окружности и площади круга» Лабораторная работа Практическая работа №3

Устная работа Задания типа В8 Ответить на вопросы: В каких заданиях ЕГЭ по математике используются графики функций? Что такое область определения функции, область значений функции? Как определить по графику производной функции промежутки возрастания и убывания? Чему равно значение производной функции в точках экстремума?

Цель: Формирование умений и навыков в решении неполных и полных квадратных уравнений Определение Квадратным уравнением называют уравнение вида ах2 + вх +с = 0, где х – переменная, а,в,с – некоторые числа, причем а≠0. Неполные уравнения Полные уравнения Классификация квадратных уравнений

Цель урока: Научиться решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными методом алгебраического сложения. Повторение: 1.Что называется системой двух линейных уравнений с двумя переменными? 2.Что называется решением системы?

Цели урока: ввести понятие взаимно обратных чисел; сформировать умение находить взаимно обратные числа при решении упражнений; повторить правило умножения дробей, сокращение дробей. I. Актуализация знаний Как умножить дробь на натуральное число? Как выполнить умножение двух дробей? Как выполнить умножение смешанных чисел?

Цели урока закрепление вычислительных навыков; закрепление умений решения уравнений; формирование умений решения текстовых задач путем выделения трех этапов математического моделирования; формирование умений записи обоснования уравнения, полученного в ходе решения задачи; демонстрация возможности использования информационных технологий в процессе обучения математики; экономия времени на уроке засчет использования компьютера на уроке; демонстрация аккуратных, четких образцов оформления решений; повышение уровня наглядности в ходе обучения. Реши уравнение.

Часть 1 В таблице приведены результаты забега на 200 м шести участников школьных соревнований: По какой дорожке бежал школьник, показавший третий результат? А. по 6 Б. по 5 В. по 4 Г. по 3 Правильный ответ Б

Одна хорошая минута   Сделала одно хорошее дело,   Десять хороших минут   Сделали десять хороших дел.   А сколько хороших дел   Можно сделать за целый урок? Устный счёт

Инструкция по выполнению работы Данный тест является интерактивным, т.е. вы можете проверить себя сразу же после выполнения задания. Порядок проверки: если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо нажать номер выбранного ответа; при правильном ответе появится , при неправильном- (можно попробовать исправить ошибку). если ответы к заданию не приводятся, то после выполнения задания нажмите , для проверки правильности выполнения. Для перехода к следующему заданию нажмите . Данный тест не ставит целью оценить ваши знания, постарайтесь быть честными, не открывайте ответы раньше, чем будет выполнено задание! Проверьте свои силы! Желаю успеха! Верно Подумай Проверка /26 2 Подумай 1 Подумай 3 4 Подумай Верно 1,05・ 105 1,05 . 108 1,05 . 10 6 1,05. 107 1.Население Бельгии составляет 10 миллионов 500 тысяч человек. Как это число записывается в стандартном виде? /26

В литературе известны разные способы решения Крамеровой системы линейных алгебраических уравнений. Один из них – матричный способ – состоит в следующем. Пусть дана Крамерова система, т.е. квадратная система линейных уравнений с неизвестными Определитель которой отличен от нуля: (1) (2) Систему (1) можно представить в виде одного матричного уравнения (3) где A - матрица коэффициентов при неизвестных системы (1), - столбец (Матрица-столбец) неизвестных - столбец свободных членов системы (1)

Цель работы: Исследовать встречаются ли геометрические фигуры на улицах города: в архитектуре, дорожной разметки и т.д. Перекрёстки города Липецка В настоящее время в Липецке насчитывается более 140 перекрёстков. Регулированных около 40, не регулированных около 100. Перекрёстки связаны с геометрией тем, что они образуют перпендикуляр.

СОДЕРЖАНИЕ Усеченный куб. Усеченный тетраэдр. Усеченный октаэдр. Усеченный икосаэдр. Кубооктаэдр. Икосододекаэдр Ромбокубооктаэдр. Ромбоикосододекаэдр. Ромбоусеченный кубооктаэдр. Курносый куб. Курносый додекаэдр. Исследование. Оборудование для моделирования. Таблица№1 «Результаты исследования». Таблица №2 «Результаты исследования» (ответы). Кубооктаэдр

Сократить дробь: Назовите коэффициенты квадратного уравнения: а в б

Определение масштаба в математике и географии. В математике: масштаб – это отношение длины отрезка на плане к длине соответствующего отрезка в натуре. В географии: масштаб – это дробь числитель которой равен 1, а знаменатель показывает во сколько раз уменьшили или увеличили объект. Различают численный, именованный, графический и линейный масштабы. Графический масштаб – это масштаб в виде графика, предназначенного для перевода длин отрезков, измеренных на карте, в соответствующие расстояния на местности. Именованный масштаб –это масштаб выраженный именованными числами, обозначающими длины взаимно соответствующих отрезков на карте и в натуре (в 1 см – 10 м); Виды масштабов.