Презентации, доклады, проекты по математике

«Тяжёлое – лёгкое» Конечно же, ты замечал, что предметы имеют разный вес. Некоторые из них очень лёгкие, а другие, наоборот, тяжёлые. Определить это очень просто: достаточно взять предмет в руки, если ты можешь его поднять. Также для сравнения веса можно положить предметы на весы с чашами: тяжёлый предмет перевесит более лёгкий. Но в нашей игре у тебя не будет такой возможности, поэтому нужно представить, какой из двух нарисованных предметов весит больше, а какой меньше, и ответить на поставленный вопрос с помощью мышки. И после нашей игры, ты уже никогда не перепутаешь, какие предметы легче, а какие тяжелее!

ах +4 = 0 х² - 5х + а = 0 х³ - а = 0 ах ≥ 5 х² + 4а < 0 х + 5а > 0 Параметр – это число, хоть и неизвестное, но фиксированное, имеющее двойственную природу. y = kx + b, где x и y – переменные, k и b – параметры ax2+bx+c=0, где x - переменная a, b, c, - параметры ax + b = 0, x - переменная, a, b - параметры

Дана матрица порядка n*m. Вывести значения элементов, выполнив обход матрицы по “змейке” i=0; While (i

а) 3154 32 6308 9462 100928 , , б) 197945 в) 13354220 , , г) 29040 , а) 13,3456789 · 3 + 99,7654321 · 3 + 766,666667 1) 13,3456789 · 3 + 99,7654321 · 3 = = (13,3456789 + 99,7654321) · 3 = = 113,1111110 · 3 = 339,333333 2) 339,333333 + 766,666667 = 1106

Современная дидактика обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащегося, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. Игра- творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Развитие интереса к математике, активности и увлеченности учеников, развитие любознательности, глубокого познавательного интереса. Возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими элементами соревнования и непосредственности ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ

Добавить видеоуроки с объяснениями того или иного материала. Видео –объяснения будут браться с YouTube или иных видеохостингов. Будет добавлена вкладка с показателем времени на том или ином задании, чтобы приложение автоматически показывала на какие темы лучше переключиться.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ Я приношу с собою боль, В лице большое искаженье. А «Ф» на «П» заменишь коль, То сразу превращусь я в знак сложенья. С буквой «Р» - с овцы стригут, В нити прочные прядут. А без «Р» - нужна для счёта, Цифрой быть - её работа. Число я меньше десяти. Меня тебе легко найти. Но если букве «Я» прикажешь рядом встать, Я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать. Читаем мы направо смело - Геометрическое тело. Прочтём же справа мы налево - Увидим разновидность древа.

Автор проекта Артеева Валентина Егоровна «Осознав, что в математике нет ничего более скучного и утомительного, чем умножение, деление, извлечение квадратных и кубических корней, что названные операции являются бесполезной тратой времени и неиссякаемым источником неуловимых ошибок, я решил найти простое и надёжное средство, чтобы избавиться от них» Канон о логарифмах. Джон Непер, 1614 год.

§9 (стр.64–68) – повторить. Завершить блок-схему алгоритма решения квадратного уравнения. Домашнее задание Блок-схема – это графический способ представления алгоритма с помощью геометрических фигур. 1956 г. – А.А. Ляпунов, Ю.Н. Янов – первое понятие о языке блок – схем алгоритмов. ГОСТ 19.002-80 Блок-схемы

Образовательные: Закрепить знания учащихся находить среднее арифметическое нескольких чисел; учить решать задачи, связанные с нахождением среднего арифметического. Развивающие: развивать память, мышление, умение анализировать. Воспитательные: воспитание познавательной потребности, интереса к предмету; создание атмосферы сотрудничества в ходе учебного взаимодействия. Цели урока:

Найти ошибки, если они есть, и выполнить задание верно: Представить в виде многочленов выражения:    а) б) 2. Представить в виде многочлена выражение: а) б) 3. Разделить многочлен на одночлен и найти значение получившегося выражения при a = 3, c = - 5?  (14а3 + 70а2с) : 7а2 = 2а5 + 10ас если а = 3, с = -5, то 2 * 35 + 10 *3 * (-5) = 243 + 150 = 353

Вычисли с устным объяснением =23 (60+9) :3 =14 (30+12) :3 =16 (40+24) :4 78 :2 =60:2+18:2 =30+2 =32 60 18

ПРОИЗВОДНАЯ ФУНКЦИИ   ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПРОИЗВОДНОЙ  

Функциональная зависимость «аналитический сигнал – содержание»: y = f(x) Аналитический сигнал – это, как правило, среднее из измерений физической величины, функционально связанной с содержанием определяемого компонента Фоновый аналитический сигнал (примеси, мешающие компоненты, шумы аппаратуры) - не имеет отношение к определяемому компоненту, но вносит вклад в общий сигнал Контрольный (холостой) опыт - проба, не содержащая определяемого компонента, проведенная через все стадии химического анализа Абсолютные методы - концентрацию определяют при помощи фундаментальных физических постоянных и законов. Абсолютные методы не нуждаются в градуировке Относительные методы - параметры градуировочной функции устанавливают экспериментально

В ходе повторения темы «Решения систем уравнения нелинейных уравнений» необходимо повторить понятия: а) что значит решить систему уравнений; б) что является решением системы уравнений; в) какие системы равносильные; г) методы решения систем уравнения; д) графики известных функций. Способы решения систем уравнений с двумя переменными Введение новых переменных Графический Сложение Подстановка

Устная работа Задача На охоте с двух отвесных скал два охотника заметили козла и разом в него выстрелили, причем стрелы достигли цели одновременно. Охотники одновременно начали спуск к добыче с одинаковой скоростью. Кому достанется козел, если известно, что высота одной скалы 40 м, второй 20 м, а расстояние между скалами 100 м?

№1. В декабре выпало 30 см снега, а в феврале в 4 раза больше. Сколько см снега выпало в феврале? №1. В феврале выпало 90 см снега, а в декабре в 3 раза меньше. Сколько см снега выпало в декабре? Ф. - 90 см Д.- ?, в 3 раза меньше. 90 : 3 = 30 (см) Ф. Д. Ответ: 30 см снега выпало в декабре. №1. В декабре выпало 30 см снега, а в феврале в 4 раза больше. Сколько см снега выпало в феврале? Ф. - 90 см Д.- 30 см ? №2. В феврале выпало 90 см снега, а в декабре 30 см. Сколько всего см снега выпало за эти месяцы? 90 30 ? 90 + 30 = 120 (см) Ответ: 120 см выпало за эти месяцы.

1 2 4 5 6 7 8 9 3 1 2 3 4 6 8 9 5 7

3 команда Тип машин - обычные 1 команда Тип машин - гоночные 2 команда Тип машин - скоростные Навигатор I.Устранение неисправности II.Расчет бензина III. Гонки - лабиринт IV.Контроль прохождения гонок Схема маршрута

Сумматор предназначен для алгебраического сложения двоичных чисел Таблица истинности сумматора Интерфейс и функциональная панель одноразрядного сумматора приведена в методической работе. На этих слайдах приведены лицевая и функциональная панель трёхразрядного сумматора:

Задание 1 Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Задание 2