Презентации, доклады, проекты по математике

В каждой науке заключено столько собственно науки, сколько в ней заключено математики. Иммануил Кант В каждой науке заключено столько собственно науки, сколько в ней заключено математики. Иммануил Кант Матема́тика —наука о структурах, порядке и отношениях, которая исторически сложилась на основе операций подсчёта, измерения и описания форм реальных объектов. Эконо́мика — хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления.

Форма урока: обобщение и систематизация изученного материала. Цели урока Образовательные: обобщить и систематизировать знания обучающихся в процессе выполнения упражнений на все действия с положительными и отрицательными числами Развивающие: развить базовые интеллектуальные способности и качества: критичность, самоконтроль, развитие памяти, внимания, понятийного мышления. Воспитательные: формировать положительное отношение к учению и интерес к математике. Рене Декарт (1596 – 1650) Великий французский философ, физик, математик « Мало иметь хороший ум, Главное – хорошо его применять».

˂ ˃ = ΙΙ ΙΙΙ

Сравнение дробей С одинаковыми знаменателями С одинаковыми числителями С разными знаменателями и и и 1. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями

0 1 | | | | | | | | | | | | | x x 0 1 2 3 -2 -3

Оглавление история возникновения арифмометра строение арифмометра первый компютер счеты современного вида Дальнейшие развитее Выводы история возникновения арифмометра Впервые в мире промышленное производство счетных машин организовал талантливый инженер и предприниматель из небольшого городка Кольмар в Эльзасе Карл Ксавье Томас (1785–1870) — основатель и руководитель двух парижских страховых обществ с лирическими названиями "Феникс" и "Солейль" (Солнце). Ему пришла в голову великолепная идея: построить счетную машину, взвалить на ее плечи все необходимые расчеты. Тогда появится возможность значительно сократить количество служащих в страховых обществах и увеличить доходы во много раз.

Цели урока: познакомить учащихся с понятиями: пропорция, члены пропорции; верная и неверная пропорции; научить чтению пропорции и составлению пропорций из отношений; познакомить учащихся с основным свойством пропорции и сформировать навык по определению верной пропорции. активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать память, логическое мышление; воспитывать уважение к труду, работе в коллективе. п п р о ц и я о р 0,5=50% 0,2=20% 0,25=25% 0,9=90% 0,8=80% 0,75=75%

Повторить орфограмму « Правописание Ь в середине и на конце числительных»; Научиться правильно склонять количественные числительные: - ноль, миллион, миллиард, тысяча; - 1-4; 5–30; 4,90,100; цель урока: Ь на конце : Ь в середине : Шестнадцать, Пятьсот Двадцать Шестьдесят Четырнадцать Семьсот Семнадцать Восемьдесят Двадцать три Семьдесят Тридцать Шестьсот Пятнадцать Пятьдесят Тридцать пять Восемьсот проверь себя:

Цели урока Систематизировать, расширить и углубить знания, умения применять различные способы разложения многочлена на множители и их комбинации. Способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать, сравнивать, делать выводы. Вырабатывать потребность в обосновании своих высказываний. Разложение многочлена на множители - это 1… представление многочлена в виде суммы двух или нескольких многочленов 2…представление многочлена в виде произведения двух или нескольких одночленов 3…представление многочлена в виде произведения двух или нескольких многочленов

Лес – наше богатство!

Укажи лишнюю величину. 5 т 57 ц 250 кг 27 км 700г Африканский слон весит 7 т 500 кг, а индийский слон весит на 3 т 600 кг меньше. Сколько весит индийский слон? 3 т 900кг 10 т 11т 100кг 4 т 100кг

Арифметический диктант: Сколько десятков в 8 тысячах? Какое число больше 90 тысяч на 10 тысяч? Между какими числами находится число 57 360? Сколько минут в 7 часах? Представьте число 6 066 в виде суммы разрядных слагаемых.

Мы пришли в зоопарк 90+10 45+5 19+5 30-6 21-3 32-8

Содержание Введение Интерактивные приемы при обучении математике. Творческие задания Работа в группах Обучающие игры Разминки и игровые моменты Применение информационно- коммуникативных и Интернет-технологий Проектная деятельность Заключение Литература Методы взаимодействия

Молодцы! Работаем коллективно 23+5=? 23+5=(3+5)+20=28 35+40=? 35+40=(30+40)+5=75

Тема: «Решение простейших тригонометрических уравнений » Презентация преподавателя Чаловой Валентины Ивановны Комплексная цель: индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания на основе внедрения активных методов обучения.

Цели урока: Ввести понятие простых и составных чисел; Познакомить с таблицей простых чисел; Научить использовать таблицу при выполнении заданий. Учитель: Волошина Н.Н. МОУ Торопецкая СОШ №3 Работаем устно 0,01 + 1,1 + 0,09 8,1 + 2,99 + 1,01 15 – 2,3 0,3 – 0,29 2,5 ∙ 2,7 ∙ 4 3,9 ∙ 0,5 ∙ 2 1 : 10 8,08 : 8 = 1,2 = 12,1 = 12,7 = 0,01 = 27 = 3,9 = 0,1 = 1,01 Учитель: Волошина Н.Н. МОУ Торопецкая СОШ №3

Задачи урока: Повторить правила вычисления суммы двух чисел. Повторить коэффициенты слагаемых. Познакомить с подобными слагаемыми. Познакомить с алгоритмом приведения подобных слагаемых. Закрепить полученные знания. Развивать коммуникативные навыки. Устный счет «Сложение рациональных чисел»  -22 + 35  -3,7 + 2,8 1,5 + (-6,3) 8,2 + (-8,2) 22 – 27 -13 – 8 19– (-2) -27 – (-3) -35 + (-9)

Цели урока: 1. Повторить состав чисел в пределах 10. 2. Закрепить табличное сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. 3. Закрепить умения решать уравнения. Начинается урок, Он пойти вам должен впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте.

ЗАДАНИЕ «ТЕЗИСЫ» Верно ли каждое из следующих утверждений? Если «Да», то записывайте 1. Если «Нет», то записывайте 0. В результате должно получиться двоичное число. Система счисления – это знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами. ТЕЗИСЫ 1 или 0 ? ? Все системы счисления делятся на три большие группы: позиционные, непозиционные и полупозиционные. В позиционных системах счисления количественное значение цифры зависит от ее позиции в числе. Основанием двоичной системы счисления является число 4 Число А21СFD4 записано в шестнадцатиричной системе счисления. Число 1567 записано с ошибкой. Число 10, записанное в десятичной системе счисления, в двоичной системе счисления записывается как 1011 Число 10, записанное в десятичной системе счисления, меньше числа 10, записанного в восьмеричной системе счисления. Число 3005,234 записано с ошибкой. Число 6398 записано в восьмеричной системе счисления.

Какая часть фигуры закрашена? а) к) г) з) 3 - 7 7 - 3 4 - 3 Какая часть фигуры закрашена? д) б) г) а) 2 - 4 3 - 4 3 - 2 1 - 2

Тема урока: Деление • Знать: компоненты действий деления и умножения; • Уметь: находить неизвестные компоненты действий деления и умножения. –59 100 +49 :15 –45 +17 90 :3 Восстановите цепочки вычислений.

Устные упражнения 0,6 · 4 0,05 · 6 0,08 · 9 0,25 · 4 0,5 · 8 0,6 : 2 0,8 : 4 7,2 : 9 0,12 : 4 0,35 : 7 “5” – без ошибок “4” – 1-2 ошибки “3” – 3-5 ошибки 0,6 · 4 = 2,4 0,05 · 6 = 0,3 0,08 · 9 = 0,72 0,25 · 4 = 1 0,5 · 8 = 4 0,6 : 2 = 0,3 0,8 : 4 = 0,2 7,2 : 9 = 0,8 0,12 : 4 = 0,03 0,35 : 7 = 0,05

Производная и интеграл В конце 17 века в Европе образовались две крупные математические школы. Главой одной из них был Готфрид Вильгельм фон Лейбниц. Его ученики и сотрудники – Лопиталь, братья Бернулли, Эйлер жили и творили на континенте. Вторая школа, возглавляемая Исааком Ньютоном, состояла из английских и шотландских ученых. Обе школы создали новые мощные алгоритмы, приведшие по сути к одним и тем же результатам – к созданию дифференциального и интегрального исчисления. Происхождение производной Ряд задач дифференциального исчисления был решен еще в древности. Такие задачи можно найти у Евклида и у Архимеда, однако основное понятие – понятие производной функции – возникло только в17 веке в связи с необходимостью решить ряд задач из физики, механики и математики, в первую очередь следующих двух: определение скорости прямолинейного неравномерного движения и построения касательной к произвольной плоской кривой. Первую задачу: о связи скорости и пути прямолинейно и неравномерно движущейся точки впервые решил Ньютон Он пришел к формуле