Презентации, доклады, проекты по педагогике

В нашем мире стремительно развивающихся технологий ребёнок не должен растеряться и лишиться возможности обрести верного и мудрого спутника жизни — книгу. Она открывает мир вечных ценностей, учит доброте в увлекательной для детей форме. Рассматривая обложки и иллюстрации книжек, ребёнок совершенствует навыки зрительного восприятия. Из рассказов и сказок дети извлекают новую информацию — так развиваются познавательно-исследовательские способности. Образы литературных героев и фрагменты прослушанного сюжета появляются в сюжетно-ролевых играх и рисунках воспитанников — приобщение к миру литературы способствует раскрытию творческого потенциала, активизации воображения. На основе любимых книжных историй проводятся игры-драматизации и разучиваются диалоги по ролям — уделяется внимание речевой деятельности ребёнка. Чтобы у детей выработался навык работы с книгой, в нашей группе оборудован центр книги — место для совместного с воспитателем знакомства с литературными произведениями и самостоятельной деятельности детей. «Организация предметно-пространственной среды по речевому развитию в старшей группе» Основные виды деятельности в книжном уголке: прослушивание литературных произведений; познавательные беседы; изучение наглядного материала: выставок, иллюстраций, портретов; игровая деятельность: игры-драматизации; трудовая деятельность: ремонт книг и журналов; самостоятельное изучение печатных изданий.

Возраст: 6-7 лет. Продолжительность: одна неделя Тип проекта: познавательно – исследовательский.

Источники 1. Военная педагогика – ВУ 2007 год И.А. Алёхин 2. Приказ МО РФ №655 «Об организации работы с личным составом в ВС РФ» Педагогическое мастерство Педагогическое мастерство – система знаний, умений, способов мышления эмоциональных средств выразительности, которые во взаимодействии с высоко развитыми личностными качествами офицера позволяет ему успешно решать учебно-воспитательные задачи.

ЗАГАДКИ Вот загадка: словно птица, Мчится в небе голубом. Города, моря, границы И загадки под крылом.

С утра поет звонок Весело, как птица. Пусть каждый твой урок В сказку превратится! И будет мир волшебный Перед тобой открыт, Пусть каждый год учебный Лишь радостью звенит! В добрый путь, ученики! Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг?   Небо светло-голубое, Солнце светит золотое,   Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает.   Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва,   Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса.   Человек и время года -это всё вокруг…

ПЛАН Теоретические аспекты технологии: понятие, правила мастерских, элементы, виды Примеры занятий с использованием технологии мастерских ЛИТЕРАТУРА Учебники под ред. А.Г. Кутузова (рубрика «Творческий практикум») Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе. СПб, 2004. Пранцова Г.В. Методика обучения литературе: практикум. М.: Флинта, 2012 (мастерская Е.О. Галицких) Свечникова И.Н. Учебник литературы – помощник в творчестве. М.: Русское слово, 2015. Урок-мастерская в 5 классе «Две Волги – две песни» (Н.В. Любавская, видео)

Яңа лексика Нык – сильно Тәмамлый- закончил Җәлләп - пожалев Холкын - нрав Бөтен- весь Уй - мысль Бәйләнә - привязывается Ирек - свобода Буйсындыра - подчинил Беләсезме, дөньяда кем песиләрне иң нык ярата һәм иң яхшы аңлый? Ул – бөтен дөньяга танылган клоун, цирк артисты Юрий Куклачёв. Аның данлыклы песи театрында йөз егерме песи һәм бер эт чыгыш ясый.

Проектная деятельность Проектная деятельность представляет собой деятельность, направленную на решение конкретной учебно-исследовательской или научно-прикладной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата А.М. Лукина В процессе создания проекта учащийся получает возможность применить свой личный опыт, выразить свое отношение к окружающему миру, а учитель получает необходимую информацию о полноте знаний обучаемого и о том, как учащийся обосновывал ход решения проблемы, какие приемы и методы при этом использовал. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - деятельность, связана с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением, и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере

Основные правила обучения Структура традиционного урока

Технология «Перевёрнутый класс/урок» Родоначальниками модели перевернутого класса считаются два учителя – Джонатан Бергман (Jonathan Bergman) и Аарон Сэмс (Aaron Sams), которые в 2007 году сначала придумали, как обеспечить своими лекциями спортсменов, часто пропускающих занятия, а затем развили эту идею в новое образовательное направление. Модель образовательного процесса под названием “перевернутый класс” – это разновидность смешанного обучения. Смешанное обучение Эта технология используется педагогами всего мира уже более 10 лет. Смешанное обучение, примененное на практике, позволяет: расширить возможности получения знаний учащимися за счет гибкости педагогического процесса и его доступности, учитывающего индивидуальные качества ребенка, в том числе его ритм и темп освоения новой темы; сформировать у школьника активную позицию, повысить его мотивацию, социальную активность и самостоятельность; трансформировать роль педагога, перейдя от пассивной трансляции новых знаний к интерактивному общению с учениками; персонализировать и индивидуализировать процесс изучения материала.

Материалы: Стекло Ткань Бумага Металл Кожа Дерево Резина Глина Пластмасса (пластик) Задание 1 Внимательно рассмотри рисунки предметов. Это изображения спортивного инвентаря. Стрелкой с надписью «металл» отмечена гиря, которая может быть сделана из этого материала. По образцу отметь любой предмет (или его часть), который может быть сделан из пластика, и любой предмет (или его часть), который может быть сделан из дерева.

Удивительный мелок тайну сохраняет, А ещё по жизни - всем нам помогает… В целой уйме дел полезных Его мы можем применить. И все секреты мела сегодня приоткрыть … Гипотеза: мел необходим в повседневной жизни, цветные мелки можно изготовить самостоятельно и найти им необычное применение. Цель работы: изготовить цветные мелки своими руками и узнать о необычных способах его применения. Задачи: 1) изучить историю мела; 2)расширить   знания   в   части   применения   мела;   3) изготовить цветной мел в домашних условиях; 4) опробовать изготовленный мел на асфальте, школьной доске, бумажном листе. 5) обобщить результаты работы.

Питон Тигровый и 7 класс

Титульный лист Финансы и анализ данных Участница закл. Всероса, победитель региона по экономике, дважды призер Сибириады Концепция и оформление Участница закл. Всероса по экономике, SibGameJam’а и WorldSkills Junior (пром. дизайн) Анализ рынка, продвижение и организация 70% грант в конкурсе грантов ЛЭШ, призер региона ВСоШ и участница многих закл. этапов олимпиад по экономике Команда ЭКОНОВА Представление команды Summary Проблема и альт. решения Бизнес-предложение Описание рынка Портрет клиента Ключевые ресурсы Выход на рынок Окупаемость Заключение Парк заполнит пустую нишу развлечений Титульный лист Представление команды Summary Проблема и альт. решения Бизнес-предложение Описание рынка Портрет клиента Ключевые ресурсы Выход на рынок Окупаемость Заключение ГЛАВНЫЕ ЦЕННОСТИ ПРОЕКТА Комфорт Безопасность Доступность Дружелюбность Активный отдых

Есть идея! Попробую соединить!

Земной  Шар – символ будущего. Голубь - это древний символ в истории человечества.  У современных людей голубь считается символом мира.

Содержание Социализация слепых и слабовидящих обучающихся посредством иностранного языка Аудирование в процессе обучения слабовидящих и слепых обучающихся иностранному языку Основные требования к аудиотекстам Этапы работы Основные трудности и пути их преодоления Социализация слепых и слабовидящих обучающихся посредством иностранного языка Рассмотрение особенностей культуры изучаемого языка улучшение памяти и внимания совершенствование социально-ценных качеств формирование навыка продуктивного накопления информации

Организованная, целенаправленная совместная работа учащихся в Сети может дать высокий педагогический результат. Основной формой организации учебной деятельности учащихся в Сети стал сетевой учебный проект. В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться опытом, мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок. Сетевой проект Сетевой проект Под сетевым проектом следует понимать совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности. Средства организации такой совместной деятельности включают: электронную почту, списки рассылок, дискуссионные группы, средства поиска информации в Интернете, средства общения в реальном и отложенном времени, аудио- и видеоконференции, социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.

Актуальность Дошкольный возраст - важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобрести навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. В средней группе детского  сада мы часто наблюдаем детей , речь которых малопонятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Постановка проблемы.

Вопросы для анализа содержания работы в I половине дня. Утро Утренний приём детей. Организация воспитательно – образовательной деятельности 1.Как воспитатель встречает детей? (Какие говорит приветственные слова, на что обращает внимание, внешний вид, настроение; смог ли поддержать у детей хорошее настроение, желание находиться в коллективе сверстников). 2. Предлагает, какое занятие, или дети предоставлены сами себе? Сравните приёмы организации самостоятельной деятельности в младшем дошкольном возрасте со старшим дошкольным. 3. Какие виды деятельности организует воспитатель (утренний круг, развивающий диалог, игры, труд, наблюдения, развлечения, гимнастические упражнения), в том числе по теме календарного планирования «ЗОЖ (тело человека, спорт)»: беседа, чтение, загадывание / разучивание загадок, дидактические, малоподвижные/ хороводные игры, игры-забавы, рассматривание картин, разучивание / повторение считалочек, и т.п. В чём заключалась смена подвижных с малоподвижными видами деятельности. 4.Продумано ли использование пальчиковых игр, физкультминуток для глаз, артикуляционной гимнастики. 5.Какую позицию выбрал воспитатель в общении с детьми «НАД – РЯДОМ - ВМЕСТЕ», обоснуйте. 6. Удавалось ли воспитателю совмещать работу с детьми и общение с родителями? 7. Умеет ли воспитатель организовывать воспитательную работу по мере прихода детей в группу: индивидуально, с подгруппой, фронтально. 8. В чём заключалась интеграция образовательных приёмов во время организации «I половины дня. Утро». 9. В чём заключалось взаимодействие воспитателя и медсестры по вопросу «Укрепление здоровья дошкольников и их физическое развитие» 10. В котором часу воспитатель начинает сбор детей на гимнастику? Какие при этом используются приёмы? Особенности организации и проведения режимных моментов в первой половине дня в разных возрастных группах Организация умывания, кормления 11. Как организовать переход от гимнастики к умыванию? Есть ли пауза, готовит ли воспитатель детей к умыванию, чем это выражается? 12. Успевает ли воспитатель одновременно готовить детей к умыванию и группу к завтраку (внимание к сервировке стола, к участию в этом детей)? 13. На что обращает внимание воспитатель во время умывания, использует ли при этом режимный момент для расширения кругозора детей? Какие приёмы использует, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? - наличие меню в группе; - эстетика помещения (наличие индивидуальных салфеток для столовых приборов или моющихся скатертей); - создание эмоционально-положительной обстановки; - качество проветривания; - выполнение гигиенических процедур перед приёмом пищи; - выполнение графика получения пищи на пищеблоке; - достаточность, качество, маркировка посуды для получения еды; - количество, качество посуды для приёма пищи; - наличие в достаточном количестве столовых приборов соответственно возрасту детей; - наличие салфетниц, хлебниц; - соответствие объёма порций при раздаче; - качество раздаваемой пищи (температурный режим); сервировка столов дежурными; 14. Точно ли по режиму сели завтракать? - уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей при приёме пищи (правильно ли они пользуются столовыми приборами; пользуются ли бумажными салфетками; аккуратно ли кушают); 15. На что обращает внимание воспитатель во время завтрака? Какие моменты упускает? Есть ли в работе воспитателя интересные приёмы? Как сервирован стол?

«Мы растем, растем, растем Ночью мы растем и днем. Главное, чтобы всегда У корней была вода». Эти жители Царства Природы не умеют ходить, плавать, ползать и летать. Кто же это такие? Давайте разгадаем вторую загадку, и тогда узнаем вторых жителей Царства Природы. Царство Природы 2. Царство Растений