Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Задание 2. 2.1 Прочитайте текст. 2.2 Сформулируйте основную мысль текста. Семья – это ячейка общества. Это было всегда. Когда ячейка общества не крепкая, то и общество находится в кризисе. Семья этимологически восходит к слову «семя» – «семена». Семья – это кровные родственники. Семья не существует сама по себе. Она живет в конкретном городе, стране, в которой происходят изменения в политике, экономике, в моральных оценках, взглядах людей. Многие ученые, исследующие проблемы семьи, говорят о кризисе современной семьи. Надо заметить, что о кризисе семьи говорят во многих странах мира. Сегодня далеко не так всё хорошо в микро- и макрообществе. На то есть свои причины. Для того, что бы дать ответ на вопрос: «Что нужно делать, чтобы укрепить семью?», нужно ответить на вопрос: «Что всё же не так с современной семьей?». Проблемы современной семьи отличаются от проблем семьи из прошедших времен. К психологическим аспектам прибавились социальные и материальные. Семья – один из самых сложных институтов любви и понимания, сталкивается с вновь появившимися проблемами: вседозволенность, занятость, скорость, прагматичность и отсутствие поддержки, нет желания иметь детей, потеря института семьи, женская эмансипация, свадебные договоры и многое другое. 2.3 Выпишите из текста существительные и определите падеж. С какими предлогами употребляются имена существительные в том или ином падеже?

1. Глагол – это часть речи ……… 2. Глагол имеет ……… 3. В н.ф. глагол отвечает на вопросы … 4. Глаголы изменяются по ….. 5. Глаголы изменяются по ….. Что мы знаем о глаголе? 1. Глаголы в наст. вр. обозначают….. 2. Глаголы в прош. вр. обозначают…. 3. Глаголы в буд. вр. обозначают ….. Расскажи о временных формах глагола

ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ. Завести велели мне новые привычки Никогда девчонок не дёргать за косички! Никогда с братишкой не драться за обедом! На уроках больше не говорить соседом! Ю. Вронский 1. Объясните смысл названия текста. 2.Утверждаются или отрицаются действия героя стихотворения? 3.Что использует писатель, чтобы подчеркнуть отрицательные действия? 4.Выпишите ключевые слова. 5. Расскажите правило на ранее изученную орфограмму. (Не) подумаешь- (не)решишь задачу. Брат (не)доумевал. (Не)взлюбил я эту собаку за ее злость. Метель (не)утихала. Шторм (не)истовствовал. Проверь себя. Недоумевал, невзлюбил, неистовствовал. Выпишите глаголы, которые пишутся с НЕ слитно.

Методическое обоснование Ход урока 1. Приветствие. 2. Объяснение правил игры, распределение учащихся на команды. 3. Проведение игры. 4. Итоги игры, поздравление команды-победителя, выставление оценок. Цели урока 1. Развить интерес к предмету русского языка. 2. Активизировать мышление путем проведения нестандартного по форме урока, предполагающего соревновательный вид деятельности. 3. Укрепить учебную мотивацию. 4. Повторить изученный материал. 5.Проверить знания, полученные в течение всего учебного процесса. Оборудование Компьютер с колонками, проектор с экраном На столах: блюдца с маленькими листочками для письма, ручки, карандаши. На доске закреплены 4 шкалы-показателя количества баллов, полученных каждой командой; 4 съемных карточки с изображениями детских лиц (помощь зала); 4 изображения телефона (звонок другу); 4 карточки с надписью 50/50. После использования каждой подсказки той или иной командой, соответствующая карточка убирается с доски. Для ведущего: список вопросов каждой команде в нужном порядке, с указанием ответов, а также варианты ответов 50\50. По желанию команд, можно предложить матч-реванш (дополнительные вопросы), а также «Суперигра» Правила игры Игра проводится по аналогии с телевизионной игрой «Кто хочет стать миллионером?» с соответствующей адаптацией к школьным условиям. Класс делится на четыре команды, каждая из которых усаживается за отдельный стол. Первой начинает игру команда, ответившая на вопрос-розыгрыш. В течение игры команды получают по 5 вопросов из разных разделов в области языкознания. Члены команды, набравшей 5 баллов, получают за урок оценку «5», 4 балла - оценку «4» и так далее. Вопросов может быть больше, в таком случае устанавливаются «несгораемые» оценки: 1,3,5, и за каждый неправильный ответ снижается 1 балл. Участники имеют право на три подсказки: «звонок другу», «помощь зала» и «50/50». В школьных условиях «звонок другу» - выход одного из участников команды за дверь с сопровождающим и возможность задать вопрос любому, кого встретит в течение минуты. Помощь зала осуществляется всеми участниками игры (ответы пишутся на листочках и сдаются жюри или ведущему). Ведущий озвучивает все вопросы.

Неопределённая форма глагола Что делать? Что сделать? Вид глагола Совершенный (что сделать?) решить задачу (действие совершено) Несовершенный вид (что делать?) стоять (действие несовершенно)

1. Что обозначает причастие? признак предмета действие предмета 3) признак по действию 4) предмет 1 2 3 4 2. Найдите словосочетание прич + cущ: курчавые волосы светлый плащ 3) летучий газ 4) шумящий поток 1 2 3 4

ДВА ПОЛЮСА СЛОВА Что такое - «сказать слово»? Сказать - это, прежде всего, выдохнуть. Просто выдохнуть после вдоха, вбирая от мирового пространства, умаляя разлитую в нём любовь. мир был создан выдохом Божественной любви. Слово - это выдох, дающий имя вещи. Сказать слово значит поцеловать вещь. (В. Розанов)

Эпиграф урока: Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество  хороших слов и названий. К.Г.Паустовский ЛЕКСИКА (греч. «лексис»- слово, выражение) – раздел русского языка, изучающий его словарный состав.

ПЛАН УРОКА 1. ПОНЯТИЕ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 2. КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. 3. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ. 4. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ. 5. БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, КОТОРОЕ СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ЧАСТЕЙ, СВЯЗАННЫХ В ОДНО ЦЕЛОЕ ПО СМЫСЛУ И ИНТОНАЦИОННО

Цели: обобщить сведения о функциональных стилях речи Задачи: повторить сведения о пяти функциональных стилях речи русского языка; выявить функцию, лексические и грамматические особенности каждого из стилей; познакомиться с правилами создания документов официально-делового стиля; научиться устранять иностилевые включения в тексты официально-делового стиля. Функциональные стили речи − исторически сложившаяся система речевых средств,  используемых в той или иной сфере человеческого  общения; разновидность литературного языка,  выполняющая определенную функцию в общении.

Виды проблемного диалога.  Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать творчески. Подводящий диалог  представляет собой систему вопросов и заданий, которая приводит к правильному запланированному ответу. Подводящий диалог Проблемная ситуация Новое неизвестное Неполные данные Анализ и сравнение

Аббревиатура СССР расшифровывается как Союз Советских Социалистических Республик. Это название государства, существовавшего с 1924 по 1991 год. Смысл слов: "Союз" указывает на то, что это было объединение нескольких государств . "Советских" указывает на формальную основу организации власти. "Социалистических" указывает на характер экономической системы, запрещающей частную собственность на средства производства. "Республик" — указание на характер государственного управления в союзных государствах. ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт. Этот стандарт должен определять условия, результаты обучения. В настоящее время введен стандарт начального образования. Экспериментально в средних классах внедряют.

В 2019-2020 учебном году к итоговому собеседованию девятиклассники МОУ «Бабарыкинская СОШ» готовились, начиная с сентября. Класс был поделен на 2 группы, назначены для обеих групп дни консультаций, на которых обучающихся знакомили с содержанием итогового собеседования и требованиями к нему. В процессе подготовки обращали внимание на выразительность чтения, соблюдение пауз, правильное интонирование знаков препинания, на постановку логического ударения; на темп речи, соответствующий характеру текста. Чтобы учащиеся не затруднялись в пересказе предложенного текста, на уроках и консультациях рекомендовали составить план и сделать выписки ключевых слов, дат, имён собственных, терминов и т.д., так как требуется подробный пересказ без фактических ошибок. На уроках русского языка повторяли способы цитирования, чтобы уместно и правильно ввести в пересказ цитату с ссылкой на автора.

ЗВУКИ Х, Р СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ С-З

В1 – задание по лексике Разделы, которые проверяются на экзамене: лексическое значение слова; синонимы; антонимы; омонимы; фразеологические обороты; группы слов по происхождению (устаревшие, новые); стили языка. Замените фразеологизм «оскомину набила» из предложения «Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине начинается с любви к родине малой…» стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Укажите стиль речи, к которому относятся слова «всыплют» (предложение «За простыню всыплют по первое число…»), «сиганёт» (предложение «…не заберётся ли он на высокую крышу и не сиганёт ли вниз…»). Замените слово «коченело» из предложения «И что-то коченело в животе» стилистически нейтральным синонимом. Замените слово «глаголов», употреблённое в предложении «Язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов» в устаревшем своём значении, стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Найдите в предложении «Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях» синоним к слову «несовершенство». Напишите этот синоним. Виды заданий:

! - восклицательный ? - вопросительный . - точка Вышла кошка погулять. Надо лапки поразмять. Потянулась вверх немножко И сказала: « Мур! Я –кошка!» Спинку весело прогнула, Хвост в сторонку отвела И сказала: « Я пришла!»

Тепло пришло в наши квартиры. Из-за мороза все были тепло одеты. В комнате тепло.

ОСМЫСЛИТЬ: Цели урока УСВОИТЬ: НАУЧИТЬСЯ: понятие причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову; как графически обозначать причастный оборот; графически обозначать причастный оборот; устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами Лексико-орфографическая работа Воины-интернац…оналисты, Афганистан, душманы, афганский народ, п…триот, п…триотизм, подвиг, интернациональный долг, советские в…йска

ОПРЕДЕЛИТЕ ВИД ПОДЧИНЕНИЯ: Cамая важная часть задачи состоит именно в том, чтобы составить себе понятие о счастье и чтобы отыскать свою дорогу. однородное ОПРЕДЕЛИТЕ ВИД ПОДЧИНЕНИЯ: Когда жизненная борьба уже превратилась в сознательное стремление к определенной цели, человек может уже считать себя счастливым, хотя бы ему пришлось упасть и умереть на дороге. параллельное

Грамматическая основа предложения Задание 8 Выпишите грамматическую основу из предложения Задание 11 Укажите количество грамматических основ в предложении Грамматическая основа предложения – это основная часть предложения, состоящая из его главных членов: подлежащего и сказуемого, — или одного из них.

Орфоэпические нормы - это произносительные правила устной речи. Их изучает специальный раздел языкознания – орфоэпия (от греч. orthos – «правильный» и epos – «речь»). усвоить основные правила русского литературного произношения; научиться внимательно и критично слушать свою речь и речь окружающих; слушать и изучать образцовое произношение, которым должны владеть дикторы радио и телевидения; анализировать свои ошибки и недочеты и исправлять их. Для успешного овладения орфоэпической нормой необходимо:

syn (син) — одинаковый onyma (онима) — имя синонимы Лесная сказка Собрались старые зайцы, сбежались молодые зайчата, приплелись старые зайчихи – все слушают, как хвастается заяц… - Эй, ты, косой глаз, ты и волка не боишься? - И волка не боюсь, и лисицы, и медведя – никого не боюсь! Это уж выходило совсем забавно. Хихикнули молодые зайчата, засмеялись добрые старушки зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы.

Синоним СИНЬ ’ ‘ М 1. Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Зябнет на солнышке, Зябнет в жару.   2. Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мёрзнет в жару.