Презентации, доклады, проекты по педагогике

Команда: Экологический патруль Шелковкин Иван Порохин Радион Гомзиков Денис Самошкина Ксения Девиз: Мы не хотим стоять в стороне! Мы за порядок на нашей земле! Садовник Анна Паспорт проектной исследовательской работы Автор проекта: коллективный проект учащихся 4 классов МБОУ «СОШ№ 17» Руководители : Гончарова Т.П., Корепанова И.Ю Возраст учащихся: 10 лет. Тип проекта: экологический, исследовательский, практико–ориентированный, творческий. Цель проекта: привлечь внимание учащихся и жителей п.Рефтинский к проблеме утилизации твердых бытовых отходов. Задачи: углублять экологические знания учащихся; познакомить с классификацией отходов и способами избавления от них; с некоторыми способами применения бросовых материалов; развивать любознательность, наблюдательность через организацию исследовательской деятельности; развивать логическое, творческое мышление учащихся; воспитывать бережное отношение к природе; формировать гражданскую позицию «Земля – это наш дом».

Обоснование актуальности проекта Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения обретает сегодня особую значимость. Построение в России гражданского общества, динамичное развитие страны зависит от ответственных людей, любящих свою Родину, заботящихся о ней, способных отстаивать её интересы. Воспитание гражданина – патриота сегодня – залог гарантированного будущего для всего российского общества. Противоречие (проблема) проекта События последнего времени подтвердили, что всё более заметной стала постепенная утрата нашим обществом традиционно российского гражданско-патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам брака и семьи. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

На занятиях бумажной пластики, по программе «Картонный домик», мы будем работать с бумагой, картоном, ножницами, клеем. Так же в программу входят занятия по лепке из пластилина с использованием природных и других материалов. Для этого мы вспомним правила работы с инструментами и материалами. Правила техники безопасности на занятиях по бумажной пластике.

Лён и льняные ткани Одежда из льна

ПОДРОСТКОВОЕ ДЕТСТВО И ЮНОШЕСТВО Общая характеристика. Психолого-педагогические доминанты развития. Стремление личности к автономизации. Профориентация и стремление к самоактуализации у старшеклассников. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА 15-18 ЛЕТ В этом возрасте в основных чертах завершается физическое развитие человека и первый период полового созревания. Продолжается функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела -- коры больших полушарий. Идет общее созревание организма. Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд и мечтаний.

ИПИМО – соцпартнёр школы № 70 КИПР Центр повышения квалификации педагогов при ВСЭИ Электронная школа № 70 ЛПШ « Эврика» Страница в соцсети.

Здравствуйте, ребята! Подошел к концу 3 год обучения по программе «Клуб творческих дел». Подводим итоги! Вашему вниманию предлагается пройти небольшой тест! Задание: выбрать один правильный ответ! Громкость звучания звука называется: А) динамика Б) регистр В) тембр

– это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Дети с ограниченными возможностями - – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц 

Понятие Взаимодействие – универсальная форма обоюдного изменения явлений ка в природе, так и в обществе, приводящего каждое звено в новое качественное состояние. Социальное взаимодействие – характеризуется как стихийными контактами, так и организованными. Педагогическое взаимодействие – всегда является специально организованным, это личностный контакт воспитателя и воспитанника, имеющий следствием взаимные изменения в поведении, деятельности, отношениях, установках. Характеристики взаимодействия Взаимопознание Взаимопонимание Взаимоотношения Взаимные действия Взаимовлияние

Цель: Формирование у детей элементарных математических представлений, развитие мышления, внимания, воображения, речи детей. Задачи: - Формировать у детей умение называть цвет предмета, распределять предметы в группу по цвету, сравнивать предметы по высоте, длине. - Формировать представление о цифрах от 1 до 8, умение считать до 8, соотносить цифру с количеством. - Развивать умение находить и называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник их цвет и собирать из них картинку. - Развивать у детей мышление, внимание, воображение, память, речь и мелкую моторику. - Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение. «Волшебный сундучок» представляет собой пособие, в котором собраны дидактические игры по ФЭМП и сенсорному развитию детей 4-5 лет. «Длинный — короткий». Цель: Формирование понимания слов «длинный» и «короткий», развитие умения сравнивать предметы по длине и представление об упорядочивании по длине нескольких предметов. «Найди цифру». Цель: Формирование представления о цифрах от 1 до 8, умение считать до 8, соотносить цифру с кличеством.

Круглый стол на тему: Мастер - класс Семейная гостиная «Лабиринт здоровья. «Изготовление изделий «Вся семья вместе, так Игра «Поле чудес» Мы за здоровый образ жизни!» из бересты» и душа на месте» Проведение родительских собраний в нетрадиционной форме В нетрадиционной обстановке с участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания. Такие встречи расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов. Реализуется принцип партнерства, диалога, обратной связи. Игровой практикум по развитии речи.

история возникновения творческого проекта Зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на идеях «прагматической педагогики» философа Джона Дьюи: - ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании; - усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс; - ребенок усваивает материал благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. Творческий проект - Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта. Проект –пер.с латинского «брошенный вперед»

- 2 - - 3 -

Специфика терминосистемы педагогической науки прозрачность педагогических границ, выход значительной части терминов узкоспециального назначения в разряд общеязыковой лексики, что делает большинство педагогических терминов общеупотребительными, не всегда корректно используемыми; тесная связь с другими науками,и постоянный терминообмен, что приводит к содержательному и смысловому искажению; терминологическая полисемия, которая выражается в многоаспектности педагогических понятий и невозможности в одном определении отразить все их стороны; терминологическая вариантность, использование наряду с основным термином его синонимов, что приводит к параллельному существованию терминов с одинаковым содержанием, но разным обозначением; формирование терминологической системы на основании «естественного отбора», непредсказуемость закрепления термина в научном обороте. Методологические функции систематизации понятийного аппарата обеспечивает дедуктивную систематизацию научного знания (выявив основные понятия, исследователь может по правилам дедукции вывести из них другие утверждения и теоретические положения); способствует объяснению и систематизации эмпирических и теоретических знаний; направляет развитие знания через уточнение понятий, углубление и расширение их объема.

Сычева Ирина Андреевна Работаю в МКОУ «Каменская СОШ» педагогом – организатором. Закончила в 2016 году Челябинский педагогический университет ( бывший ЧГПУ, нынешний ЮУрГГПУ). Свою педагогическую деятельность начала с 3 декабря 2018 года воспитателем в детском саду. В школу работать пришла 1 сентября 2020 года педагогом – организатором. Первое мое мероприятие в школе – это « Ученическая конференция» на которой мы посвящали учеников 5 класса в ряды «ГАЛАКТИКИ ДОБРОЙ НАДЕЖДЫ».

ОТЛИЧНОЕ УКРАШЕНИЕ ВАШЕГО ДОМА * Из салфетки складывается гармошка с шириной каждой складки, равной одному сантиметру. Чтобы изделие получилось аккуратным, целесообразно с обеих сторон сделать разметку. * Не разворачивая гармошку, следует положить ее плоской стороной на стол и сложить пополам, чтобы найти середину. По этой линии производится связывание сложенной салфетки прочной ниткой.

Правила против наказаний Когда ребенок становится подростком, он начинает оспаривать этот авторитет — это часть взросления. Теперь родителям необходимо использовать аргументированные правила и ограничения, чтобы помочь подростку обрести независимость, решать проблемы и научиться брать на себя ответственность за собственное поведение и его результаты. Это должны быть четкие, заранее согласованные правила с понятными последствиями. Например, такие: компьютерные игры только после того, как сделано домашнее задание; если ребенок в гостях или гуляет, он звонит родителям каждые два часа; приходить домой не позже 10 часов вечера. Обсудите не только сами правила, но и санкции за их нарушение, такие как лишение части карманных денег: он должен знать заранее, чем рискует. Правила должны быть четкими и понятными Вовлекайте ребенка в разработку правил. Если он чувствует, что его слышат, то может внести свой вклад и предложить собственные варианты ограничений и санкций за их нарушение. А значит, с большей вероятностью будет считать правила справедливыми и придерживаться их. Ясно сформулируйте, какого поведения вы ждете от ребенка, и удостоверьтесь, что он понял ваши слова. Например, фраза вроде «Пожалуйста, после фильма приходи домой» может означать для детей и родителей разные вещи. Но разногласий не будет, если выразиться более точно — например: «Приходи домой сразу после окончания фильма, по дороге никуда не заходи». Распределите обязанности. Например, «Я несу за тебя ответственность и обеспечиваю тебя. У тебя тоже есть обязанности: делать уроки, ухаживать за кошкой и убираться в своей комнате хотя бы раз в неделю».

Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности Результаты анкетирования «В какие игры родители играют дома с детьми» Если ли у Вашего ребенка любимая игрушка? Да -100% родителей В какие игры предпочитает играть Ваш ребенок? Сюжетно-ролевые игры-86% Настольно-печатные игры-53% Подвижные игры-60% Театральные игры-6% Дидактические игры-20% Играете ли Вы с ребенком дома? Да-73% Иногда-26% В какие игры Вы чаще играете с ребёнком? Подвижные игры-33% Развивающие - 60% Словесные игры-40% Сюжетные игры -40%

Фонтан Фартук

Профессиональная культура педагога- это важнейшая часть общей культуры педагога, заключающаяся в системе его личных и профессиональных качеств, а также специфике его профессиональной деятельности. Для того, чтобы определить сущность понятия «профессиональная культура педагога», целесообразно рассмотреть такие понятия, как «профессиональная культура» и «педагогическая культура». Сущность профессиональной культуры педагога Профессиональная культура Профессиональная культура- есть определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач.

«Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века: резко возросла информированность детей; современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную и научно-популярную литературу; несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления ограниченность общения со сверстниками. И в настоящее время учитель должен и решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопросы «Как обучать в новых условиях? Как заставить мыслить ? Как вызвать интерес к предмету? »