Презентации, доклады, проекты по педагогике

Технология проблемного обучения – это система обучения, основанная на получении новых знаний учащимися посредством разрешения проблемных ситуаций как практического, так и теоретического характера. Особенно близко подходил к этой проблеме К.Д. Ушинский. Например, он написал: «Мы рассматриваем лучший способ передачи механических комбинаций к рациональному для всего возраста, и в особенности для детского, метод используемый Сократом и обратились к его имени Сократовский. Сократ не наложил мысли слушателям, но, зная, какие противоречия многих мыслей и фактов лежат друг около друга в них головы, которые плохо освещены сознанием, вызвал вопросы эти разряды противоречия в легком кругу сознания, и таким образом вынудил их продвинуться вместе, или разрушить друг другом или урегулировать в третьем свое соединение и понимание мысли».

Проблематика и содержание ВКР занятие 1-2 на примере темы: «Создание и продвижение модного бренда» Актуальность: это формулирование проблемы и подход к ней Актуальность данного исследования обусловлена меняющейся экономической ситуацией в России в целом и в сфере лёгкой промышленности в частности. Резкий скачок стоимости доллара привел к сокращению товарооборота между Россией и импортёрами дешёвой одежды (Китай, Вьетнам, Индия, Бангладеш). Осложнение политических и экономических отношений Российской Федерации со странами – членами ЕС привело к сокращению импорта одежды и тканей средней и высокой ценовой категории. Вслед за достаточно бюджетной британской маркой New Look, производимой в Китае, с российского модного пространства ушел Gerry Weber, а за ними последовали  бренды River Island и Esprit. Стало известно о банкротстве Mexx, частичном сворачивании деятельности Seppala в Санкт-Петербурге, а также об отказе Zara от важной рейтинговой точки продаж на Тверской улице в Москве. В сложившихся условиях образовалась рыночная ниша для отечественных производителей в сфере товаров лёгкой промышленности, что создало благоприятные условия для появления на внутреннем российском рынке новых брендов одежды разных ценовых категорий для всех целевых групп: женской, мужской, подростковой и детской.

Мы долго старались, Упорно трудились Глядите теперь, Что у нас получилось!

Сроки реализации: последняя неделя февраля Участники проекта: дети, воспитатель Проектная идея: Конкретизировать представление детей о зиме, как о времени года. Актуальность проекта: Тема проекта способствует созданию необходимых условий в ДОУ по формированию у дошкольников целостного представления о зиме; для общения ребенка с миром природы; развитию у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Дать знания о живой и неживой природе зимой. Воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к ней. Прощание с зимой Задачи проекта:  Расширять представления о зимних природных явлениях через познавательно-исследовательскую деятельность. Закрепление знаний о явлений неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий). Уточнять и расширять об образе жизни диких животных зимой (заяц, лиса, волк, медведь и белка). Расширять представления о разнообразии птиц (снегири, синицы, воробьи), способах добывания пищи, приспособлении к зимним условиям жизни.  Создавать условия для выявления свойств и качеств снега и льда. Познакомить с процессом превращения льда и снега в воду. Развить любознательность, познавательные интересы, внимание, память, речь, наблюдательность, желание ухаживать за животными и растениями, экологическую воспитанность дошкольников.  Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой.  Воспитывать заботливое отношение ко всему живому, интерес к растительному и животному миру. Развивать коммуникативные навыки, память, внимание Ожидаемый результат: По окончанию проекта дети смогут: Устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в природе. Расширить закрепить знания о природе зимой, укрепить исследовательский интерес к природе Формы реализации проекта: • Беседы. • Наблюдения. • Игровая деятельность. • Исследовательская деятельность. • Продуктивная деятельность детей. • Чтение художественной литературы.

План: Понятие воспитанности Критерии эффективности воспитательного процесса Диагностика воспитанности Понятие воспитанности Воспитанность – результат воспитания. Это идеальное состояние человека, которое характеризуется набором качеств, соответствующих требованиям общественной культуры.

ЦЕЛЬ: показать значимость, незаменимость игры, игровых ситуаций, игровых заданий в организации учебного процесса. ЗАДАЧИ: Дать психологическое обоснование роли игры в жизни ребенка. Рассказать о дидактических играх на уроках. Привести примеры дидактических игр, используемых на уроках русского языка, а также описание игр, игровых приемов. Условия использования игр на уроках: Соответст-вие игры учебно-воспи-тательным целям урока. Доступность для учащихся данного возраста. Умеренность в исполь-зовании игр на уроках.

.  Сенсорное воспитание – это развитие его восприятие ребенком и формирование его представления о внешних свойствах предметах: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает окружающий его мир при помощи осязания, во многом зависит его сенсорное развитие. Роль сенсорного воспитания Целью сенсорного воспитания является формирование сенсорных способностей у малышей. Таким образом, сенсорное воспитание должно осуществляться в неразрывной связи с разнообразной деятельностью и решать следующие задачи:  Формировать общую сенсорную способность, то есть способность к использованию сенсорных эталонов.  Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу.  Помочь ребёнку получить первые представления о различных материалах (бумага, дерево, стекло, металл) и их основных качествах. Формировать представления о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус и так далее). Учить правильно применять данные действия.  Развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и другие), качества и свойства (мягкость, твёрдость, гладкость, шероховатость и другие; предметы рвутся, бьются, размокают).  Воспитывать бережное отношение к предметам, учить детей использовать предметы в соответствии с назначением и их свойствами.

Сенсорное развитие - это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе. Задачи сенсорного развития детей с НОДА детей младшего и среднего дошкольного возраста Развитие всех видов восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного и т. д. ) . Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины, временных и пространственных эталонов и мышечно-суставного чувства. Формирование полноценных представлений об окружающем мире. Развитие сенсорной культуры ребенка. Развитие высших психических функций (внимания, мышления, памяти) и коррекция их нарушений. Развитие речи, перенос полученных знаний на словесный уровень, обогащение словаря ребенка, в том числе расширение лексики.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ – ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ Определить следующие национальные цели развития Российской Федерации (далее - национальные цели) на период до 2030 года: а) сохранение населения, здоровье и благополучие людей; б) возможности для самореализации и развития талантов; в) комфортная и безопасная среда для жизни; г) достойный, эффективный труд и успешное предпринимательство; д) цифровая трансформация. Цель: сделать российскую систему одной из лучших мировых образовательных систем Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. N 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года" Установить следующие целевые показатели, характеризующие достижение национальных целей к 2030 году: б) в рамках национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов": вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования НАВЫКИ XXI ВЕКА ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ •Читательская грамотность •Математическая грамотность •Естественнонаучная грамотность •ИКТ-грамотность •Финансовая грамотность •Культурная и гражданская грамотность КОМПЕТЕНЦИИ •Критическое мышление/решение проблем •Креативность •Коммуникации •Сотрудничество КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ •Любознательность •Инициативность •Настойчивость/ выдержка •Адаптивность •Лидерство •Социальная и культурная осведомленность

Согласно ФГОС ДО, образовательный процесс в ДОУ должен строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми, создавать условия для развития личности ребенка, способствовать развитию любознательности как основы познавательной активности, обеспечивать развитие его творческих способностей и заботу о его эмоциональном благополучии. Личностно-ориентированная технология образования основана на гуманистических принципах, подчеркивающих право ребенка на собственный путь развития. На современном этапе развития общества перед дошкольным учреждением стоит задача разностороннего развития ребёнка. Особую актуальность личностно-ориентированная технология приобретает в коррекционно-педагогической работе. Это связано с тем, что дети с ОВЗ, зачастую имеют повышенный уровень тревожности, плохо адаптируются к социальной среде, не сразу идут на контакт, вялы либо расторможены. Правильно организованная коррекционная работа в сочетании с личностно-ориентированным подходом позволяет скорректировать имеющиеся нарушения и помочь ребенку максимально комфортно адаптироваться к социальной среде. Актуальность применения личностно – ориентированной технологии

Благодарность Уважаемая Ольга Геннадиевна! Благодарим Вас за активное участие в жизни класса и школы! Благодарим Вас искренне сейчас За то, что в стороне не оставались, И терпеливо каждый день и час Успехов вместе с нами добивались! Искренне желаем Вам доброго здоровья, семейного благополучия и счастья в жизни! МАОУ «СОШ № 79» ПЕРМЬ, 2021 Благодарность Уважаемые Алина Юрьевна и Дмитрий Анатольевич! Благодарим Вас за активное участие в жизни класса и школы! Благодарим Вас искренне сейчас За то, что в стороне не оставались, И терпеливо каждый день и час Успехов вместе с нами добивались! Искренне желаем Вам доброго здоровья, семейного благополучия и счастья в жизни! МАОУ «СОШ № 79» ПЕРМЬ, 2021

Актуальность исследования. В формировании творческих способностей детей дошкольного возраста сюжетная лепка играет важную роль. Во время обучения сюжетной лепкедетиучатся показывать в лепке различные сюжеты на темы окружающей жизни, литературных произведений, располагая предметы на подставке, передавать связь между событиями и величину предметов между собой – ребенок не может быть больше взрослого и внешнюю характеристику. В процессе сюжетной лепки дошкольники усваивают способы изображения и переходят к самостоятельной творческой деятельности быстрее, чем в других видах изобразительной деятельности, так как поделки не ограничены форматом листа как в рисовании или аппликации.

Наши ошибки? Действия? ? Хотим, мечтаем? ? Формула: ЖЕЛАНИЕ + ДЕЙСТВИЕ + НАМЕРЕНИЕ ИМЕТЬ И ОБЛАДАТЬ

Попробуй отгадать профессии Они готовят нам в столовой, Компоты варят, суп перловый… Кто на работе в шесть утра? Конечно, наши… Ответ

АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ На фоне большого числа исследований в танцевальном спорте много вопросов вызывает проблема формирование мотивации подростков. Особенно остро этот вопрос стоит среди мальчиков-танцоров подростского возраста. Цель работы - выявить особенности формирования мотивации к занятиям танцевальным спортом мальчиков 12-15 лет. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Определить особенности мотивации к занятиям танцевальным спортом мальчиков 12-15 лет Формирование мотивации будет эффективным при специально организованном тренировочном процессе с учетом характеристики вида спорта

1.Вам понадобится: пластилин чёрного, белого и зелёного цвета, зубочистки, стеки. 2.Скатайте шарик из белого пластилина. 3.Продавите две ямки для глаз. 4.Скатайте шарики из чёрного пластилина, затем прикрепите и расплющьте их. 5.Скатайте плоский овал из белого пластилина и прикрепите его к нижней части головы. 6. Прикрепите чёрный носик. 7. Слепите глазки из белого, зелёного и чёрного пластилина, затем прикрепите их. 8. Слепите чёрные ушки и прикрепите их к верхней части головы.

Скажіть мені, і я забуду, покажіть мені, і я запам’ятаю, залучіть мене, і я зрозумію» (Конфуцій 450 р. до н.е.) Інтелект - це здатність людини думати, мислити, тобто її розум, здатність до пізнання.

В старину всё делали своими руками. Ремесло кормило человека, одевало и обувало его. Недаром русская пословица гласит: «Ремесло не коромысло – плеч не оттянет, а само прокормит». Ремесло – это не только то, что мы делаем своими руками, но и живущие с нами по сей день традиции далёких предков. «Золотые руки» ценились во все времена достаточно высоко. А если в создаваемую вещь вложена ещё и душа, то она часто являет собой прекрасное произведение искусства. Писатель Максим Горецкий писал: «Народное искусство особенно – это море, которое таит в себе бесчисленные сокровища. Только нужно уметь их достать». Золотые руки мастеров во все времена творят настоящие чудеса. Ребата и уважаемые педагоги предлагаю вам проявить свое творчество, выдумку и талант , выполнить поделку, аппликацию, рисунок в любой технике на тему: « Лето». Лучшие работы будут размещены в сообществе « О самом главном» и районной газете « Заря». Прошу работы отправлять на мою страницу в контакте . ТВОРИТЕ, ДЕРЗАЙТЕ! УДАЧИ ВАМ!

Краткая аннотация проекта В образовательном проекте описана практика проектирования пространства взаимодействия педагога-наставника с молодыми специалистами муниципальных образовательных учреждений Ворошиловского района Волгограда. Представлены инновационные подходы к формированию модулей проектно-ориентированного пространства взаимодействия «играющего тренера» и молодых специалистов в условиях национального проекта «Образование». Продукты проектной деятельности могут быть использованы в практике работы педагогов-наставников, молодых специалистов (вне зависимости от преподаваемого ими предмета), педагогами дополнительного образования; руководителями учреждений общего и дополнительного образования при проектировании системы научно-методического сопровождения профессионального развития персонала в формате наставничества. Проектный замысел Проектирование, апробация и диссеминация многофакторного и многоуровнего проектного пространства взаимодействия педагога-наставника и молодых специалистов в формате сетевого образовательного модуля.

«Дети - это счастье, созданное нашим трудом» Л.С.Выготский Наши режимные моменты