Презентации, доклады, проекты без категории

Тема мастер-класса: «Организация работы воспитателя по формированию эмоциональной устойчивости у дошкольников» Цель: пропаганда форм, средств и методов работы воспитателя по формированию эмоциональной стабильности у дошкольников.

Муниципальная система образования Конаковского района На территории г. Конаково и Конаковского района функционирует 30 общеобразовательных учреждений. Из них 24 – средние, 1 – гимназия, 1 – основная школа, 1 – начальная школа, 1 – специальная коррекционная школа, 2 – вечерние школы. Имеется в районе негосударственное образовательное учреждение – Городенская православная гимназия. Детские дошкольные образовательные учреждения В сеть дошкольных образовательных учреждений входят: Конаковский специализированный дом ребёнка и 27 детских садов, из которых 1 – негосударственный, 1 – федерального подчинения и 25 – муниципальных – всего 28.

Почтовый адрес: 186610, Республика Карелия, г.Кемь, ул. Минина, д.6 Телефон: (814) 58-2-19-37 Руководитель: Вахрушева Людмила Анатольевна Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам А № 1079 от «22» декабря 2008г.     Свидетельство о государственной аккредитации ДО № 1420 от «28» мая 2010  Адрес и контакты

Основные направления деятельности РП «Зеленая дверца» на 2011-2012 учебный год. В МБДОУ Работа творческой группы «Берегиня» Постоянно действующий экологический семинар-практикум Реализация детско-взрослого долгосрочного эколого-нравственного проекта «Войти в природу другом» Проведение открытых мероприятий по эколого-нравственному воспитанию дошкольников. Мониторинг и отслеживание промежуточных результатов детско-взрослого проекта во всех возрастных группах. Организация индивидуальной работы с детьми с ОВЗ педагогом –экологом. С педагогами района: Семинар-практикум по эколого-нравственному образованию дошкольников Обмен опытом по внедрению и реализации детско-взрослых экологических проектов. Проведение аналитико-рефлексивной работы с педагогами района Вести с семинара

Сущность стратегического управления (СУ) и его эволюция Предмет СУ - выявление источников конкурентных преимуществ и эффективных механизмов их достижения для выживания организации в условиях изменяющейся среды. Центральная характеристика внешней среды - конкуренция, главная стратегическая цель - достижение определенных конкурентных преимуществ. Главная идея на первом этапе (конец 1960–х гг.) – идея необходимости переноса центра внимания руководства на внешнюю среду для того, чтобы адекватно и своевременно реагировать на происходящие изменения в окружении. Стратегия как посредник между фирмой и внешней средой, состыковывающий возможности внешнего окружения и внутренних ресурсов фирмы. Царствование структурного подхода к конкуренции, развиваемого М.Портером и основанного на проведении традиционного отраслевого конкурентного анализа. Второй этап (с 1990-х гг.) – преобладание ресурсного подхода к конкуренции и устаревание структурного подхода из-за изменения условий внешней среды (глобализация, интернетизация, новые формы конкуренции, основанные на кооперации, изменение экономической культуры) и имитирования фирмами бизнес-стратегий друг друга. Снова фирмы были вынуждены при выработке стратегий первенство отдавать тем своим внутренним организационным характеристикам, которые отличают их от конкурентов. Основным источником конкурентных преимуществ в условиях инновационной экономики опять становятся внутренние ресурсы и способности фирмы, или ключевые компетенции, под которыми понимаются отличительные особенности фирмы, которые: 1- не могут быть скопированы достаточно быстро никем из ее конкурентов; 2 – ценны для клиентов и 3 – имеют выход на многие рынки. Новый этап развития СУ на базе ресурсного подхода (начало 21 века) – концепция динамических способностей фирмы (КДС), которые позволяют обновлять ключевые компетенции организации в соответствии с изменениями во внешней среде. Сущность динамических способностей (ДС) фирмы Основоположники КДС (Тис, Пизано, Шуен) определили их как «потенциал фирмы в интегрировании, создании и реконфигурации внутренних и внешних компетенций для соответствия быстроизменяющейся среде». По мнению Т.Е.Андреевой и В.А.Чайки, ДС фирмы - комплекс внутренних характеристик, позволяющих «…понимать организационную способность к изменениям как способность компании в целом: 1) увидеть новые возможности для развития; 2) осознать необходимые внутренние изменения; 3) успешно их реализовать». По Д. Коллинзу, ДС включают в себя способности, связанные с умением фирмы разрабатывать новые стратегии быстрее, чем конкуренты, путем распознания ценности различных ресурсов, т.е. на основе поиска «новых комбинаций» и «созидательного разрушения». ДС позволяют обновлять ключевые компетенции в соответствии с изменениями во внешней среде. Динамический аспект ключевых компетенций проявляется благодаря встроенному в них механизму оперативной и четкой реакции на постоянные изменения во внешней среде в соответствии с изменяющимися стратегическими приоритетами компании. Примеры динамических способностей компаний: особые способности по разработке новых продуктов у компании Тойота; меняющаяся бизнес-модель компании Делл, обеспечивающая непрерывную сегментацию текущего бизнеса для соответствия изменяющимся нуждам потребителей; динамическая способность менеджеров организации по принятию эффективных и правильных стратегических решений, с помощью которой менеджер объединяют различные практические, функциональные и личные знания с тем, чтобы осуществить выбор стратегии фирмы; способности по созданию альянсов или по поглощению компаний.

Нормативная база федерального уровня Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Министерства образования РФ от 26.06.00. № 1908 Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям, специалистам (педагогическим работникам) (приложение к письму Минобразования РФ от 29.03.2001г № 20-52-1350/ 20-5). Нормативная база федерального уровня Разъяснения по применению Положения о порядке аттестации… (приложение к письму Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 07.02.2003 № 03-8ин/22-03/11

Основа личностно-ориентированной технологии: Понимание и взаимопонимание Помощь и поддержка Три принципа Ш.А. Амонашвили: Любить ребенка; Очеловечить среду, в которой он живет; Прожить в ребенке свое детство.

Повестка дня Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год. Планы и перспективы работы в 2010-2011 учебном году. Разное. Над чем работали в прошлом учебном году Самопознание – основа для дальнейшего саморазвития личности. Знакомились с технологией «Портфолио». Изучали возможности работы с Интернетом (для подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям, для использования на уроках информации сайтов, участия в профессиональных конкурсах, повышения квалификации, работы по самообразованию и др.) Принимали участие в школьной научно-практической конференции, предметных конкурсах для учащихся. Повышали мастерство через курсовую подготовку, работу над темой по самообразованию.

Что такое обучение в организации? Обучение – процесс целенаправленной передачи опыта; организация формирования знаний, уме-ний, навыков. Что дает обучение!? Успешное решение проблем, связанных с появлением нового направления деятельности; Повышение способности персонала адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям; Распространение среди сотрудников основных ценностей и приоритетов организационной культуры. Ситуации, в которых необходимо обучение: - изменение сферы деятельнос-ти, условий труда, смена тех-нологии; - назначение руководителя или специалиста на новую долж- ность; - взаимодействие между топ-менеджерами одного уровня; - работа с человеком (группой лиц), оказавшимся в заведомо сложной ситуации (инвали-дом, представителем нацио-нальных меньшинства, жен-щиной и т.п.); - подготовка руководителя к продвижению по службе (работа с кадровым резер- вом); - адаптация новичков в Ком- пании (особенно с переездом в другой город; - повышение квалификации руководителя в рамках структурированной програм- мы обучения (теорию в прак- тику); - новый проект с высокой ответственностью; - работа с молодыми спе- циалистами и студентами.

Исследование имиджа органов социальной защиты населения Свердловской области Сроки - 2008-2010 годы Партнёры - кафедра социологии и социальных технологий управления УрФУ: Методы: анкетный опрос жителей г. Екатеринбурга об имидже профессии социальная работа (случайно-стратификационная выборка, N – 400, 2008), экспертный опрос представителей ведущих СМИ региона по проблеме эффективного взаимодействия СМИ и социальных учреждений (N – 30, 2008), экспертный опрос руководителей территориальных управлений социальной защиты населения по практике коммуникации со СМИ (N-51, 2009), анкетный опрос жителей г. Екатеринбурга (случайно-стратификационная выборка, N – 400, 2010) и Свердловской области (N – 700, 2010), Люди каких профессий чаще всего идут работать в учреждения социальной защиты населения? (% от числа ответивших)

План Информационное пространство школы. Основные направления работы ИТ-Центра в 2011-2012 учебном году. Соловьёва Е.Б., 40’ Московский стандарт качества образования: задачи, основные направления, ресурсы освоения. Камзеева Е.Е., 20’ Полный http://www.educom.ru/ru/documents/target_grant/razrab/stolichnoe.pdf текст Программы

Программа вебинара Текущие задачи наших клиентов Эффективное управление расчетными данными Задачи для академических версий Обзор релиза Mathcad 1.0 Prime Ваши новые технические возможности Mathсad Prime 1.0 новые возможности отдела продаж Схема лицензирования Mathcad Prime 1.0 Возможности для работы Ответы на Ваши вопросы PTC 2011 Текущие задачи наших клиентов Необходимо достигнуть баланса между усилиями, затрачиваемыми на трех направлениях Mathcad Prime 1.0 разработан для достижения этого баланса Mathcad Prime Mathcad Prime

ОТДЕЛ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ Опорные школы ДО г. Москвы Ресурсный центр ЮЗОУО ДОУ ЮЗОУО ДО Модульные курсы ПК Обмен опытом Семинары, круглые столы Диагностика, оценка, мониторинг и экспертиза качества обучения ОМЦ и НМЦ города Москвы УДОД МИОО ЦНМО МФЮА ФИПИ ОУ Управление качеством ОП АПКиППРО ИПКиППРО ТО ЕГЭ Сетевая организация экспериментальной деятельности Издательства Эксперимент «Оценка качества обучения в ОУ» Предметные лаборатории ОМЦ Координатор проекта ОМЦ ГИА Учет образовательной статистики МЦКО ЕДИНАЯ ОКРУЖНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ Предметная диагностика ГЭП – 2 «Формирование модели оценки качества обучения» Окружной Совет качества образования Плановые (выездные) проверки качества ДОг.М Мониторинг образовательных достижений обучающихся (МЦКО) Диагностические работы в системе СтатГрад (МИОО) Международные исследования PISA, TIMSS Итоговая аттестация выпускников 9-х классов с использованием механизмов независимой оценки (ГИА – 9) Единый государственный экзамен Выполнение теоретической и практической части программы Контроль за уровнем обученности Сформированность обще-учебных умений с учетом требований ФГОС 100 % ОУ ЮЗОУО работают в ОСОКО

Сущность слова слагается из его содержания и формы. Гармоническое единение того и другого обуславливает ценность слова. Тихеева Е. И. Актуальность: Речь усваивается ребёнком самостоятельно, путём подражания, в процессе разнообразной речевой практики. Сталкиваясь с непониманием, встречая языковые трудности на пути к достижению цели, ребёнок обращается к слову как к особому объекту познания, начинает играть со словом, обследовать его. Словесные игры стимулируют желание ребёнка к экспериментированию со словом, способствуют обогащению словаря и речи ребёнка в целом.

Главная цель образовательной политики в сфере дошкольного образования: Обеспечение государственных гарантий доступного и качественного дошкольного образования; Обеспечение равных стартовых условий для полноценного физического и психического развития детей, как основы успешного обучения в школе. Конституция Российской Федерации, статья 43. Закон Российской Федерации «Об образовании»,статья5.

21 января 2010г – открытие года учителя 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ Утверждена инициатива президента «Наша новая школа» Повышение профессионализма руководителей Повышение квалификации учителей Использование современных образовательных технологий, здоровьесберегающих технологий Использование ИКТ, новых цифровых образовательных ресурсов Предпрофильная подготовка Личностно – ориентированный компонент (индивидуальное обучение) Новая система оценки качества образования выпускников школы (ГИА, ЕГЭ) Эффективное исполнение вариативной части учебного плана: элективные курсы, курсы по выбору Реализация в МОУ СОШ №23 с. Воронцовка Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Переход на ФГОС.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ ПОСОБИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ, СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИХ СЕМЕЙ ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах дошкольных образовательных учреждений; появление организаций и учреждений, нового типа, разного ведомственного подчинения, оказывающих услуги детям с ОВЗ

Анализ диагностики последних лет показал, что количество детей с низким уровнем развития речи увеличивается с каждым годом Анализ внутренней среды Появление новых частных методик и технологий обучения детей: И.Кривенчук «Ладушки», Л.П.Савина «Пальчиковая гимнастика», К.Белая «Первые шаги». Пальчиковая гимнастика мало применяется в педагогическом процессе Низкая оснащённость методической литературой и дидактическим материалом Целесообразность реализации проекта Отсутствие научно-обоснованных методик комплексного применения пальчиковой гимнастики в учебно-воспитательном процессе. Формирование отвлечённого мышления С помощью слова выражают свои мысли Рост объёма знаний Формирование у детей правильной речи Развивать потребность и способность пользоваться речью, как средством осознания и обозначения своих действий, способность слышать и понимать речь окружающих. Воспитывать интерес к малым формам народного фольклора, звуковой стороны слова, её ритмичности, выразительности. Формировать интерес к узнаванию и называнию предметов и явлений окружающего мира, его свойств, качеств, словесных обозначений. Формировать потребность пользоваться речью, как средством общения со взрослыми, уметь рассказывать о том, что видел, слышал, узнал. Цели и задачи проекта Цель Цели и задачи проекта Осуществление непрерывного педагогического процесса по формированию у детей третьего года жизни активной речи путём развития мелкой моторики пальцев рук, используя пальчиковые игры и упражнения на единых подходах и принципах. Задачи

Методическое объединение воспитателей ДОУ «Организация педагогического процесса в младших группах по развитию математических представлений с учетом ФГТ» Старший воспитатель МБДОУ детский сад № 35 Вафина Ф.Ф. Приказ Министерства образования РФ от 23 ноября 2009года № 655 «Об утверждении введения в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.»

August 20, 2023 Introduction to Grid Computing Содержание Введение в Grid (Grid Computing) Определения Архитектура Grid Проблема программирования Глобус (The Globus Toolkit™) Введение, защита, управление ресурсами, информационный сервис, управление данными Будущие направления August 20, 2023 Introduction to Grid Computing Проблема Grid Гибкое, защищённое, координированное пользование динамичными ресурсами между различными динамичными группами персональных пользователей и организаций. From “The Anatomy of the Grid: Enabling Scalable Virtual Organizations” Сделать возможным для различных групп пользователей (‘виртуальных организаций’) совместное использование географически удалённых ресурсов при совместной работе – подразумевая отсутствие… Центрального расположения, Централизированного контроля, Атмосферы доверия в рабочих отношений.

Одной из ключевых проблем для всей системы образования является ступень перехода детей дошкольного возраста из детского сада в школу. Содержание дошкольного образования определено Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003г. Готовность дошкольника к обучению в школе - это усилие всех участников образовательного процесса. Поэтому создание равных стартовых возможностей и доступа к качественному дошкольному и начальному общему образованию является приоритетной задачей политики государства в области образования. 6 октября 2009 года приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 утвержден и введен в действие «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Педагогический совет - это высший орган самоуправления педагогического сообщества, играющий ведущую роль в коллективном управлении воспитательно-образовательным процессом, решающий конкретные задачи ДОУ. Главная цель педагогического совета объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса, использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.

Творческое название: «Никто не забыт , ничто не забыто» Поклонимся великим тем годам… Тем славным командирам и бойцам… И маршалам страны, и рядовым… Поклонимся и мертвым, и живым. (Н. Добронравов) Основополагающий вопрос: Как познакомить дошкольников с героическим подвигом русского народа в Великой Отечественной войне?

Предпосылки создания проекта У детей наблюдалась недостаточное развитие: Четкости речи (дикция); Интонационной выразительности речи; Умения выстраивать диалог и монолог; Речевого внимания и памяти; Коммуникативных умений (умение договариваться, расположить собеседника к себе, работать совместно…). Причины выявленных речевых нарушений детей Недостаток коммуникативной практики; Дефицит времени для высказывания ребенка; Ориентация образовательного процесса «педагог - ребенок», а не «ребенок - ребенок».