Презентации, доклады, проекты по математике

60 – 4 Сколько десятков в числе 60? Сколько единиц в числе 60? Сколько десятков в числе 4? Сколько единиц в числе 4? Решите пример Этот пример можно записать столбиком. Задачи: научиться письменно выполнять вычисления данных видов. Знакомство с вычислительным приемом Правило: единицы пишу под единицами, десятки под десятками Можем ли мы из 0 вычесть 4?

Выбор ответа с соответствующей буквой загаданного слова: 17-в; 7-л; 0,1-и; 14-с; 0,2-а; 25-к. Найдите пропущенные числа и узнай слово 200 -101 :3 +37 :5 3 .0,3 +4,1 :100 .2 0,45 :9 .6 +2,7 5,6 :0,7 :20 +4,8 :26 слово 99 33 70 14 0,9 5 0,05 0,1 0,05 0,3 3 7 8 0,4 5,2 0,2 с и л а Это слово-сила. Девиз урока: Сила-в знаниях! Я ищу-значит учусь! Актуализация знаний Что такое пропорция? Сформулируйте основное свойство пропорции. Какие перестановки членов пропорции снова приводят к верным пропорциям? Составьте три новые верные пропорции из пропорции: 5:15=4:12

Пищевая цепь Найдите закономерность Пищевые цепи

Стереометрия - раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве Определение Основные фигуры в пространстве: точка прямая плоскость α

b a c 2 1 8 3 4 7 6 5

Реши задачу двумя способами: В классе 30 учеников, 1/5 из них приняли участие в конкурсе чтецов. Сколько учеников участвовали в конкурсе? Реши задачу, составляя числовое выражение: Во шестых классах 40 учащихся. 3/5 из Них приняли участие в школьных олимпиадах по предметам. Сколько учеников участвовали в олимпиадах?

Урок 2.63 МАТЕМАТИКА x : 2 = 300 + 190 x : 2 = 300 – 190 x ⋅ 2 = 300 – 190 Внимание! Данное задание можно выполнять интерактивно. Во время демонстрации навести курсор на нужные уравнения до появления ладошки. Кликнуть! Далее Решите только те уравнения, где последнее действие, которым находят решение, – умножение. 2 Урок 2.63 МАТЕМАТИКА x : 2 = 300 – 190 x : 5 = 415 – 265 x : 2 = 300 + 190 Решите только те уравнения, где последнее действие, которым находят решение, – умножение. 2

Выбор:

Образовательные цели: открыть формулу, выражающую зависимость между гипотенузой и катетами прямоугольного треугольника; формировать умение применять соотношения, позволяющие определять сторону прямоугольного треугольника по двум другим сторонам, при решении задач. НОВОЕ ЗНАНИЕ Теорема Пифагора:  

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия         4.38                  

  y – функция переменной х, если каждому допустимому значению переменной x соответствует единственное значение переменной y. x – аргумент функции y k – коэффициент обратной пропорциональности   Множество допустимых значений аргумента называют областью определения функции.

Определение производной от функции в данной точке. Ее геометрический смысл k – угловой коэффициент прямой(секущей) А В Итог Геометрический смысл производной Производная от функции в данной точке равна угловому коэффициенту касательной, проведенной к графику функции в этой точке. Геометрический смысл производной Геометрический смысл производной со- стоит в том, что производная в точке х0 равна угловому коэффициенту касательной в точке х0 и тангенсу угла наклона касатель- ной k=tgα=∆y/∆x

 N - натуральные числа  Z - целые числа  Q - рациональные числа   R - действительные числа   N - натуральные числа       Числа 1, 2, 3, …, употребляемые при счете предметов, образуют множество натуральных чисел. Обозначают буквой N. Например, запись 27Є N читается: «27 принадлежит множеству натуральных чисел». Любое натуральное число в десятичной системе счисления записывается с помощью цифр 0, 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9. Например, запись 2457 означает, что 2457=2•1000+4•100+5•10+7. Вообще если а - цифра тысяч, b –цифра сотен, d- цифра десятков и c- цифра единиц то имеем а • 1000+b•100+c•10+d. Используется также сокращенная запись аbcd.

Устная работа Формула нахождения длины дуги окружности   Формула нахождения радиуса окружности, если известна длина дуги окружности   Устная работа Как найти радианную меру угла, зная его градусную меру?   Как найти градусную меру угла, зная его радианную меру?  

1С+2С=СУММА 1С=СУММА–2С 2С=СУММА–1С У – В = Р У = Р + В В = У - Р

f(x)= -x²,если -2≤х≤1 ,если х>1 Постройте график функции и опишите её свойства. 1 х у 0 -3 -2 -1 -4 -1 -4 1 2 3 4 f(x)= -x²,если -2≤х≤1 ,если х>1 0 0 ±1 -1 ±2 -4 -2 ≤ х ≤ 1 у=-х² 1 1 2 0,5 -1 2 -2 -1 -0,5 -2 0,5 -0,5 х > 1

ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Перед тобой темы курса Алгебры 8 класса. *чтобы открыть более детальную информацию следует нажать на тему. АЛГЕБРА 8 класс ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Перед тобой три эвристических приёма, они применяются при решении задач по теме «Квадратные уравнения». *чтобы открыть более детальную информацию по одному из данных приёмов, следует нажать на сам прием. - Эта иконка вернет тебя к выбору темы -------------------------?

Актуальность Решение задач ЕГЭ, а так же других геометрических задач, в том числе олимпиадных Более широкое применение координатно-векторного метода Уменьшается количество формул, которые необходимо выучить при подготовке к ЕГЭ Цели Изучить векторное и смешанное произведение векторов, их нахождение, геометрический смысл. Показать применение данных методов для решения задач различного уровня в том числе задач С2 (14) ЕГЭ Задачи Углубить свои знания по теме «координатно-векторный метод решения геометрических задач»

4x = 2πk, k ϵ Z cos 4x = 1 Уравнения со сложным аргументом           Уравнения со сложным аргументом

Дорогой друг! Постарайся решить примеры верно и к тебе приплывёт прекрасный дельфин. 10-6

405623 97784 - У кого из ребят улетел шарик? 37469 14548 - У кого из ребят улетел шарик?

Введение Часто, представляя знания о сложных предметных областях, приходится сталкиваться с их неполнотой, неточностью, неоднозначностью, нечеткостью Нечеткость связана с отсутствием точных границ области определений и свойственна большинству понятий Эта нечеткость границ приводит к тому, что в общем случае оказывается невозможным решать вопрос о соответствии данного объекта и данного понятия по принципу да/нет Часто можно только  говорить о степени соотнесенности одного другому, оценивая ее, например, в интервале от 1 (определенное да) до 0 (определенное нет) Это означает, что переход от полной принадлежности объекта классу к полной его непринадлежности происходит не скачком, а плавно, причем принадлежность объекта классу выражается числом из интервала [0,1] Методы представления нечетких знаний были предложены американским профессором Л.Заде в 1965 году Он ввел два фундаментальных понятия: лингвистическая переменная и  нечеткое множество Понятие лингвистической переменной (1) Лингвистическая переменная (ЛП) – это переменная, значениями которой являются слова или выражения естественного (иногда искусственного) языка Например, переменную Возраст можно рассматривать как лингвистическую переменную, если она принимает не числовые значения (например, от 0 до 100), а лингвистические значения, такие как молодой, старый, очень молодой, очень старый и т.п. Лингвистическая переменная описывается кортежем: (N, T(N), U, G, M),  где N – название лингвистической переменной T(N) – терм-множество N, т.е. совокупность ее лингвистических значений U – универсальное множество G – синтаксическое правило, порождающее терм-множество T(N) M – семантическое правило, которое каждому лингвистическому значению X  ставит в соответствие его смысл  M(X), причем M(X) обозначает нечеткое подмножество множества U (т.е. подмножество, границы которого размыты)