Презентации, доклады, проекты без категории

Устный счет 13 − 6 = 7 − 9 = 6 15 14 − 8 = 6 − 9 = 9 18 Найди пропущенное число

Особенности формирования самостоятельности на уроках математики при решении текстовывых задач Мишустина Галина Ивановна МБОУ №20 с углубленным изучением отдельных предметов самостоятельная работа индивидуальные фронтальные групповые Вид деятельности школьников, при котором в условиях систематического уменьшения прямой помощи учителя выполняются учебные задания, способствующие сознательному и прочному усвоению знаний, умений и навыков формирования познавательной самостоятельности как черты личности ученика

15 градусов тепла 15 градусов выше нуля +15º,С (плюс 15º,С) 0º,С

1.Числовые промежутки х>6, х

Измеряемые предметы: Древние меры длины 1 миля = 7 вёрст = 7,468 км. 1 верста = 500 саженей = 1066,8 м. 1 сажень = 3 аршина = 7 футов = 100 соток = 2,133 600 м. 1 аршин = 4 четверти = 28 дюймов = 16 вершков = 0,711 200 м. 1 четверть (пядь) = 1/12 сажени = ¼ аршина = 4 вершка = 7 дюймов = 177,8 мм. 1 фут = 12 дюймам = 304,8 мм. 1 вершок = 1,75 дюйма = 44,38 мм.

Цель: Выяснить всегда ли дважды два – четыре? Задачи:   Исследовать историю возникновения счёта, появление цифр и систем счисления. Выяснить, что такое система счисления и происхождение десятичной системы счисления. Отыскать другие способы подсчёта предметов и выяснить их происхождение. Разобраться, откуда взялись 12 часов и 12 месяцев? Узнать, как считают жители других стран. Провести свои эксперименты по своим версиям. Ответить на вопрос: всегда ли дважды два четыре?   История счета и систем счисления

"Решай, считай, отгадывай!" Цели урока: углублять и расширять знания таблицы умножения и практические навыки уч-ся; повторить табличные случаи сложения и вычитания; развивать логическое мышление, смекалку, математическую зоркость; вырабатывать интерес к математике; укреплять дисциплину, воспитывать настойчивость, коллективизм.

Содержание: Периметр многоугольника. Исследование №1. Ответы к исследованию №1. Исследование №2. Ответы к исследованию №2. Исследование №3. Ответы к исследованию №3. Исследование №4. Ответы к исследованию №4. Дополнительное задание. Литература. Оборудование для конструирования. Из 9 малых квадратов сложите один большой. Единица измерения периметра фигуры – сторона малого квадрата. Найдите периметр (Р) большого квадрата. Р = 3 + 3 + 3 + 3 = 12 единиц Периметр многоугольника

Верно ли высказывание ? Некоторые составные числа нельзя разложить на простые множители. Число 96 – простое. Числа 8 и 10 взаимно простые. Наименьшее двузначное простое число – это 11. Составное число имеет один делитель. Простое число имеет ровно два делителя. Наибольшее двузначное составное число – это 99. Проверьте правильно ли выполнено разложение на простые множители 285 2850 10 5 95 3 19 19 1 2·5 2850=2 ·3 ·52 ·19 2850=2 ·3 ·5·5 ·19

Ход урока Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся Устный счет Сообщение темы урока Изучение нового материала Физкультминутка Закрепление изученного материала Практическая работа Домашнее задание Устный счет Чему равен масштаб чертежа, если на нем детали увеличены в 20 раз? Что больше: 23 или З2; 52 или 5 * 5; 42 или 4 • 2; 62 или 6 + 6? Что изображено на 1 рисунке? Какое число находится внутри треугольника? Какие числа на сторонах треугольника? Найдите закономерность расположения чисел.

Параллельность в пространстве Параллельность прямых Параллельность прямой и плоскости Параллельность плоскостей прямые в пространстве

Тема: Связь НОД и НОК Идея возникновения проекта: Я догадалась о решении этой задачи, но мне было трудно объяснить, почему я так решила. Мне стало интересно, как решать подобные задачи, и у меня возникла идея создать этот проект.

Работу выполнила Шипулина Елена Викторовна учитель начальных классов МОУ СОШ №4 г.Искитима Основополагающий вопрос Как разделить число с остатком Вопросы учебной части ●Алгоритм деления с остатком ●Решение задач пользуясь алгоритмом Учебное занятие Урок математики Участники проекта Учащиеся 2класса

Цели: Показать учащимся многообразие и разнообразие чисел. Рассмотреть влияние чисел на судьбу человека. Задачи: изучить материал об истории возникновения чисел, магии чисел; провести опрос по теме работы среди учащихся 5-6 классов; научиться находить необходимую информацию в различных источниках. Гипотеза: Методы исследования: Если между числами и окружающим миром существует взаимосвязь, то мир не может существовать без чисел. изучение и анализ литературы по вопросу исследования, опрос учащихся 5-6 классов, систематизация и обобщение полученных результатов.

Великие математики прошлого (гг. рождения и смерти неизвестны, вероятно, 1 в.) Знаменитая "Формула Герона" для площади треугольника S = , где р = (а + в + с) /2. S = где р = (а+в+с) /2. Герон Александрийский

Найди в каждом ряду лишнее число Устный счёт 93 89 85 68 81 37 42 47 52 18 57 64 59 14 66 165-45=120 36:6=6 44+27=71 67-13=54 48:6=8 9*7=63 27*2=54 56:7=8 Забей гол!

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Серёжа Катя Игорь Лена Миша Серёжа прочитал __ книг. Игорь прочитал на __ книги меньше, чем Серёжа. Миша прочитал в 3 раза больше, чем ________ . Больше всего книг прочитал (а) ________ , а ________ прочитал (а) на 2 книги меньше. Игорь прочитал в __ раза меньше, чем Миша. Катя Миша Лена 9 3 2 46 27 28 35 17 18 Найди такие два числа, у которых: Сумма равна 62 ___________________ Разность равна 28 ________________ 27 + 35 = 62 46 – 18 = 28

Цели урока Обучающая: научиться приёму сложения с переходом через десяток по «частям». Развивающая: Развивать своё внимание, память, речь. Воспитывающая: Стараться быть воспитанными усидчивыми, точными, аккуратными. Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Слушайте, запоминайте Ни минуты не теряйте. Постарайтесь всё понять И внимательно считать!

Задание 1 В каком числе 47 сотен? 1 4 3 2 4751 475 47 47510 Задание 2 Что означает цифра 9 в записи числа 3029781? 1 2 3 4 десятки сотни единицы тысяч десятки тысяч

Содержание Введение. Цели, задачи, актуальность. Введение. Миф о Дидоне. Практическая часть. Способы решения изопериметрической проблемы. Первый способ. Второй способ. Третий способ. Заключение. Литература. Цели, задачи, актуальность Мои наблюдения показали, что кот в холодную ночь сворачивается в клубочек, дождевые капли, мыльные пузыри, Солнце, Луна, наша Земля, планеты шарообразны или почти шарообразны. Почему это происходит? Выбранную мною тему считаю актуальной, потому что экстремальные задачи не только очень важны в математике и ее приложениях, но и красивы. Одна из таких задач – задача Дидоны, которая имеет несколько различных формулировок. Вот одна из них: среди замкнутых кривых заданной длины, найти ту, которая ограничивает фигуру наибольшей площади. Эта задача имеет различные решения. Чтобы ответить на эти вопросы я стала изучать изопериметрическую задачу. Изопериметрическая задача – одна из основных задач вариационного исчисления, заключающаяся в следующем: среди всех кривых данной длины найти ту, для которой некоторая величина, зависящая от кривой имеет максимальное или минимальное значение. Объект исследования: изопериметрическая проблема. Предмет исследования: приемы решений изопериметрической проблемы. Цель исследования: выявить и обосновать математические средства для решения этой проблемы. Задачи: 1) выявить математические средства для решения проблемы 2) решить задачи и доказать некоторые теоремы для решения проблемы

В о з р а с т а е т У б ы в а е т В о з р а с т а е т Возрастание, убывание функции a b у = f (x) х₁ < x₂ х₂ х₁ f (x₁) f (x₂) f (x₁) > f (x₂) х₃ х₄ f (x₄) f (x₃) х₄ > x₃ f(х₄ ) > f(x₃) a b c b Функцию y = f (x) называют убывающей на промежутке N, если из неравенства x₁ < x₂, где x₁ и x₂ - любые точки из промежутка N, следует неравенство f (x₁) > f (x₂) Функцию y = f (x) называют возрастающей на промежутке M, если из неравенства x 3 < x 4, где x 3 и x 4 - любые точки из промежутка M, следует неравенство f (x 4 ) > f (x 3 ). Функция возрастает, если большему значению аргумента соответствует большее значение функции. Функция убывает, если большему значению аргумента соответствует меньшее значение функции. y = f (x)

Х Х Х Х Х Х Х Х Х О О О О О О О О О Х Х Х Х Х Х Х Х Х О О О О О О О О О Ты помнишь детские года Слезы не знал я никогда Но тут я плакал без стыда Кто видеть мог? Лишь темный лес Да месяц, плывший средь небес «Мцыри» - М.Ю. Лермонтов «Светлана» - В.Жуковский «Евгений Онегин» - А. С. Пушкин

ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ. Цель: изучение теоремы Пифагора. Задачи: познакомиться с жизнью великого философа Пифагора; изучить историю открытия теоремы; найти различные доказательства данной теоремы; найти как можно больше доказательств теоремы Пифагора методом разрезания; определить значения и применения теоремы; предъявить результаты работы. ЖИЗНЬ ПИФАГОРА Пифагора обучают его учителя на Самосе. После встречи с ученым Фалесом, по его совету, Пифагор направляется в Египет. Научившись всему, что дали ему жрецы, он двигается на родину Элладу. Проделав часть пути, он решается на сухопутное путешествие. Попадает в плен к царю Вавилона. Пифагор бежит на родину. Не довольствуясь царствованием Поликрата, Пифагор переселяется в Кротон, где и учреждает религиозно-монашеское братство.

Цель: Задачи: изучить и применить бином Ньютона и полиномиальную формулу к решению некоторых комбинаторных задач 1) ознакомиться с формулой бинома Ньютона и ее свойствами, рассмотреть треугольник Паскаля и метод его построения; 2) ознакомиться с полиномиальной формулой как обобщением бинома Ньютона; 3) рассмотреть некоторые комбинаторные задачи, решаемые с помощью бинома Ньютона и полиномиальной формулы. Язык перечислительной комбинаторики