Презентации, доклады, проекты без категории

Цель: Формирование у ребят чувства гордости и уважения к собственному Отечеству Задачи: Подобрать математические задания, связанные с историей Родины; Использовать материалы школьного музея «Не рвутся связи поколений» для воспитания в ребятах чувства сопричастности с малой родиной на уроках математики

Функция — одно из основных математических и общенаучных понятий. Оно сыграло и поныне играет большую роль в познании реального мира. Пропедевтический период (с древнейших времен до 17 века) Идея функциональной зависимости восходит к древности. Ее содержание обнаруживается уже в первых математически выраженных соотношениях между величинами, в первых правилах действий над числами. В первых формулах для нахождения площади и объема тех или иных фигур. Так, вавилонские ученые (4 – 5 тыс. лет назад) пусть и несознательно, установили, что площадь круга является функцией от его радиуса посредством нахождения грубо приближенной формулы: S=3r2. Примерами табличного задания функции могут служить астрономические таблицы вавилонян, древних греков и индийцев, а примерами словесного задания функции — теорема о постоянстве отношения площадей круга и квадрата на его диаметре или античные определения конических сечений, причем сами эти кривые выступали в качестве геометрических образов соответствующей зависимости.

Реши задачи: 16см. ?см. Сравни две задачи: 10слив ?слив

Цели: - закрепление навыков применения формул сокращенного умножения к преобразованию целых выражений - развитие математического мышления, творческой деятельности учащихся; - воспитание познавательной активности учащихся. Что должны знать?

1.Образовательная: отработка вычислительных навыков действий с рациональными числами. 2.Воспитательная: воспитание трудолюбия,чувства ответственности. 3.Развивающая: познавательный интерес к предмету, наблюдательность, логическое мышление. Цели и задачи урока: Программное обеспечение. 1.Microsoft Power Point. 2.Программы сканирования и обработки изображений. 3.Учебное электронное издание»Математика 5-11 классы.Практикум. ЗАО «1С»,2004 г.

Цели урока: 1. Повторить состав чисел в пределах 10. 2. Закрепить табличное сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. 3. Закрепить умения решать уравнения. Начинается урок, Он пойти вам должен впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте.

Дидактические цели проекта: Формирование эстетической грамотности учащихся Активизация познавательной деятельности учащихся Развитие навыков самостоятельного приобретения знаний Развитие навыков работы в команде Методические задачи проекта: Освоить понятие «пропорции», «золотого сечения» Научиться делить отрезок в крайнем и среднем отношении Освоить принцип построения правильного 5-ти угольника,10-ти угольника Научиться обрабатывать и обобщать полученную информацию Показать применение «золотой пропорции» в различных областях человеческой деятельности

Немного теории Для решения данного вида задач необходимо знать, что такое концентрация вещества в смеси (растворе или сплаве). Пусть в смесь входят компоненты А, В и С с массами тА, тВ, тС соответственно. Будем считать, что масса т смеси равна сумме масс компонентов, т.е. т = = тА + тВ + тС. Тогда концентрацией компонента А по массе будем называть отношение массы этого компонента к массе всей смеси и обозначать как СА : Аналогично для компонентов В и С Концентрация — безразмерная величина. Понятно, что сумма концентраций всех компонентов смеси равна 1 (СА + СВ + СС = 1). Процентным содержанием компонента А называется число рА= сА 100%, т.е. это концентрация вещества, выраженная в процентах. Аналогично рВ= сВ 100% и рС = сС 100%.

Ответь на вопросы Сколько прямых можно провести через две точки? Сколько общих точек могут иметь две прямые? Почему? Что такое отрезок? Как обозначаются прямые? Отрезки? Проверь себя Назовите все отрезки. Назовите все прямые. С помощью математических знаков запишите, какие точки принадлежат вашим прямым. Пересекаются ли ваши прямые? В какой точке? Какие точки принадлежат отрезку АВ, какие не принадлежат? Запишите с помощью математических знаков. В А D M C .E

Основные задачи курса: сделать решение нестандартных задач деятельностью привычной для учащихся, дать возможность учащимся поверить в свои силы заинтересовать изучением предмета; привлечь внимание школьников, обладающих каким-либо типом математических способностей, к изучению математики; показать школьникам многогранность и красоту математики, акцентируя внимание на интересных, занимательных темах. Пример цикла задач 1.1. Из трех монет одна фальшивая, она легче остальных. За сколько взвешиваний на чашечных весах без гирь можно определить, какая именно? 1.2. Во сколько раз километр больше миллиметра? 1.3. Сумма двух чисел 179. Одно из них больше другого на 61. Найдите эти числа . 1.4. Расстояние между двумя машинами, едущими по шоссе, равно 200 км. Скорости машин: 60 км/ч и 80 км/ч. Какое может быть расстояние между ними через 1 час? 1.5. Разрезать данную фигуру на две равные части:

Быстренько проверь, дружок: – Ты готов начать урок? – Всё ль на месте, – Всё ль в порядке, – Ручка, книжка и тетрадки? Мотивация к учебной деятельности Эй, девчонки и мальчишки! Жизнь сегодня не проста, Зацифрованная слишком – Важно в ней уметь считать, Ведь без правильных расчётов Не построишь школ, домов, Не отправиться в полёты, Не открыть других миров. Чтобы сделать симпатичней И комфортней мир вокруг. Нужнос тать математичней, С королевою наук – Математикой – сдружиться. Навести суметь мосты, На уроках потрудиться, Чтобы с нею быть на ты ….

Цель проекта: показать возможности презентации и использование их на различных уроках. Задачи проекта: показать, что задачи по математике могут быть интересными; освоить технологии и возможности Power Point.

у = х2 у = х3 Парабола Кубическая парабола Гипербола у = х Прямая Частные случаи степенной функции Функция вида у = хр, где р – действительное число называется степенной функцией Свойства и график степенной функции зависят от свойств степени с действительным показателем, и в частности от того, при каких значениях х и р имеет смысл степень

Цель урока: Проверка знаний, основных умений и навыков учащихся по теме «Действия с десятичными дробями» У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том: И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом; Идет направо - песнь заводит, Налево - сказку говорит.

Определение: Два уравнения называются равносильными, если их множества решений равны Теорема 1: Пусть уравнение f(x) = g(x)задано на множестве X и h(x) – выражение, определенное на том же множестве. Тогда уравнение равносильны на множестве Х.

Перевести на язык математики следующие выражения: Сумма удвоенного числа а и утроенного числа b Произведение суммы чисел a и b и числа 10 Частное разности чисел а и х и суммы чисел b и 5 Проверка: 2а + 3b (а + b)10 (а - х) : ( b+ 5)

Цель исследования. Установив закономерность ряда Фибоначчи, исследовать его интересные свойства. Задачи исследования. Рассмотреть рекуррентную формулу ряда Фибоначчи. Найти связь с «золотым сечением». Экспериментально убедиться в существовании чисел Фибоначчи в природе, истории человечества. Научиться пользоваться PowerPoint для оформления результатов. Учебные предметы: математика , биология, история. ©Миронова О, 2008 Гипотеза. Если такая закономерность чисел существует, то она должна проявляться в законах природы и хронологии истории. ©Миронова О, 2008

Содержание Титульный лист Содержание Определение логарифмической функции Свойства логарифмической функции График логарифмической функции Примеры Определение Функцию, заданную формулой y=logax, называют логарифмической функцией с основанием а. На содержание

МиФ Не беда, что идти далеко, Не боимся, что путь будет труден, Никогда не давались легко Достижения людям! В путь! На карту выбери место назначения, щелкни мышкой МиФ Море Дробей Порт Эрудитов г.Исторический Пещера Древних рисунков о.Остров «Определение» О.Запись арх. Сложения и Вычитания о.Сравнений г.Круглый

Будьте все внимательны, А ещё старательны. Будем сегодня задачи решать, Будем складывать и вычитать. Помоги Незнайке – вычисляй устно 40 + 5 = 45 + 30 = 40 + 35 = 45 75 75 45 + 5 = 50 + 30 = 45 + 35 = 50 80 80 40 – 5 = 35 35 – 30 = 5 40 – 35 = 5 45 – 5 = 40 40 – 30 = 10 45 – 35 = 10

Повторение (-4) : (2)= (-3)∙(-2)= (-3)-(-3)= 3∙(-4)= (-3)∙1= (-1)∙(-2)= (-3)+(-2)= (-3)∙3= (-3)-(-2)= (-8) : (-2)= (-3)+(-2)= (-3)∙(-2)= (+3)∙(+2)= 14. 2∙(-3)= 15. (-8)∙1= 16. (-4)∙(-2)= 17. (-6)-(-3)= 18. (-5)+(-5)= 19. (-3)∙8= 20. (6) : (-2)= 21. (-3)∙(-1)= 22. (-3)+(-2)= 23. (-3)-(-5)= 24. (-3)∙(-2)= 25. (-6) : (-2)= Определение Координатами называется описание того , где расположен тот или иной объект(предмет, место) Построить на координатной прямой, точки с координатами А(-2), В(5), С(0)

Цель урока: Кузьменко Наталья Ивановна, учитель математики МКОУ Тереховской СОШ Таловского района Воронежской обл. образовательная: изучить приемы решения биквадратного уравнения, рассмотреть способ замены при решении уравнений; развивающая: развитие вычислительных умений и навыков, развитие логического мышления; воспитательная: формирование познавательного интереса. Классификация уравнений Линейное Квадратное Дробное –рациональное Иррациональное Биквадратное и др. Кузьменко Наталья Ивановна, учитель математики МКОУ Тереховской СОШ Таловского района Воронежской обл.

Ниже будем использовать следующие обозначения: катеты и гипотенуза прямоугольного треугольника ABC соответственно a, b и c ; sin A = a / c, sin B = b / c ; фигуры 1, 2, 3, их длины, площади и их объемы соответственно F1,F2,F3;L1,L2,L3; S1,S2,S3 и V1,V2,V3. Теорема Пифагора и подобие фигур Теорема Пифагора и подобие фигур для n - мерного пространства Будем считать F1 подобной F2 в n - мерном пространстве с коэффициентом подобия к , если есть величины W1 и W2 соответственно такие, что W1/W2=kn. Т1. Если F1 подобна F3, где k=n V¯a2/c2, F2 подобна F3, где k= n V¯b2/c2, и W1+W2=W3, то a,b и с - стороны прямоугольного треугольника. Т2. Если F1 подобна F3, где k=n V¯a2/c2, F2 подобна F3, где k=n V¯ b2/c2, и а,b и с- стороны прямоугольного треугольника,то W1+W2 = W3.