Презентации, доклады, проекты без категории

27 ОКТЯБРЯ 2011 ГОДА ШИРОКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ СИМФЕРОПОЛЬСКОЙ РАЙГОСАДМИНИСТРАЦИИ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ РАЙОННЫЙ СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ РУКОВОДИТЕЛЕЙ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ «ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА – ДОГМА ИЛИ ПРОСТОР ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА» ЦЕЛЬ: ознакомить с системой работы школы по организации и проведению классных часов; в ходе практикума сформировать навыки самоанализа и анализа классного часа и внешкольных мероприятий

В. Г. Перов. Портрет Ф. М. Достоевского. М. Ф. Достоевская - мать писателя В девичестве Нечаева. 1800 – 1837.

Цель и задачи исследования Основные задачи: изучить текущее социально-экономическое положение и социальное самочувствие семей с детьми в Санкт-Петербурге и динамику основных показателей положения семей с детьми по сравнению с 2008 г. Цель: Социологическое исследование носит мониторинговый характер (1-й этап проведен в 2008 г.) – проводится Санкт-Петербургским информационно-аналитическим центром по единой методике, обеспечивающей сопоставимость данных по времени. В основе исследования лежат данные опросов, проведенных 15-26 октября 2011 г. и 10-20 октября 2008 г. по целевой выборке – родители либо опекуны* детей в возрасте 0-17 лет, среди членов семьи уделяющие больше всего внимания воспитанию детей, численность выборки – 1200 чел. (в 2008 г. – 2400 чел.); выборка квотируется по количеству детей в семье. Метод: стандартизованное телефонное интервью с использованием системы CATI (колл-центра). Способ и средства обработки данных: аналитическая обработка данных, в том числе оценка значимости различий, произведена специалистами-аналитиками Санкт-Петербургского информационно-аналитического центра на средствах Интегрированной системы информационно-аналитического обеспечения деятельности исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга (ИС ИАО) с использованием программного комплекса STATISTICA 6.1. * Далее для краткости употребляется термин «родители». проанализировать следующие аспекты положения семей с детьми: пользование различными формами социальной поддержки и ее оценка; материальное положение и жилищные условия; занятость родителей, досуг детей и совместное времяпрепровождение детей и родителей; распространенность здорового образа жизни, доступность спортивно-оздоровительной, досуговой и другой социальной инфраструктуры; определить степень важности различных проблем для семей различных категорий; определить предпочтения семей в характере получаемой помощи в зависимости от структуры семьи; измерить социальное самочувствие в семьях и влияющие на него факторы; охарактеризовать текущие возможности для внутрисемейного воспитания для работающих родителей; измерить текущий уровень влияния религиозности на рейтинг проблем семьи. Социальная поддержка семьи: доля семей-получателей и удовлетворенность различными мерами социальной поддержки Доля семей с детьми до 18 лет, где пользуются какими-либо формами социальной поддержки семьи, по сравнению с 2008 г. практически не изменилась (около четверти), большинство таких семей никакими формами социальной поддержки не пользуются. Уровень полной удовлетворенности теми или иными мерами социальной поддержки семьи с детьми варьирует в пределах 8%-33%. Самый высокий уровень удовлетворенности высказан относительно единовременных компенсаций при рождении (усыновлении) ребенка. Частично удовлетворены представленными видами социальной поддержки от примерно четверти до трех четвертей семей-получателей. Ежемесячное пособие на ребенка в возрасте от рождения до 1,5 лет удовлетворяет 20% полностью и еще 49% – частично. Больше половины резко отрицательных отзывов поступило только в отношении ежемесячных пособий для малообеспеченных семей – пособия на ребенка в возрасте от 1,5 до 7 лет и ребенка школьного возраста (с 7 лет до 16 лет либо до окончания общеобразовательного учреждения, но не старше 18 лет). Удовлетворенность различными мерами социальной поддержки в 2011 г. % от числа семей-получателей того или иной вида социальной поддержки * По данным опроса представителей (родителей или опекунов) многодетных семей, проведенного Санкт-Петербургским информационно-аналитическим центром для Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга на средствах ИС ИАО в ноябре 2011 г. (400 чел., стандартизованное телефонное интервью с использованием системы CATI (колл-центра).

Компетенция для ученика- это образ его будущего, ориентир для освоения. А. В. Хуторской «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»

Паспорт программы развития Миссия школы Обеспечение возможности успешной жизненной реализации всем спектром учащихся школы посредством овладения навыками самостоятельного непрерывного получения образования в быстро меняющемся мире; систематического формирования национальных и общечеловеческих духовно-нравственных ценностей; организации дифференцированной работы в зависимости от природных склонностей и возможностей; целенаправленного развития интеллектуальных способностей. 1

Цели и задачи на 2009-2010 год 3. Помочь осознать нравственные нормы (задачи: формирование нравственного отношения к окружающим людям, формировать осознание ценности каждой человеческой жизни). Виды деятельности: система классных часов, экскурсии, посещение художественных выставок, изучения нравственного наследия русских писателей в рамках уроков литературы, праздничные поздравления одноклассников и педагогов, письменные пожелания каждому имениннику, знакомство с историческими памятниками. 4. Развитие интереса к внеклассной деятельности (задачи: использование нестандартных форм внеклассной деятельности, использование активных форм внеклассной работы). Виды деятельности: экскурсии, походы, сотрудничество с тверским Центром детского и семейного чтения, театральные походы. ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ РАСПРЕДЕЛЯЕТСЯ НА БЛОКИ Что такое нравственность. Основные нравственные понятия. Я и семья. Я и культура. Я и Лицей Я и моя Родина

ДОСТИЖЕНИЯ Участник Галереи педагогических работников За добросовестный труд, успехи в воспитании и обучении подрастающего поколения награждена грамотой Департамента общего образования Томской области. В 2011 году стала победителем конкурса на назначение стипендии Губернатора Томской области. Дистанционное взаимодействие

Повседневная жизнь Древнего Египта во времена Клеопатры

Управление внедрением ФГОС в образовательном учреждении: Раздел 4. Финансово-экономическое обеспечение ФГОС Финансово-экономическое обеспечение ФГОС : Требования к финансово-экономическому обеспечению со стороны ФГОС; 2.Финансово-экономическое cопровождение ФГОС. Управление внедрением ФГОС в образовательном учреждении: Раздел 4. Финансово-экономическое обеспечение ФГОС Требования к финансово-экономическому обеспечению со стороны ФГОС В том числе: Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.[1] [1] Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 -1

Лев Бори́сович Ка́менев (настоящая фамилия Ро́зенфельд, 6 (18) июля 1883 — 25 августа 1936) — советский партийный и государственный деятель, большевик, революционер. В 1936 осуждён по делу «Троцкистско-зиновьевского центра» и расстрелян. Посмертно реабилитирован в1988 году. Основная информация Лев Розенфельд (Каменев) родился в Москве в образованной русско-еврейской семье. Его отец был машинистом на Московско-Курской железной дороге, впоследствии — после окончания Петербургского технологического института — стал инженером; мать окончила бестужевские высшие курсы. Закончил гимназию в Тифлисе и в 1901 году поступил на юридический факультет Московского университета. Вступил в студенческий социал-демократический кружок. За участие в студенческой демонстрации 13 марта 1902 арестован, в апреле выслан в Тифлис. Осенью того же года выехал в Париж, где познакомился с Лениным. Вернувшись в Россию в 1903, готовил забастовку железнодорожников в Тифлисе. Вел пропаганду среди рабочих в Москве. Арестован и выслан в Тифлис под гласный надзор полиции. На V съезде РСДРП в 1907 г. Каменев вошёл в Центральный комитет (ЦК) этой партии. Каменев вёл революционную работу на Кавказе, в Москве и Санкт-Петербурге. В 1914 году он возглавил газету «Правда». Во время Первой мировой войны Каменев высказывался против популярного среди большевиков ленинского лозунга о поражении своего правительства в империалистической войне. В ноябре 1914 года арестован и в 1915 году сослан в Туруханский край. Находясь в ссылке в Ачинске Каменевым, вместе с несколькими купцами, была послана приветственная телеграмма на имя Михаила Романова в связи с его добровольным отказом от престол, как первого гражданина России. Освобожден после Февральской революции. Ранние годы

Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (далее - Образовательная программа) МБОУ Лицей №28 разработана коллективом педагогов, родителей начальной школы МБОУ Лицей №28 на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373. Образовательная программа разработана с учетом предложений «Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010) Миссия лицея Лицей рассматривает образование как процесс обучения, развития и воспитания, осуществляемый в интересах личности, удовлетворяющий образовательные потребности родителей, учащихся и общества. Главными ориентирами развития лицея является концепция развивающего обучения, основные положения которой: вне деятельности нет развития; только то обучение является развивающим, которое опирается на зону ближайшего развития ребенка; знание учащимися их собственных возможностей и результатов учения есть обязательное условие их дальнейшего психического развития;

Стандарты второго поколения базируется на следующих принципах: непрерывности образования; учета возрастных возможностей ребенка; учета его индивидуальных особенностей; здоровьесбережения; взаимосвязи с окружающим миром; развития личности как субъекта творческой деятельности; признания ребенка как активного субъекта познания; доступности и достаточности; духовно-нравственного воспитания; психологической адаптации; взаимодействия семьи и педагога.

Давно замечено, что талантливые являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития. Г.В. Плеханов Понятие «одаренность» Одаренность представляет собой сложное психическое образование, в котором переплетены познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные, психофизиологические и другие свойства психики, потенциальные задатки и особые способности, развитие или угасание которых обусловлено факторами личностного, социального и педагогического характера.

Путешествие на планету МиФ (Математика и Фантазия) Урок обобщения теоретического материала по теме: «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» 5 класс Выполнила: Объедкова А.М. 2011г. Далее МиФ Не беда, что идти далеко, Не боимся, что путь будет труден, Никогда не давались легко Достижения людям! В путь! На карту

Новый этап в преодолении последствий катастрофы на ЧАЭС - переход от чрезвычайной и гуманитарной помощи к осуществлению программ устойчивого развития с учетом особенностей местных территорий Реализация мероприятий чернобыльского Десятилетия ООН – десятилетия реабилитации и возрождения ПРИОРИТЕТ – КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОЕКТЫ РЕАБИЛИТАЦИИ Специфика Программы CORE Сотрудничество местных, национальных и международных участников Комплексный подход (работа по 4-м приоритетным направлениям: здравоохранение и наблюдение за состоянием здоровья; социально-экономическое развитие загрязненных сельских районов; культура, образование и просвещение детей и молодежи, эстафета памяти о чернобыльской катастрофе; радиологическое качество); Дополнение усилий государства по реабилитации пострадавших районов; Участие населения в процессе реабилитации.

Руководители проекта Колесник Альбина Степановна Руководитель проекта Кулакова Ирина Сергеевна Куратор проекта Степанова Юлия Я очень люблю заниматься прикладным творчеством, особенно гильошированием т.е. выжиганием по ткани. Но в этом году мы освоили новое направление «Шляпы». Я думала, что не получится, но совсем не трудно. Мне очень нравится, что в школе можно научиться очень многому и я могу не стесняясь показать чего я достигла.

Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает, Когда это бывает. Хороша весна-царица, В плащ цветной одета! Много в воздухе разлито И тепла, и света...

Системная биология . - междисциплинарная наука, изучающая саморегуляцию и целостность живых существ, выявляющая функциональную организацию живого, начиная с молекулярного уровня, далее поднимаясь через биологические каскады (петли обратной связи, триггеры) до масштаба тканей и выше Системная биология – интегративная наука

Нам уже известно, что компьютер моделирует все информационные функции человека и нуждается в наличии памяти (подобной человеческой) для хранения информации. В компьютере используется память нескольких типов, отличающихся по своему функциональному назначению и конструктивным способам хранения информации. ? Оперативная память RAM (random access memory) это массив кристаллических ячеек, способных хранить данные. Рассмотрим физический принцип действия оперативной памяти. С этой точки зрения различают: динамическую память (Dynamic – RAM) статическую (Static – RAM) ОЗУ – оперативное запоминающее устройство

МБОУ СОШ № 1 Кружки в нашей школе Направления: -художественное творчество; -рукоделие; -краеведение; -театральное; -художественно прикладное; -спортивное; -хореографическое. В школе работают 11творческих объединений дополнительного образования

Реализация программ внеурочной деятельности чётко направлена на поэтапное достижение трёх уровней результатов :   Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом. Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Внеурочная деятельность решает ряд очень важных задач: · обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; · оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; · улучшить условия для развития ребенка; · учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Мы вымыли руки И сели за стол. А он неумытый Обедать пришел. И с ним бесполезна Любая беседа - Он вымоет лапки, Но после обеда. Вы не знаете, как нарисовать кошку? Не отчаивайтесь! Возьмите в руки карандаш. Помните, рисовать нужно плавно, легкими штрихами, едва касаясь бумаги, так как часть линий у нас будет вспомогательными, и в конце работы нам придется их стереть. Итак, приступим к обучению поэтапного рисования.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно – образовательный процесс и создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей дошкольного возраста. 1. Программа «Здоровье». 2. Система работы психолого – медико – педагогического консилиума. 3. Кружки «Спортландия», «Гномы». 4. Группа «Здоровячок». Анализ заболеваемости: 2005 – 550 2006 – 349 2007 - 319 Личностно – ориентированная направленность воспитательно – образовательной деятельности педагога. 1.Методические объединение по комплексным программам. 2.Курсы повышения квалификации – 100 %. 3.Программа индивидуального профессионального роста педагога. Результаты: 69 % педагогов имеют квалификационные категории.