Презентации, доклады, проекты без категории

Новый интерфейс Вид главного окна изменился Новый интерфейс В верхней части расположено меню и маленькая командная панель.

система образования образовательный институт идеал (цель образования) задается извне, формулируется как ожидания общества, предъявляемые к человеку, заканчивающего школу; образовательное пространство (содержание, средства и методы) выстраивается для достижения цели; исторические ожидания Древняя Греция (гражданин полиса); Схоластика (христианина, укорененный в догматах церкви); Возрождение (разносторонне развитий человек, владеющий всеми достижениями культуры); Новое время (специалист, компетентный в достаточно узкой области);

Главные вопросы проекта Что такое время? Как можно измерить время? Как «уловить» время? Какие приборы существовали в древности для измерения времени? Какова история приборов для измерения времени? Какие существуют самые современные приборы для измерения времени? Роль проекта в деятельности учащегося Формирует высокую мотивацию на конечный результат Развивает самостоятельность в поиске информации Открывает новые способы сбора информации Формирует внутреннюю личностную мотивацию Стимулирует поисковую деятельность Развивает самостоятельность Формирует умение перерабатывать большой объём информации

Шаг 1. Открытие журнала административных дел 1. В главном окне программы щелкнуть Административные дела 2. Выбрать справа Журнал административных дел Шаг 2.1. Регистрация состава суда 1. Воспользоваться настройками фильтра 2. Нажать Обновить 3. Щелчком левой кнопки мышки выделить найденное дело 4. Нажать кнопку Операции, выбрать операцию Новое распределение

Позволяет получать уведомления о новых поступлениях в кабинет; Напоминает об истечении срока исполнения поручения с указанием номера РК; Выдаёт оповещения о поступлении на регистрацию РКПД; Не требует запуска системы «Дело» на компьютере пользователя ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ПРИЛОЖЕНИЯ При поступлении новой информации, программа информирует об этом пользователя всплывающей подсказкой на панели задач (трее). КАК ЭТО РАБОТАЕТ?

Проблема понимания возникла очень давно: в античные времена впервые встал вопрос о толковании библейских текстов. В новое время решение проблемы понимания связывается в основном с Ф.Шлейермахером, М.Хайдеггером, Г.Гадамером Этимология слова «понимать» - в русском – от слова «имать» - «хватать» (отсюда же– «поймать» - в немецком – «begreifen» - «схватывать», «Begriff» - «понятие» - в греческом – «καταλίπσίσ» - понимать в смысле «схватывать отвлечённый образ» χερμεσ – греческий бог торговли и толкования иностранных слов (отсюда – «герменевтика» – наука о законах и принципах понимания) - в английском – «understand» - «ставить под…» («понимать», значит, «подводить под понятие») Этими различениями задаётся практически всё в понимании

КРАСНАЯ КНИГА КРАСНЫЙ ЦВЕТ - ЦВЕТ ТРЕВОГИ

Актуальность проекта. Усваивая язык, ребёнок впитывает в себя культуру. Именно язык, и именно лексика и фразеологизмы являются для него источником знаний об окружающем мире и культуре. Фразеологические обороты украшают нашу речь, делают её выразительной и образной. Они живые свидетели прошлого, знание их обогащает наш ум, даёт возможность лучше постигнуть язык, более сознательно им пользоваться. Чем богаче словарный запас человека, тем интереснее и ярче выражает он свои мысли. Цель проекта: Обогащение словарного запаса учеников начальной школы, через знакомство, изучение и непосредственное использование в речи фразеологических оборотов. Задачи: пробудить интерес учащихся к фразеологии; научить отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов; распознавать фразеологизмы в тексте; усваивать смысловые значения фразеологизмов; отмечать эмоционально-выразительные достоинства фразеологических оборотов по сравнению со свободными сочетаниями; обогатить фразеологический запас учащихся.

Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. Скаткин М. «Каждый час должен иметь свою определённую задачу, которая непременно должна быть решена» Я.А. Коменский «Истинно образцовый урок должен быть задуман и введён применительно к обучаемым детям данной школы и класса, а не для детей вообще» П.Ф.Каптерев

План 1.Что это? 2.Что обозначает? 3.На какие вопросы отвечает? 4.С какой частью речи согласуется? 5.Как изменяется? 6.Каким членом предложения является? Существительное 1.Часть речи. 2. Предмет. 3. Кто? Что? 4. По родам, падежам, числам. 5. Главный и второстепенный члены предложения.

ВОПРОС ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО-ПРЕЖНЕМУ ОСТАЕТСЯ АКТУАЛЬНЫМ НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ.   Наиболее эффективным средством развития ребенка является игровая деятельность, в данном случае использование игровых приемов – эйдо- и -мнемо- техники. АКТУАЛЬНОСТЬ Младший дошкольный возраст - уникальный период в жизни ребёнка, он интенсивно овладевает речью, общением, культурой человеческого мышления. При этом важно отметить, что умственное развитие связано с воспитанием ребёнка и возникает исключительно благодаря ранней социализации малыша. Особую роль в развитии ребенка занимает семья. Поэтому процесс сотрудничества родителей младших дошкольников и педагогов в первую очередь направлен на гармоничное развитие ребенка . Процесс развития ребенка будет проходить более динамично и результативно, малыш будет принимать в нем активное участие, только при условии наличия заинтересованности со стороны взрослых и самого ребенка, а интерес и поможет создать и удержать на протяжении длительного времени эйдотехника.

Толковые словари Словарная статья включает толкование слова, примеры его употребления в речи, ударение и в трудных случаях произношение. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ Структура словаря поможет с легкостью найти нужное вам слово и справиться с любыми трудностями в написании.

Оттепель в литературе - это период в истории СССР после смерти И. В. Сталина (конец 1950-х — начало 1960-х гг.), характеризовавшийся ослаблением тоталитарной власти, относительной свободой слова, относительной демократизацией политической и общественной жизни, большей свободой творческой деятельности. Выражение «хрущёвская оттепель» связано с названием повести Ильи Эренбурга «Оттепель». На XX съезде КПСС в 1956 году Никита Хрущёв произнёс речь, в которой были подвергнуты критике культ личности Сталина и сталинские репрессии. Многие политические заключённые в СССР и странах социалистического лагеря были выпущены на свободу и реабилитированы. Было разрешено возвращение на родину большинству народов, депортированных в 1930-е — 1940-е гг.

Виды вербальной коммуникации: устная, письменная речь, слушание. Устная речь: диалог как одна из форм речевого общения. Виды диалога: информационный, фатический, манипулятивный, полемический. Коммуникативные барьеры непонимания и способы их преодоления. К вербальным средствам коммуникации относятся письменная и устная речь, слушание и чтение. Устная и письменная речь участвуют в производстве текста (процесс передачи информации), а слушание и чтение – в восприятии текста, заложенной в нем информации. Одним из основных средств передачи информации является речь. В речи реализуется и через нее посредством высказываний выполняет свою коммуникативную функцию язык. К основным функциям языка в процессе коммуникации относятся: коммуникативная (функция обмена информацией); конструктивная (формулирование мыслей); апеллятивная (воздействие на адресата); эмотивная (непосредственная эмоциональная реакция на ситуацию); фатическая (обмен ритуальными (этикетными) формулами); метаязыковая (функция толкования. Используется при необходимости проверить, пользуются ли собеседники одним и тем же кодом). Функцию, которую выполняет язык в процессе коммуникации, определяет вид высказывания и отбор слов. В зависимости от целей, которые преследуют участники коммуникации, выделяют следующие типы высказываний: сообщение, мнение, суждение, рекомендация, совет, критическое замечание, комплимент, предложение, вывод, резюме, вопрос, ответ. Речь делится на внешнюю и внутреннюю. Внутренняя речь понимается как общение человека с самим собой. Но такое общение не является коммуникацией, так как не происходит обмена информацией. Внешняя речь включает в себя диалог, монолог, устную и письменную речь. Проблема диалога является основной для изучения процесса коммуникации. Диалог – вид речи, характеризующийся зависимостью от обстановки разговора, обусловленностью предыдущими высказываниями. Выделяют следующие виды диалога: информативный (процесс передачи информации); манипулятивный (скрытое управление собеседником). Речевыми средствами манипуляции являются: эмоциональное воздействие, использование общественных норм и представлений, лингвистическая подмена информации; полемический; фатический (поддержание контакта). В процессе коммуникации могут возникнуть коммуникативные барьеры: Логический барьер – возникает у партнеров с неодинаковым видом мышления. В зависимости от того, какие виды и формы мышления преобладают в интеллекте каждого партнера, они общаются на уровне понимания или непонимания. Стилистический барьер – несоответствие формы представления информации ее содержанию. Возникает при неправильной организации сообщения. Сообщение должно быть построено: от внимания к интересу; от интереса к основным положениям; от основных положений к возражениям и вопросам, ответам, выводам, резюмированию. Семантический (смысловой) барьер – возникает при несоответствии лингвистического словаря со смысловой информацией, а также из-за различий в речевом поведении представителей разных культур. Фонетический барьер – препятствия, создаваемые особенностями речи говорящего (дикция, интонация, логические ударения и т.д.). Надо говорить четко, внятно, достаточно громко.  

« Профессиональная компетентность» обозначает совокупность профессионально обусловленных требований к педагогу и употребляется с такими терминами, как «квалификационная характеристика», «профессиональная готовность» (Е.И. Рогов, О.М. Шиян, Н В. Кузьмин и др.) В психологии принята точка зрения, согласно которой понятие « компетентность » включает знание, умение, навыки, а также способы осуществления деятельности (А.П. Журавлёв, Н.Ф. Талызина, Р.К. Шакуров, А.И. Щербаков).

Односоставные предложения Планирование проекта Актуальность и оригинальность проекта Односоставные предложения – тема для изучения в 8 классе и для повторения в 10-11 классах. Односоставные конструкции встречаются и в составе сложных предложений, поэтому усвоение этой темы очень важно для успешного усвоения программы по русскому языку в 9 классе. Актуализация мотивации к изучению этой темы происходит благодаря богатому речевому и дидактическому материалу из художественной литературы и текстов рекламы, из бытовой речи и мира искусства. Ожидаемые результаты Серия презентаций апробирована. Учащиеся показали высокие результаты в усвоении темы, проявили интерес к миру рекламы и пробовали свои силы в использовании односоставных конструкций при построении текстов. Образовательная среда проекта Дополнительная информация Программа проекта Односоставные предложения Учебно-методический комплекс Каждый урок по теме «Односоставные предложения» сопровождался презентацией: Вводный урок по теме «Односоставные предложения» – знакомит учащихся с особенностями построения односоставных конструкций и их многообразием в русском языке. Определенно-личные предложения – знакомство с одним из видов односоставных предложений. Неопределенно-личные предложения – знакомство с одним из видов односоставных предложений. Назывные предложения – знакомство с одним из видов односоставных предложений. Обобщение по теме «Односоставные предложения. Этот яркий мир рекламы» – обобщение изученного с помощью творческих заданий, анализа рекламных слоганов, небольшого теста. Методические рекомендации Конспекты уроков по изучению темы «Односоставные предложения» Дополнительная информация «Обобщенно-личные предложения» и «Безличные предложения»

Тема: Анализ типичных ошибок в русской речи студентов из Китая и пути их устранения СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Теоретические вопросы анализа типичных ошибок студентов из Китая в русской речи Глава 2. Типичные фонетические нарушения Глава 3. Типичные грамматические нарушения Глава 4. Типичные синтаксические нарушения Заключение Список литературы Приложение

ЛИТЕРАТУРА Основная Аверинцев С.С. Риторика как подход к обобщению действительности // Поэтика др.-греческой литературы М., 1981 Аристотель. Риторика //Античные риторики / Под. ред. А.А. Тахо-Годи. М., 1978. Аристотель. Топика // Соч. в четырех томах. М., 1978. Т.2. Цицерон Марк Туллий. Об ораторе // Три трактата об ораторском искусстве. М., 1972. Гаспаров М.Л. Античная риторика как система //Античная поэтика. М., 1991. Еемерен Ф.Х. ван, Гроотендорст Р. , Хенкеманс Ф.С. Аргументация: анализ, проверка, представление. СПб, 2002. Поварнин С.И. Искусство спора. О теории и практике спора. М., 1918, 1923, (“Вопросы философии”, 1990, №3), 1993 и др. годов издания. Шопенгауэр А. Эристическая диалектика // Логика и риторика. Хрестоматия. Минск, 1997. ФОРМА АТТЕСТАЦИИ ПО ПРЕДМЕТУ Зачет проводится в письменной форме. Надо будет дать развернутый письменный ответ на один из вопросов, выносимых на зачет. Для допуска к зачету необходимо выполнить в срок все письменные работы, при этом выполненные работы должны соответствовать сформулированным в задании требованиям.

Сечения многогранника плоскостью используются при решении многих стереометрических задач. Мною разобраны некоторые способы построения сечений, а также задачи связанные с их построением. Рассмотрены сечения плоскостями, проходящими через данную точку и прямую, через три данные точки, а также сечения, когда секущая плоскость задана одним из условий. На рисунке показано построение сечения тетраэдра плоскостью, проходящей через точки M, N, P на ребрах тетраэдра. Точки M и N заданы так, что прямые MN и AC не параллельны. Отрезки MN и AP являются сторонами сечения. Точка P – общая для плоскостей MNP и ABC. Вторую общую точку находим в пересечении прямых MN и AC, S=MNAC. Прямая SP – линия пересечения плоскостей MNP и ABC. Пересечение этой прямой с ребром AB дает вершину Q сечения, Q=SPAB. Сечение – четырехугольник MNPQ. Плоскость проходит через три данные точки

Примеры 45 а в d f c а в = а с = а d = в c = d f = d a = в c , в d , в f

Прямым круговым цилиндром называется тело, образованное вращением прямоугольника вокруг своей стороны. Показан цилиндр, образованный при вращении прямоугольника АОО1А1 вокруг стороны ОО1 , Которая называется осью вращения (ось цилиндра) и является высотой цилиндра. Высотой цилиндра называют также расстояние между плоскостями его оснований. Основания цилиндра – равные круги, расположенные в параллельных плоскостях. Радиусом цилиндра называется радиус его основания. Отрезок, соединяющий точки окружностей оснований, перпендикулярный плоскостям оснований, называется образующей цилиндра(например: АА1, ММ1 и др.). Все образующие параллельны оси вращения и имеют одинаковую длину, равную высоте цилиндра.

Цели урока: Познакомить учащихся с понятием координатной плоскости; умением записывать координаты точек, изображенных на плоскости; умением отмечать точки на плоскости, зная их координаты. Формировать умение решать задачи на координатную плоскость. Познакомить учащихся с биографиями ученых-математиков. Познакомить учащихся с историей возникновения отрицательных чисел.   План урока. 1. Устная работа. 2. Рассказ об истории возникновения отрицательных чисел. 3. Новый материал. 4. Закрепление, решение задач. 5. Домашнее задание.

Цилиндры вокруг нас Определение цилиндра Определение цилиндра Цилиндр – это геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя кругами с границами L и L1

Цель  научить учащихся строить точки по заданным её координатам и определять координаты точки, отмеченной на координатной плоскости; Задачи ознакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости;           научить свободно ориентироваться на координатной плоскости, хорошо воспринимать на слух координаты; четко и аккуратно выполнять геометрические построения;           развивать творческие способности;           активизировать внимание учащихся с помощью применения мультимедийных средств           воспитывать интерес к предмету и ответственность за общий результат